如何在小学阶段辅导并转化学困生 如何辅导学困生的方法总结
在我们的教学中,每个班都会有学困生,如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。这些学困生他们有的是因为智力原因,而有的并不是智力方面有问题,他们学习成绩差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的成功转化并非易事,因此,哪怕转化一名学困生,都凝聚着我们老师很多的的艰辛。因此,了解和研究学困生,做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么,怎样才能更好的辅导学困生呢?下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。一、查究原因,对症下药。学生学习困难的是多种原因造成的,有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单,除了“懒、愚、笨”之外,还有学习习惯不好,方法不对头,某些基础不扎实、缺漏多或性格内向,甚至孤僻。不肯发问,体格不佳,都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好,教师的教学方法不适应,家庭、社会的影响,师生关系紧张,也可能造成学生学习成绩的不良。针对以上情况,教师在辅导学困生之前,务必了解其主次原因,分析其造成成绩不佳的演变过程,而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平,学习能力和学习习惯,家庭的背景等对症下药,针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、尊重人格,奉献爱心。学习成绩差的学生,他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多;他们自尊心和自信心经常受到挫折,在心理上出现害怕或厌恶老师,与老师便有一定的距离。因而对他们的辅导的办法是:1、尊重人格、奉献爱心,缩短师生心理距离,使学生能信其师,尊其道,喜欢你,亲近你,也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦,起不到辅导效果。2、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生,经常利用课余时间和他们在一起活动,交知心朋友。3、在学生某些方面出现不合格时,应采取宽容和热情的态度,做到动情晓理、持之以恒。这样一来我认为绝多数的学困生是能赶上去,或达到合格水平的。4、发掘“闪光点”,树立学困生自信心。其实,每个孩子都有一股强烈的胜利欲望,都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光,一个鼓励的微笑,往往能激励其奋发向上,甚至改变他的一生。尤其是学困生,他们的缺点较多,经常给学校、老师或同学带来麻烦,故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视,他们的心理比较脆弱,对问题较敏感,所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”,只要我们留心他们的言行,用心去挖掘他们的“闪光点”,及时鼓励他们,让他们尝试和体验成功,树立他们的信心,使他们重新认识自我,肯定自我。三、训练有方,培养习惯,教会方法。不良的学习习惯和不正确的学习方法,也是学习成绩差的原因所在,比如课堂上没有留心听课,眼睛东张西望、手脚乱动,一个问题听明白就感到懂而心满意足,不会提出疑难问题;数学科中的应用题不懂得分析其数量关系,及解题的思路;没有先复习后做作业的习惯,有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯,学习方法的培养与训练。其训练方法:1、专注老师讲课,聆听学生的发言,勤于思考,积极回答问题;2、及时编写数学日记反思学习情况,按时完成作业;3、制定学习公约,互相监督实施;4、教会学习方法,养成成良好的学习习惯;5、以鼓励、表扬为主,对表现较突出的及时给予奖励。这样,相信他们的学习成绩是会迅速提高。四、补缺补漏,给予机会体验成功。依个别学生心理的通病,是基础知识不扎实,遗忘率高,学过的旧知识在头脑中是零碎的不系统的很难的很难内化。在学习新知识时,缺少了认知的前提条件,找不到与新知识相联系的相应知识。因而对旧知识必须补缺补漏,然而有的老师喜欢放学后把学生留下来补课。这样一来有的学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想。效果也就不大好了。 那么补缺补漏的方法应该是灵活的多样,为了让他们顺利地学习新的知识,课前辅导:1、在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识;2、布置预习,其方式帮助学生弄懂一些重点问题,第二天课前使之流利回答老师的提问,有着成功的感觉;3、留意学困生的闪光点,及时给予适当表扬,从而激励学习兴趣,有信心投入到学习中去。从学生的智力来说,其差异是客观存在的,有的学生对某些知识的学习;时间要比另一些学生多花,尽管老师的努力去教学,努力去辅导,每次测试成绩不理想,这也是正常的事。老师不得过分的指责或全班排队,这对学困生的学习不但不起作用,反之丧失学习的信心,可采取再补测,在补测前先给予辅导。这样在学生学习失败后再次给予学习的机会,争取好成绩的机会,点燃学生学习的希望之火,树立学习信心,发挥学习潜力。五、激发兴趣。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素,因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点,教材的内容,选择适当的教学方法,优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效益,这样可以防止或避免学困生的再度出现。但教学有法教无定法,理想的教学方法能引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,能调动学生的学习积极性,促进自主合作探索学习在教学上:1、应让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动,教师应为精讲才能达到这一条件2.当堂反馈及时矫正学习信息,特别是学困生的学习信息。3、教学应面向全体学生在课堂上应注重学困生的潜力,之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。四、对学困生的转化要有耐心,持之以恒。转化学困生并非一朝一夕就能完成,在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有和宽容的态度,除了用爱心去感化他们外,还要耐心地教育和期待他们,最终使他们转化成为一位好学生。学困生的转化方法还有很多,这只是我平时工作中的教育方法,在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的教育方法,把班中的学困生都转化成优生,让每一个学生都很优秀。
怎样有效地辅导学困生
一个班级的学习状态不仅取决于优生所占百分率的多少,更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果教学一个两极分化很严重的班级,教师会越来越痛苦。因此,关注学困生的辅导势在必行。现将自己平时的感受和从教育、教学中学到的方法总结如下:
一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症,才能正确下药。比如通过每天的作业或一阶段的测试,将学困生的情况作一个调查,写在备忘本上。发现是学习习惯差,还是记忆理解能力弱,还是属于基础差,差在什么具体知识点?便于在辅导时或在课堂上关注他们,及时补救或加强针对性的训练。
二、再采取相关的辅导措施。
1、多管齐下,挖掘潜能。多与孩子们接触,比如我班的梁帅同学,我发现他喜欢跳舞,同学们都很喜欢欣赏他的舞姿。遇到这种情景,我也真诚地赞美他。于是我利用课余时间与他交谈,其实你很有灵气,希望你在学习上也越来越好。并教给一些方法,上课时你要像跳舞一样,订一个小目标,一步一步地提高。
2、学生互助辅导。小学中年级可以尝试学生之间互相帮助的策略,请班级中学习较好的学生加盟,好差搭配,两人一组、四人一组或自由组合等,开展“比比作业哪组做得又快又好!”“比比成绩哪组提高的快?”比如:天乐同学学习怕困难,动作慢,时常不完成作业,我就让一位学习积极性高,学习习惯很好的学生与他同桌,当他上课走神时提醒他,合作学习时多教他,一起汇报时,让两人同时展示。我就抓住时机表扬他们。“你们合作得很成功。
3、指导家长有效地进行辅导。随着学校知名度的提高,家长关注孩子的学习意识逐渐增强。但是家长都急于求成,对孩子的课外辅导不能持之以恒。当学生反映不出来时,就发火,往往是前功尽弃。面对有心辅导而苦于无好的方法,教师在这种情况下,就应给家长支招。首先让家长在一个月内培养孩子自觉完成作业的好习惯。再教会孩子学会认真读题,遇到不会的题先动手画一画、比一比、剪一剪,不要急于给答案,让他经历探讨的过程,今后遇到难题才会逐渐树立独自面对的信心。然后给孩子独立完成的作业充分肯定,给予鼓励。最后让家长明白孩子爱问问题,是一件好事,不要以为孩子平时不问问题是好事,而是很不正常的。平时要鼓励孩子多问,回答不了的,请教老师或邻居等,直到解决了问题为止。
三、作为班主任经常与其他学科教师协调,共同搞好辅差工作。辅差不能单枪匹马地干,如果遇到学困生,很有可能其他科目也困难,只要和其他教师步调一致,交流好的方法,逐渐去转变学困生,才会有效。
总之,学困生的辅导工作是长期而艰巨的任务,教师要有思想准备,同时也要关注利用有效的方法。