如何改变学困生的学习态度？~
我是学生，现在高一，以前初中的我也是典型的学困生。现在来到高中的新环境我改变了很多了，也算半个好学生了。
不知道你是不是老师，你要知道改变一个人不是这么容易的，特别是老师想改变学生，更加难！因为对学生影响最大的不是家人和老师，而是他们的同学和朋友，特别是住宿生，他们很少回家，通常都呆在学校，接触最多的就是同学和朋友，所以也最受同学和朋友的影响。所以说环境很重要，环境无法改变，而且他也没有想学的决心，很难改变。不过也是有办法的，你把他位置调一下，千万别和哪些吵吵闹闹的放在一起，也不绝不能放他在角落和后面，不然他会觉得你看不起他，他就更伤心 更不学，你可以试试把他放到前排，和爱学习的学生放在一起，让他们都互相影响一下，宿舍也如此。在平时多关心下学生，就像我本来很讨厌班主任的，没想到我摔倒手的时候，他饭也不吃 立马带我去医院，痊愈之后 还经常关心我，我很感动，之后特困生的我 居然有了一丝要努力学习 报答老师的想法，所以说 爱是最好的方法。
讨论如何提高孩子学习兴趣
不管是哪一所学校,哪一个班 级,一般都有学困生的存在.所谓学困生,一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋,上课不遵守纪律,不求上进,品德较差的学生.这一部分学 生,在班级占的比例虽小,但若是教育不当,对整个班级会有很大的影响.不仅班级工作难以开展,更会影响到整体的教学质量.,是每位教师深感 棘手的问题.下面,谈谈自己的一些看法.\x0d一、要深入了解,对症下药.\x0d不同的生活环境,促成不同的性 格.学困生形成的原因很多,有些是复杂的、长期形成的,有些只是片面的原因.教师只有深入的了解学生,理解其因,才能够找到有效的方法帮助学困 生.对于学困 生,教师应深入其内心,与学生多谈心,多交流沟通,摸清原因.例如,今年我新接的班,有位女学生开学一个月了,上课没见她举手回答过问题.她的成绩虽然有 点差,但平常跟同学经常说说笑笑,怎么上课就变了个人呢?一些会的题目,也不举手回答.我觉得奇怪,就找时间进行调查,了解,找到原因.原来,以前在村校 时,课堂上老师经常忽略她,极少让她发言,每次目光从她身上扫过,却又点其他同学的名字,她觉得老师不喜欢她.对数学老师产生厌恶感,发誓以后上数学课再 也不举手发言.今年,合并到中心校后,这种心态还在延续,.后来,我多次找她谈心,并且在课堂上,就算她不举手,但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答,并及时地给她予鼓励.后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了.\x0d二、尊重人格,保护学困生的自尊心?\x0d学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的.可是,在传统观念中,人们常把学困生当成坏学生,说是朽木不可雕,顽石不成材, 严重地伤害他们的人格和自尊心.自 尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆.小 学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心.他们因为学习不好或纪律差,长期受到冷落、歧视,一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽有一层硬壳.但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任.所以,必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊.教师应该尊重他们,理解他们,要和他们平起平坐,要和风细雨的教育他们,老是用处分、批评,横眉冷对,只 会适得其反.教育家陶行知曾提醒教师一句话：在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿.在你的讥笑中有爱迪生.因此,我们要对学困生特别的关爱,让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情,用爱心融化他们冰冻的心理防线,在师生间架起一道感情 的交流的桥梁.这样,教师才能打开学困生心灵的闸门.\x0d三、要经常给予鼓励.\x0d每个人在前进的道路上都需要激 励的力量.学困生更需要来自教师的激励．激励的语言如久旱的甘霖,似扬帆的劲风,是学困生的动力.法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生的微小的进步,要比 嘲笑显著的恶迹高明得多.教师应珍惜学困生的每一点滴的进步,要善于点燃.上课时,教师要多关注学困生,尽量设计些简单的题目给学困生,给他们表现的机 会,并且要及时的表扬鼓励.在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：你说的真好／你回答的声音很响亮!你提的问题与众不同,真不简 单!．．．．．．在作业本上,我经常在后面加上些热情的话语,如：老师为你的进步鼓掌加油噢,老师相信你!；老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言.学困生拿到作业时,显得非常的兴奋,他们会从中汲取动力,改变学习态度.\x0d我班有位学生叫李宁,开学初的 一段时间,作业每天都不完成,而且书写可以说是龙飞凤舞,罚抄好屡次,也不见悔改,让人觉得好头疼.在一次作业批改中,我发现他的作业书写比以前稍微 好了些,就在后面给加了句批语：你得字比以前漂亮多了,当李宁拿到作业本,打开看后,竟然眉开眼笑.当着全班同学的面,挥舞着作业本,高声说：你们 看,老师说我写的字漂亮多了!同学们都笑了,给他以热烈的掌声!从那以后,李宁变得爱学习了,经常会来请教些学习上的问题,每当他的成绩有进步,哪怕是 微小的进步,我也要在班上表扬．而且用一本作业本或一支笔作为奖品激励他．在我的不断激励．称赞中,他的学习兴趣越来越浓厚,积极性也越来越高,学生成绩 也不断地提高了.在期末检测中,数学还考了九十五分.\x0d四、集体帮助,树立学困生的自信心\x0d学困生学习、生 活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进.一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是学困生矫正不良道德品质的熔炉,又是学困生实现转化、 走向进步的摇篮.教师在教育和转化学困生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱、融洽 和谐的环境和氛围之中.为此,我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任,并在班里开展各种活动：(1)互 帮互学的一帮一活动.安排成绩优秀同学与学困生同桌,提醒、督促学困生遵守纪律,专心听课,课余当小老师辅导学习,帮助改进学习方法.（2）经常开展班级小竞赛,如歌唱比赛,篮球赛,朗诵活动等,使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提 供展示自我、表现才能的机会和舞台.比如,在学校开展的第九届校运会中,我就组织有特长的学困生参加,其他的也都参与各种项目的准备,让他们都融入到班级 中来.通过各种活动的开展,使学困生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起争取进步的自信心.五、正确对待意志缺乏中的反复.\x0d学困生的转化不可能一 蹴而就,在转化过程中,出现反复是正常的.教师不能失去信心,更不能弃之不理,要导之以行,持之以恒 .法国著名生物学家 巴斯德说过：告诉你使我成功的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神.对于学困生,教师可以从他们的"反复点"中找到他们失败的根 源,从而让他真正地领悟到这一点.对于偶尔缺乏意志的学生--失败时,教师不应该 训斥他们,而应该给他们鼓励,跟他们讲道理,只有正视失败,寻找失败的根源,以后才能回避这些失败.除此之外,也可以送上名言警句,如"失败乃成功之母"等等.这样就在不知 不觉中,培养了学困生的意志,在无形中增添了无穷的自信.\x0d教育,是一种美丽的等待.只要我们能够多给学困生一些关爱,对其晓之以理,动之以情,让他们沐浴爱的阳光雨露,或许,十年,二十年后,又 多了些成功人士?!
《如何转变“学困生”的学习态度》
答：是每位教师深感 棘手的问题.下面,谈谈自己的一些看法.\x0d一、要深入了解,对症下药.\x0d不同的生活环境,促成不同的性 格.学困生形成的原因很多,有些是复杂的、长期形成的,有些只是片面的原因.教师只有深入的了解学生,理解其因,才能够找到有效的方法帮助学困 生.对于学困 生,教师应深入其内心,...
《如何转化学困生》
答：小学学困生转化措施如下: 一、与优生比,要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励,少指责批评,更不能以朽大不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。 二、必须转消极情绪为积极情绪,做到一下这些:...
《如何提高学困生的学习积极性》
答：学生回答出来一个知识点或者对了一小部分,都真诚的给予鼓励及时表扬。欄真诚关爱,优先提问学困生真诚关爱,提问的时候学困生优先。每次提问,总是在学习好的学生和学习差的学生同时举手的时候,先叫那个学习较差的学生回答。学习好的学生最后补充。而那些学习较差的学生,看到自己会的习题被别的同学回答了,就很着急。
《怎样改善学困生态度》
答：6. 创设良好的学习环境：为学困生创造一个安静、舒适的学习环境，有利于提高他们的学习效果。此外，家长和教师还可以共同为孩子提供一些有益的学习资源，如图书、网络课程等。7. 定期评估学生的进步：教师和家长应定期评估学生的学习进度和成绩，以便及时发现问题并采取相应措施进行调整。8. 鼓励学生参加...
《学困生如何提高学习积极性》
答：本文将从感情上拉拢、辅导上倾斜、练习上反复、目标上降低四个方面,为老师提供提高学困生学习积极性的方法。欄感情上拉拢老师要学会宽容,和学困生多交谈,拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题,只要有点滴进步,就适时表扬,增强他们的自信心。辅导上倾斜利用课余时间对已讲过的基础...
《如何转化小学数学学困生》
答：因此,如何转化“学困生”,让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。一、热情关心,耐心启发,唤起学困生的自信心 造成学困生的原因有很多种,大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好,学习方法...
《在初中英语教学中怎样转化“学困生”》
答：因此，我们应根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。学困生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。在课堂上,我觉得部分...
《如何转化学困生》
答：首先，激发“学困生”的学习兴趣。作为教师，要保护好学困生的学习兴趣。在设计作业时一定要注意难易度，不要让他们去做无法完成的作业。没有情感的教学是失败的，教师要关爱每一位学困生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给学困生一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，...
《转化学困生的具体措施》
答：转化学困生措施。1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习...
《如何转化学困生全面提高教育教学》
答：因此，我们作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，是需要爱的，教师对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”在学习上爱“学困生”，在生活上也要...
