试议小学数学教学中学生应具备哪些好习惯 试论小学数学教学中学生应具备哪些好习惯
学数学首先要具备数感，可以多背乘法表，加法表；然后多做题，自己要尝试举一反三。
著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。青少年研究专家孙云晓最近指出：习惯决定孩子的命运。 所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。良好的习惯一旦养成之后，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。因此良好的学习习惯，对于取得好的课堂教学效果，提高教学质量至关重要。多年的教学教学实践使我认识到应从以下几个方面培养学生良好的课堂学习习惯。
1．做好课前准备的习惯。
2．认真听讲的习惯。
集中注意力听课在课堂教学中是非常关键的。心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。因此，要注意培养学生认真听讲的习惯。上课听讲包含两个方面：一是听老师讲课，必须定要全神贯注，理清思路，抓住重点，弄清关键。二是要认真倾听同学的发言，要尊重同学，不随意打断别人的话，能掌握他人发言的重点，要及时做出评价。
3．积极思考的习惯 。
思是学生深刻理解知识，发展能力的必要条件。新课标指出要让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，要养成质疑与独立思考的习惯，一要培养学生思的兴趣，二要教给学生思的方法，三是要训练学思的能力。如教学乘法结合律时，55×98+55×2 73×103－73×3，我下子说出了答案。当学生对此感到惊讶时则可以引入：为什么老师能这么快说出结果？这其中有什么规律？然后引导学生分别对这一组数进行比较，最后指导学生归纳总结得出结论。
4．善于认真观察的习惯。
观察对学生学习知识、发展智能起着重要作用。要教会学生善于调动多种感官观察周围的人，事，物，景，变无意为有意，把生活带到数学中来，从而不断地提高自己的观察能力。培养学生的观察员能力：一是培养学生观察的兴趣；二要教给学生观察的方法，指导学生带着问题观察，观察时要有序，如从上到下、从左到右、从远到近、由表及里、从局部到整体三是要训练学生的观察能力。如正方形的周长时，引导学生观察四条边有什么关系，学生通过仔细观察、分析、比较、归纳，从而得出正方形的周长公式。
5．主动参与的习惯 。
参与就是合作学习。新课标要求学生要学会与人合作，能与他人交流思维过程和结果。让全体学生都积极主动地参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。通过合作交流，增加每个学生自我表现的机会。从而培养了集体意识。要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。
6. 规范写的习惯。
数学课上写很重要，如一年级定等号不用格尺，但又要写规范又要快；还有书写数字答题等：计算更为重要，书写不对，就会造成计算错误。因此要培养学生规范写的习惯有以下几点：一是要培养学生认真笔记的习惯，这样能帮助理解和记忆知识；二要培养认真写作业的习惯，做到书面整洁、不潦草、不涂抹；写字要规范、工整、美观。三要保持正确坐姿和握笔方法。
7．喜欢说的习惯。
这里的说是指课堂上学生之间和学生与老师间通过讨论交流分享信息、提出的建议、表达看法来共同致力于解决某一问题。说与思为基础，反过来说又能促进思。学问、学问，既要学，又要问，因此要培养学生遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题向别人提出的问题。所以要培养学生喜欢说，鼓力学生经常说。即课上要积极参与，主动发言，同时发言要简意，讲究说的水平，陈述时声音洪亮，中心明确，条理清楚。发言错误，老师可以通过错误资源提高课堂教学，从而缩进学生之间的差异。
8．动手操作的习惯。
动手操作在数学课中是非常重要。它对于培养学生动手能力，帮助学生理解和记忆知识，锻练学生形象思维，协调其左右脑并使整体能力得到发展起着非常重要的作用。培养学生动手操作习惯时应注意以下几点：一是目标明确。在动手操作前，要让学生明白所要操作的对象及解决的问题；二是自主探究。尽量让学生通过动手操作寻求解决问题的方法；三方法得当。要教给学生必要的操作步骤并指出注意事项；四是善于归纳。要指导学生从具体的操作中通过分析、比较、概括得出结论，并能用数学语言表达出来；五是适当的评价。适当的评价调动学生的积极动手的能力。
9.按时完成作业的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，特别是低年级的同学，要求学生课堂上一定要完成作业。一做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习新上的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。二做作业时精力要集中,字迹要工整，答卷时卷面要洁净。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正。作业应保质保量并按时完成。
10．认真检查的习惯。
小学生多数乐于做题，而有些学生没有检查的好习惯，有些学生不会检查。数学课上培养学生认真检查：一是是否抄错题目或数；二是运用公式是否准确，计算过程是否出错；三是答题书写是否完整。
一切为了孩子，为了孩子的一切，成功的教育从习惯养成的开始，良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，它是一个存放在大脑里取之不尽，用之不竭的资本。学生良好的学习习惯不一朝一夕事，在学生的成长过程中，我们要偱偱善诱，使每一位学生从小培养良好的学习习惯，长大成为栋梁之才。
好习惯终生受益，坏习惯贻害无穷。无论做什么事都离不开习惯的培养，学习数学知识亦是如此。那么，在小学数学教学中，我们应该培养学生哪些好的学习习惯呢？
一、 倾听和阅读
1. 学生学习成绩的好坏与学生对学习的态度有密切的联系，而学生对于学习的态度又与学习的兴趣息息相关、密不可分。兴趣是最好的老师，学生对学习一旦产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地投入到学习中去，认真钻研、勇于探索，上课时的精神状态就会发生根本的变化，听课积极认真，自然学习态度就会非常好。小学生活泼好动，上课精力不集中，或注意力不持久，这时，如果教师单纯地给学生讲授数学知识，效果不会很好。教师应该把课讲得生动一些，学生们有了兴趣，课上听得也会非常认真。听教师讲一般学生都能做到，但在小组讨论的时候或小组交流时，有些学生就会受到其他因素的干扰，听得不够专心。
为了调动学生听的意识，我就抓住了学生爱表现的特点，在班里采用争做小老师的方法，让他们给发言的学生进行评价，或者打分，这样，为了能给学生一个正确的评价，学生听得非常认真。
例如，有学生回答完后，让其他学生说说这个人答得好不好，好在哪里，不好又在哪里？有什么好的建议？这样，学生们听得别提有多认真了。通过学生的回答和建议等，学生的语言表达能力和知识掌握程度都有了明显的提高。
2.在小学数学教学中，培养学生的阅读能力也是提高学生学习数学知识的有效方法。因为，阅读可以激发学生的思维意识，阅读也可以帮助学生养成良好的思维习惯。假如学生没有一个好的阅读习惯的话，就会处处受制，导致数学成绩一落千丈。
例如，在做数学题的时候有的学生不会审题；有的只读一半；还有的不会分析题干，不懂题目的意思等，这些都是不会阅读惹的祸。
二、 思考和合作
数学学科具有极强的思考性，所以，教师在教学过程中也要培养学生养成勤于思考、积极动脑的好习惯。小学生由于年龄比较小，自制力差，非常容易受到外界的干扰，表现在课堂上随波逐流，思路跟着别人走，没有自己独立的意见和见解，别人说什么他就跟着说什么，所以，教师在课堂上就要想方设法地给学生创设各种思考的情节，并且给学生留出足够的思考空间。教师同时还要考虑到学生学习水平的差异，因此，针对不同的学生提出的问题也要有所差别。学生只要回答的意思接近了，教师就要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
在小学生之间引导他们进行相互交流与合作，从中能够培养学生的团体意识和协作精神，还锻炼了他们的交流能力，通过学生之间的相互交流，思维的火花得到激烈的碰撞，创新能力也会得到培养。
例如，在讲授“统计”这节课时，我给学生看了一段视频，问他们交通路口在一分钟内一共经过了几辆面包车、几辆公共汽车、几辆小轿车？学生都说：“没看清楚。”纷纷要求再放一遍。我又给他们播放了一遍，还是没看清楚。我问他们：“为什么没看清楚呢？”学生们都说：“汽车太多了。”“有什么好的办法吗？”“合作！”学生们异口同声。有数公共汽车的，有数面包车的，有数小轿车的，很快大家就把统计的结果报了上来。通过这个活动，学生明白了小组合作的力量，认识到了合作的重要性。
三、 在生活中发现数学
艺术来源于生活，数学知识也同样来源于生活，并在生活中得以运用。学生要想培养对数学的学习热情，就要让学生认识到数学的价值，明白数学知识的用途。这样，学生学起来才会有兴趣，学习的积极性才能得到提高。要想让学生认识到数学的意义，教师就要从实际出发，从生活中看得见、摸得着的生活实物中去感受。从而做到感受数学、学习数学、解释数学、发现数学、实践数学的目的。
例如，在讲授“观察物体”的镜面对称知识时，我并没有直接给学生讲镜面对称的原理，而是鼓励学生回家自己照一下镜子，认真观察人在镜子中的形象，发现什么特点，然后来到学校，同学们交流意见。经过讨论大家得出了结论：人在镜子中的形象大小、高低、都没有改变，只是左右的位置进行了对调。这样，不用教师详细讲解，学生就明白了镜面成像的原理。
四、 学会整理，构建知识结构，新旧知识衔接
数学知识广泛而杂乱，学生不懂得梳理就会没有头绪。所以，教师要教会学生整理，构建数学知识结构。教师在讲授新知识时，往往会结合以前讲过的旧知识来进行导入，这时，教师就可以充分利用电教手段给新旧知识的交接完成巧妙的过渡。一般教师会通过“旧知识的引入”，“新旧知识的衔接”，“新知识的形成”三个过程来完成教学，从而使学生很快掌握所学知识。
例如，在讲授“分数的意义”时，我给学生展示了一幅图画，上面画着六个苹果组成一个整体，还有画着八个彩旗也组成一个整体。然后，利用多媒体教学设备依次在屏幕上给学生逐个展示，这时，我一边讲课一边在黑板上书写，学生在观察图画变化的过程中逐渐认识了分数的真正含义。教师通过给学生展示图形，让学生明白了什么是单位“1”，什么是“平均分”，什么是“几分之一”等概念，对学生理解分数的意义起到了非常显著的教学效果，而且形象生动，学生好理解，记忆牢固。学生通过多媒体演示还认识到了原来“一堆苹果”“一群山羊”“一支队伍”等都可以看作单位“1”，同时，还理解了把单位“1”平均分成若干份，每一份就是它的几分之一。这时，学生对分数的意义彻底掌握了。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学生的学习生活中扎根、结果。
