如何提高作业布置和批改的时效性 关于学习他人的名言
作者&投稿：袁海 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
什么是学习？~
我觉得学生作业是学生的作业也是师生信息交流的一个窗口,是教师教学效果的体现，更是学生对当天所学知识掌握程度的书面反馈。所以，要提高教学质量必须从学生的作业抓起。要提高作业的有效性，我有以下想法：
1.学生作业老师先做
如果教师在布置作业时，不了解作业的难易，只顾着按部就班、按着课时课文的要求布置下去，学生对作业的畏难情绪会越来越严重。教师在布置《丛书》作业之前，先行作业，了解作业是否适合班内大多数学生的学习水平，超要求的，可让学生不做，或换成另外的作业进行练习。例如略读课文可少做或不做。有的题目虽难，但也要求学生掌握的，可在阅读课堂上有意识地渗透，或者在作业之前，出示相关类型的题目让学生进行练习，而作业本上的练习则作为一次巩固练习。作业之前，老师力求注重前导工作，化解作业难度，可以明显地提高学生作业的效率，学生作业的自信心也得到培养。
2.课堂上安排5-10分钟进行课堂练习
自从教两个班的语文后，备感作业批改量大，成天围着作业转。现在我在课堂上至少保证每节课不少于5分钟的作业。基本上每节课都会有十来分钟的时间让学生来做作业，每节新课都会有指导学生写字的环节，先指导一些难写字、容易错写的字或者间架结构不容易摆好的字，在写字的过程中巡视、指导及时发现问题，及时指导。我觉得效果比较好尤其是几个平时字写得不好的学生老师站在他边上他就会特别认真，长此以往也能逐渐改掉写字马虎、不忍真的毛病。在一堂新课完成之后，安排一节练字课完成一些必要的作业如一些词语的掌握、抄写等对新课的及时补充及温习。第二课时基本是课堂完成小练笔及《丛书》中的一些题目，并当堂讲评或批改。《丛书》是语文书的有效补充，涉及到了一些重要的学生必须掌握的知识。因此，课堂上尽量选择一些题目让学生在课堂里完成，在学生做的过程中及时巡视、捕捉学生的反馈信息以便了解学生的学习动态。在一些难点、重点题型上做必要的解释，并适当补充一些拓展性练习。另外，需要背诵、默写、听写的也尽量在课堂上安排时间学生背诵、默写，并当场反馈，完成好的及时表扬，未达到要求的回家继续完成。
3.作业形式多样化，内容分层弹性化
语文作业千篇一律的抄写、作文、背诵，机械、单调而重复，这不符合小学生的心理年龄，学生感受不到作业的乐趣、新奇与挑战性。为了让学生对作业产生兴趣，且不感到厌烦，作业就要在形式上出新。如把朗读练习转变成和父母一起读书，或者把课文中的故事讲给家人听等；如根据学生个性和能力不同，在综合活动和小组活动中给学生分工，体现作业的层次性。除布置一些常规的作业外，还可设计一些开放性、趣味性的作业。如：自主选择作业，自主设计作业，课文续写（编故事、画插图），写小日记、小体验以及做资料卡、办小报等。
4.批改注重评价，重在激励
教师对学生的课堂作业和课外作业，在认真仔细的批改之后，应一一把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。例如用“等级+印章”评价模式。针对小学生的特点，用直观形象的“印章”评价提高学生的兴趣。 “印章”有各种各样，有一朵小红花，有一颗红五星，或者是笑脸或哭脸等。这种评价模式可以调动学生作业的积极性，学生为了得到小红花、红五星或笑脸，每次作业都会努力做好。如果学生得到5朵作业小红花，本单元考试成绩直接1分。教师可采取模糊量化的方法，更多地关注其闪光点，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受教师建议并奋起直追。“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。”“这个想法新颖有创意，你真厉害”“今天的资料收集得真好，如果你能与别人共享，你会更快乐。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。如此，就使广大学生养成了良好的作业习惯。
除此之外，老师要进行完成作业方法的指导。要指导学生做作业实行“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。老师还要注意与家长保持沟通，学生思想、行为一有风吹草动马上与家长交流，争取家长配合。如何把作业设计到最佳使老师和学生都能在作业这一块双赢，既减轻教师和学生负担，又能为教学提供最大的服务和帮助是我们每位老师应该思考的问题。
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
扩展资料有关于学习的名言警句：
1、学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》
2、学而不思则罔，思而不学则殆 。——孔子《论语》
3、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
4、学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中
5、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁
6、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
7、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。 ——巴尔扎克
我觉得学生作业是学生的作业也是师生信息交流的一个窗口,是教师教学效果的体现，更是学生对当天所学知识掌握程度的书面反馈。所以，要提高教学质量必须从学生的作业抓起。要提高作业的有效性，我有以下想法：
1.学生作业老师先做
如果教师在布置作业时，不了解作业的难易，只顾着按部就班、按着课时课文的要求布置下去，学生对作业的畏难情绪会越来越严重。教师在布置《丛书》作业之前，先行作业，了解作业是否适合班内大多数学生的学习水平，超要求的，可让学生不做，或换成另外的作业进行练习。例如略读课文可少做或不做。有的题目虽难，但也要求学生掌握的，可在阅读课堂上有意识地渗透，或者在作业之前，出示相关类型的题目让学生进行练习，而作业本上的练习则作为一次巩固练习。作业之前，老师力求注重前导工作，化解作业难度，可以明显地提高学生作业的效率，学生作业的自信心也得到培养。
2.课堂上安排5-10分钟进行课堂练习
自从教两个班的语文后，备感作业批改量大，成天围着作业转。现在我在课堂上至少保证每节课不少于5分钟的作业。基本上每节课都会有十来分钟的时间让学生来做作业，每节新课都会有指导学生写字的环节，先指导一些难写字、容易错写的字或者间架结构不容易摆好的字，在写字的过程中巡视、指导及时发现问题，及时指导。我觉得效果比较好尤其是几个平时字写得不好的学生老师站在他边上他就会特别认真，长此以往也能逐渐改掉写字马虎、不忍真的毛病。在一堂新课完成之后，安排一节练字课完成一些必要的作业如一些词语的掌握、抄写等对新课的及时补充及温习。第二课时基本是课堂完成小练笔及《丛书》中的一些题目，并当堂讲评或批改。《丛书》是语文书的有效补充，涉及到了一些重要的学生必须掌握的知识。因此，课堂上尽量选择一些题目让学生在课堂里完成，在学生做的过程中及时巡视、捕捉学生的反馈信息以便了解学生的学习动态。在一些难点、重点题型上做必要的解释，并适当补充一些拓展性练习。另外，需要背诵、默写、听写的也尽量在课堂上安排时间学生背诵、默写，并当场反馈，完成好的及时表扬，未达到要求的回家继续完成。
3.作业形式多样化，内容分层弹性化
语文作业千篇一律的抄写、作文、背诵，机械、单调而重复，这不符合小学生的心理年龄，学生感受不到作业的乐趣、新奇与挑战性。为了让学生对作业产生兴趣，且不感到厌烦，作业就要在形式上出新。如把朗读练习转变成和父母一起读书，或者把课文中的故事讲给家人听等；如根据学生个性和能力不同，在综合活动和小组活动中给学生分工，体现作业的层次性。除布置一些常规的作业外，还可设计一些开放性、趣味性的作业。如：自主选择作业，自主设计作业，课文续写（编故事、画插图），写小日记、小体验以及做资料卡、办小报等。
4.批改注重评价，重在激励
教师对学生的课堂作业和课外作业，在认真仔细的批改之后，应一一把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。例如用“等级+印章”评价模式。针对小学生的特点，用直观形象的“印章”评价提高学生的兴趣。 “印章”有各种各样，有一朵小红花，有一颗红五星，或者是笑脸或哭脸等。这种评价模式可以调动学生作业的积极性，学生为了得到小红花、红五星或笑脸，每次作业都会努力做好。如果学生得到5朵作业小红花，本单元考试成绩直接1分。教师可采取模糊量化的方法，更多地关注其闪光点，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受教师建议并奋起直追。“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。”“这个想法新颖有创意，你真厉害”“今天的资料收集得真好，如果你能与别人共享，你会更快乐。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。如此，就使广大学生养成了良好的作业习惯。
除此之外，老师要进行完成作业方法的指导。要指导学生做作业实行“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。老师还要注意与家长保持沟通，学生思想、行为一有风吹草动马上与家长交流，争取家长配合。如何把作业设计到最佳使老师和学生都能在作业这一块双赢，既减轻教师和学生负担，又能为教学提供最大的服务和帮助是我们每位老师应该思考的问题。
