如何提高小学美术课堂作业设计的有效性~
一、调动学生的积极性
教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。
二、教学方法要多样性
每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。
三、教师引导的有效性
教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。
四、学生作业评价的有效性
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。也应重视学生的自我评价。儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”“你是怎样想的”“你觉得画得怎样呢”。
一、调动学生的积极性
教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。
二、教学方法要多样性
每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。
三、教师引导的有效性
教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。
四、学生作业评价的有效性
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。也应重视学生的自我评价。儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”“你是怎样想的”“你觉得画得怎样呢”。
五、加强学生间的相互评价
儿童有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感。更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。
总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。
作业是学生为达成学习目标进行的各种形式的学习和实践活动，如果教师对作业设计布置与评价处理不当，就可能导致低效、无效的结果。因此，探究作业的有效性，已成了新课程理念下实现三维目标最急需解决的课题之一。要解决政治课作业的有效性问题，其前提和关键是以有效教学理念为指导，提高作业设计与评价的有效性。基于这一理念，笔者认为有效的政治作业应从两大方面入手。 一、作业设计与布置的有效性 1.作业内容设计贴近学生生活，增强针对性。顺应应试教育，思想政治课教学作业的设计无非是“是什么”“为什么”、“怎么样”。这种作业，忽视了学生生命个体本身具备的特点，结果使学生感到学政治无用。这种情况大大降低并制约了思想政治课教学与教育功能的发挥。新课改要求教学回归生活，因此，作业设计和布置要以学生的生活经验为基础，同时注入生活的实际内容和时代活水，让学生体会到所学的政治知识是他们人生中必不可少的内容，学好这一内容能更好地立足社会，帮其正确地认识和改造世界。 作业的设计要有针对性，承认并尊重学生个体差异，在面向全体学生体现共性的同时，突出层次性，作业设计中教师有意识地分层设计：分层确定学生层次；分层制定作业目标，从而能够提高学习效率。 2.作业内容的设计布置要注重学生动手能力的培养，体现开放性。新课标指出，政治课要立足于现实的生活，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活实际有机结合的模式。因此，在进行政治作业设计时，我们不能简单挪用，要在学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到政治知识，提高生活的技能。通过生活化的作业，不仅能够引导学生认识社会、适应社会、融入社会，而且能够使学生真正感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。 3.作业设计布置应拓展视野，体现时代性。思想政治课的一大特点是时效性强，其生命力在于理论联系实际。因此，在教学实践中，适时布置一些与时政有关的作业，能够很好地培养和提高学生的政治素养，能够激起学生关心国家大事的热情和树立主人翁责任意识。通过设计布置与时政有关的作业促使学生查阅搜集资料，了解我国现时的政治制度和政策，提高其分析和解决现实问题的能力。 4.作业形式的设计和布置要丰富多彩，注重研究性。过去政治作业多以文字为主，重知识考查，重结论轻过程，学生只需简单地回答是或不是。新课标指出：要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，从各自的特长和关切出发，主动体验观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，然后发表富有个性的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。因此，教师在作业设计布置时，形式尽量多样化，注重研究性。 二、思想政治课作业的评价策略 除了做好作业的设计之外，科学合理的作业评价也非常重要，除了传统的通过分数评价之外，还可以有以下几种评价策略。 1.教师主观评价与客观评价结合使用。传统的评价是通过学生完成作业的质量、回答作业中问题的准度，利用分数或等级进行评定的。其好处在于客观公正，缺点在于不能指出学生学习中的问题，也无法对学生做到有效激励。笔者认为，教师要善于运用主观评价和客观评价相结合策略，在对作业客观评价的基础上，把语文作文教学中的评语用到政治作业的评价中来。评语基本上可以分为欣赏性评价、知道性评价、商榷性评价、交互性评价。评语要以鼓励和激励为主，指出学生在完成作业中的不足。如：在批阅论述题作业时，对回答问题面面俱到，语言组织缺乏逻辑性和精炼度的学生，在批阅时，除了给予较好的分数之外，可以先用一句“你的论述非常的全面，对问题的思考非常周全，请保持”，再附一句“请今后注意语言的简练性，回答问题要点即可”。这样既赞扬了学生，又指出了其作业中需要改进的地方。 2.注重过程性评价。作业的评价不仅要重视结果，更要重视作业的过程。实际上教师往往能看出作业完成的结果，却无法看到作业完成的过程，只注重对作业结果的评价而忽视对作业过程的评价。事实上有些学生认真完成了作业，由于获取解读信息、调动运用知识、描述阐述事物、论证探究问题的能力欠缺，往往得不到一个较好的成绩，这在一定程度上打击了学生完成作业的积极性。因此，要注重作业的过程性评价。教师对学生的书面作业过程性评价，操作如下：选择题——要求学生圈出题目中的关键词或句子，要求对选项逐一阐明理由；主观题——字迹清晰端正与否，知识点的运用正确与否，有无结合材料分析、条理是否清晰，等等。教师通过批改作业看出学生的过程，实现对作业的过程性评价。 3.通过学生互动来促进合作交流。学生是学习主人，让学生参与作业评价，使学生在参与中掌握方法，加深对所学知识的理解。生生互评，可以使学生在评价作业中充分发挥主动性，将他人的作业与自己的作业进行比较。互评能让学生认识到自己在群体中的优劣状况，取长补短，增强竞争意识。 总之，作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一环，我们要认真学习新课标，设计出一些较好的政治作业，真正提高学生学习效率，发展学生各种能力。
《如何提高课外作业的有效性教学设计》
答：一、有效布置作业,提高课外作业的有效性.1、作业布置应少而精.教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前题下有针对地设计一些课外作业.同时数量的精还包括每次作业的训练角度小,题型尽量不要重复,训练的针对性要强.2.作业布置应体现开放性.素质教育要求我们不断努力建设开放而有活力的...
《如何进行有效的作业设计》
答：我认为有效作业设计的基本要求是:有效的作业应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用知识,形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基穿,在实施新课程标准的大背景下,作为教师要以新课程标准为依据,确立以学生为本、学以致用的学科作业观,使学生的...
《如何提高学生作业有效性》
答：这方面包括学生和教师两个部分，作业本及时反馈给学生，让学生自己找出错误的原因所在，再进行改正。这对教师便要深刻思考自己教学的成功与失败，总结经验，弥补不足。总之，要提高数学作业的作用，发挥数学作业的有效性，要以学生为本，精心设计好作业题，学生认真地完成作业，师生的共同评判和反思，使学生...
《改进作业批改,提高反馈矫正和评价的有效性》
答：错解档案既是学生重要的学习资源，也为教师的教学提供了大量信息，是教师今后备课，上课，辅导的宝贵资料。六、重视对学生作业过程的指导和管理 质量绝好的作业，设计好后期价格，其价值还是潜在的，只有通过学生主动积极的作业过程，才能提高学生的能力和素质，达到作业的目的。要想提高作业的有效性，必须...
《如何提高课外作业的有效性教学设计》
答：一、有效布置作业，提高课外作业的有效性。1、作业布置应少而精。教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前题下有针对地设计一些课外作业。同时数量的精还包括每次作业的训练角度小，题型尽量不要重复，训练的针对性要强。2.作业布置应体现开放性。素质教育要求我们不断努力建设开放而有...
《优秀的中学美术教学设计应具备哪些?》
答：（1）弄懂本课编写意图与教学目的。（2）要做到对本课教材的课题内容彻底弄懂。（3）对课本教材技法类的课题内容要“会”（4）对教材内容要非常熟悉。2、分析学习背景，制定教学目标。（二）组织教材和挖掘教学资源（三）准备教学用品、考虑教学设计、演练示范1、准备教具、学具2、准备范画、范作、考虑...
《如何提高课堂教学中问题设计的有效性》
答：如何提高课堂教学中问题设计的有效性 我来答 1个回答 #活动# 参与造句大挑战,答题瓜分万元豪礼 匿名用户 2016-12-18 展开全部 每个老师每节课的时间相同,但为什么优秀教师教出来的学生学习能力强,学习成绩优,学习习惯好,同时又学得轻松愉快,这就涉及到教学有效性的问题. “有效”是教学的本质特性,也是...
《如何巧用多媒体提高美术直观教学的有效性麻烦告诉我》
答：随着科学技术的进步以及多媒体的运用,直观教学也获得了极大的丰富,使小学美术课堂变得更加生动活泼、五彩斑斓,如何巧用多媒体提高直观教学的有效性是值得我们深思的一个问题。【关键词】小学美术多媒体直观教学有效性美术学科主要是根据直观形象来进行教学的一门课程。然而在传统的美术直观教学中存在着各种各样的问题,而...
《如何设计作业及有效布置作业》
答：新课程改革的一个重要理念就是要提高学习效益、减轻学生负担，而学生学习负担的一个主要来源是作业。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。作业有效性的几个原则：1.要确立有效的作业观种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差...
《如何落实作业布置与批改的有效性》
答：从学生的立场出发来，尽可能地设计一些符合这些要求的作业。如何有效进行作业的布置呢？布置作业的原则是什么？我认为既要有利于学生的再学习，提高思维能力，还要考虑到学生是否能够接受，是否及时完成。因此，设计的作业内容不宜过难，以免打击学生的积极性，无法体验成就感；但又不能一目了然，过于简单，...
