如何激发低年级学生语文学习的兴趣 怎样激发低年级学生学习语文的兴趣
激发低年级学生学习语文的兴趣：
首先，培养孩子爱上语文的兴趣，例如：低年级的孩子对于视觉感官特别强，因此选择一些适合孩子的相关语文的绘图绘本，让孩子每天读一点，慢慢的爱上阅读相关语文的读物，培养孩子的兴趣。读物推荐：《逃家小兔》《猜猜我有多带你》
其次，在语文课上，针对相关的课文学习时，教师要针对孩子的特点，采用相关的教学方法，例如：关于动物课文的学习，可以让孩子扮演相关的动物进行学习，在课堂中穿插游戏进行，让孩子在游戏中获得相关语文学习的乐趣。：例如：分角色的扮演角色表演，例如展开相关的游戏讨论等的方法都能激发孩子爱上语文的技能。
最后，培养榜样作用，在学习中，需要让孩子有一个榜样仪式，孩子都是爱学习的，如果让他有个学习的榜样，他会学习更带劲。因此，在引导孩子学习语文的时候，需要给孩子一个榜样示范作用，带着孩子一同学习，一同读书，养成读书习惯，慢慢的孩子自己都会爱上语文，爱上阅读。这样爱学习的生活氛围，会让孩子更加爱上语文学习。
总结：针对低年级的孩子学习语文，养成阅读习惯和营造学习氛围是非常重要的。最后，主要是培养孩子的语文情怀，让为以后的学习打下基础。
个人见解，希望对你有帮助，谢谢
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣。
“良好的开端等于成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。如教学《雪地里的小画家》一课时，我拿着自制的小鸡、小鸭、小狗、小马的图片在黑板上展示，并微笑着问大家：“你们喜欢这些可爱的小动物吗？”同学们齐声回答：“喜欢。”于是我接着说：“你们想知道他们是怎样成为小画家的吗？”“想！”一下子整个课堂就活跃起来了，一种强烈的求知欲望油然产生。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、玩玩游戏，能激起学生学习语文的兴趣。
大家都知道，低年级学生有意注意时间短，无意注意时间长。要想整个教学活动保持学生对学习的兴趣，决不是以单一的创设情境，而是要不断变换形式，不断满足他们的好奇心，不断适应他们的身心特点。让他们在疲惫的学习中“动”起来，使他们在玩中学，学中玩，玩中想，想中得到创新。那就要展开丰富多彩的游戏活动，低年级小学生的好胜心强，做游戏是他们最喜欢的活动之一，玩起来就有精神。例如，学习生字，记忆生字，可开展编儿歌，开火车，猜字谜等游戏活动。
三、凭借有趣的插图，激发学生学习语文的兴趣。
低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘е’呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像”。在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。
四、结合生活实际，开展实践活动，提高学习语文的兴趣。
语文教学强调对学生能力的培养，重视对实践活动的教学。新编的课文几乎都安排有实践活动，这就体现了新课改后教师要努力挖掘课文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。通过教师指导，学生就能为今后学习语文打下坚实的基础，使学生成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
低年级学生，他们年龄较小，不能善于运用所学的知识，运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。比如，教学《美丽的小路》一课的实践活动是：动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的，我们应该怎样处理这些垃圾。通过实践活动，使学生懂得：既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不能在垃圾堆里生活、学习。垃圾一定要处理，有什么好办法来处理垃圾吗？现在我们来开展活动，处理垃圾，将我们的 “金点子”全部贴出来，供大家借鉴和观赏。把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。这个活动使学生受到从小养成良好卫生习惯的教育。同时也培养了学生对语文学习的兴趣。
五、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣。
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：
1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你能发现别人发现不了的问题，真了不起!”那么学生会挖掘出更有价值的问题。
2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。
3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”、“真聪明”、“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，教学《揠苗助长》一文要结束时，问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉农夫，你别着急，庄稼一两天长不高，三四天长不高，时间长了就会长高。”我觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果农夫听信你的话，以后就不会再犯这样的错误了。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“不行。”在我的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都不要着急，那样有时会把事情弄糟的”。
4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
六、引导学生质疑，培养学生语文兴趣。
新课标和教学大纲明确提出：“培养学生提问题和解决问题的能力”。从古至今，在人类文化发展的过程中有许多非常了不起的发现发明，然而，这些发明发现的背后蕴藏着另一种发明，那就是善于提出好问题的技能。因此教学中教师要培养学生主动质疑，大胆探究。我们所提问题不仅是教材所定，或是教师为学生所设计，由于学生年龄，知识及地域等原因，教师设计的不一定能够引起学生兴趣，学生最喜欢的、最适合开展的还是他们自己动脑筋设计的活动。
因此，这段时间，基于对先贤圣人和教育名家教育思想的理论学习，以及前段时间我们区低段语文教研活动的研究主题，我校低年级教研组也开展了“如何激发学生学习兴趣”这一主题的研究。
我们首先着眼于两方面的探究：一是学生的年段特点；二是低年级教材的特点。
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，但喜欢被夸奖，好奇心强，思维敏捷，竞争意识强。针对这些特点，我们必须选择生动直观有效的教学方法以及针对性强、容易操作的教学策略，以多样的形式来集中学生的注意力，以有趣的情境来调动学生的能动性，以投入的激情来激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。
而人教版低年级的教材内容丰富、形式多样，也遵循了低年级学生的年龄特点。如：教材中的识字课：一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，另一方面，加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对语言文字的热爱，也利于积累语言。在课后和语文园地中，也设计了大量的“我会认”“我会读”“我会说”等栏目，以学生为主体激发兴趣，引导实践。在文中、文后用“吐泡泡”的形式提出启发性的问题，既灵活，又实用，对促进学生独立思考、引导学生理解课文内容、体会情感起到很好的导向作用。另外，教材中还安排有大量的精美的图画。以图配文，以图识字，从感观的角度再次激发了学生的学习兴趣。
与此同时，为深入这一主题研究，我们也进行了一定的调查，我们发现低年级学生对语文学科感兴趣的是94.23%，这些学生学习成绩都比较稳定，而剩下的接近6%的学生学习质量都不尽理想，需要老师家长的督促。由此可见学习质量是与学习兴趣密不可分，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，正如教育改革家魏书生说："兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法恰当，学生对课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
为了激发学生乐学兴趣，近年来，我们在教学实践中也有一些有益的尝试，并取得较好的效果。
比如，我们设立了评价栏；在作业本上按“你真棒！”等小印章来鼓励学生，让学生具有成就感；为提高学生阅读兴趣，从小培养孩子读书的习惯。我们从一年级起就开始为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看，并在课上交流读书的收获。为激励孩子多读书、读好书，我们学校还设立了“读书小学士”、“读书小博士”、“书香班级”、“书香家庭”等荣誉称号。
在课堂上，我们也是运用多种方法，运用自己的教学智慧激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
