如何在低年级语文课堂中培养学生的学习兴趣
教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣
兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
一、利用各种教学媒体激发兴趣
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
我在教学牛津1A第二课“Numbers”时，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体，让七个小矮人出现在小朋友的面前，同时还配上欢快的音乐，当我点击他们时，他们亲切地发出“How old are you? I’m five years old.”学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人教朋友，不仅快速地学会了课文中的句子，而且还复习了日常用语。“How are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!”等句子，使课堂气氛达到了高潮。又如我在教学牛津2A第六课Christmas这课时，在本课开始阶段，引入了著名的圣诞歌曲《Jingle Bells》，学生随着优美的歌曲一起 哼唱，仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中，接着让学生看了外国小朋友欢度“圣诞节”的场面，以及圣诞老人从烟囱中爬进家里给小朋友送礼物等，学生看了，非常感兴趣。这时我又结合实际，让小朋友看了我们是如何过传统的节日“春节”的，放鞭炮，焰火，赏灯，吃汤团等,在真实有效的情景中，学生既拓展了自己的知识面，又学到了本领。
二、组织生动有趣的游戏激发兴趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。
在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Listen and color (画一画， 涂一涂) 通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在教学 “hamburger、chicken、French fries、bread” 等food 的单词时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。用这种方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。
又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。
三、增强课堂美感提高兴趣
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很开心的样子，吃一口葡萄表示很酸的样子，学生通过观察，猜测老师的意思。
另外，还应注意在课堂上多用鼓励性的话语来激励学生不怕出错，大胆发言，在不断的语言实践中使自己的英语表达准确流畅。如：在学生出错或思路堵塞时，耐心鼓励说：“Don’t worry, try it again.”对于课堂表现突出，回答正确的学生，教师可以给与语言激励。如：我会说：Super.(极好的) You’re on top of it.(你是数一数二的) That’s the best.(真出色) 。
四、利用歌曲来提高兴趣
兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。一方面鉴于大部份孩子们也喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"这是在讲兴趣在学习中的重要性的。兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素.《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此我认为：在低年级，语文课堂上关键是培养学生对语文的兴趣。本文，我就谈谈如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣。
1.让学生树立自己一定能学好语文的自信，是培养学生学习兴趣的前提
对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显.在教学中还应该采用多种形式的活动，如背诵古诗、演讲比赛以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于"优生"不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃畏难的心理，进而取得一点点的进步。
2.营造宽松愉悦的学习环境。在愉悦的气氛中培养学生的学习兴趣
小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中还应充分利用课件等教学手段，调动起学生的学习兴趣。如：在教《美丽的丹顶鹤》时，光凭教师有感情的读，孩子很难想象出丹顶鹤的美丽的样子，所以，在学习课文第二自然段时，先让学生有感情的读书，然后根据让课文内容画一只"美丽的丹顶鹅"，通过自己手中的笔画出来，那印象可就深了。在学习第三自然段时，先让大家仔细看课件，看一下仙鹤在空中展翅飞翔的样子；这样比只看课本上的插图效果要好多了。不仅加深了对课文内容的理解，还调动了学习语文的兴趣。
3.提高教师自身的素质，以优美的语言艺术打动学生
语文教师是祖国语言文字的传播者，其语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。"亲其师，信其道。"要使学生对语文感兴趣，就要先使学生对语文教师产生好感。要做到这一点，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，第一，课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。第二，课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。教育家于漪老师就是这方面的楷模.我们语文老师应该多向她学习.第三，课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好"经师"，更要当好"人师"，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。第四，课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态.这种"亲其师"的感情一旦产生，"信其道"就是自然而然的了
4.因"趣"利导，激发学习热情，提高学生的学习热情
兴趣是最好的老师，每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因"趣"利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。小学生注意力高度集中于某件事的时间一般不超过十五分钟，这是众所周知的心理学常识。然而，有人注意到一种与此理论完全相悖的现象：许多孩子一旦被电视节目或者电子游戏所吸引，怎么叫都不再挪窝。其实，这正表明了不断变化的事物和吸引人的情节能吸引孩子长时间高度注意。受此现象的启发，教师要结合学生的特点采用多样性的教学手段，注意教学手段的趣味性和娱乐性，以吸引学生积极参与，提高学生的学习热情。比如朗读教学，教师要采用教师范读、播放名家朗读或录音带，然后让学生模仿着有感情朗读。可以采用指名读、小组成员轮流度、齐读等多种方式；当然，也可以让学生进行配乐朗诵，体验朗读学习与表演的综合感受，激励学生的学习热情。每个课堂教学的环节，教师都要尽可能采用多种方式。课堂活动要兼顾听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对语文课充满兴趣。
总之，低年级小学生的语文学习要以兴趣为引领，通过多种教学手段，调动学生各方面的感官，培养学生的听、说、读、写、演、画等各种能力，以增加课堂的趣味性，调动学生学习语文的热情和积极性。
如何在低年级语文课堂中培养学生的学习兴趣
学习兴趣是推动学生探求知识的动力。人对什么有兴趣，就会乐于观察、乐于思考盖该事物，由此可见，激发学生的语文学习兴趣的重要性。语文课堂强调多读课文，熟写生字，久而久之，许多学生便厌倦了这种读与写的学习，对语文逐渐失去了兴趣与自信。而如何激发学生学习语文的兴趣，使他们有信心。有兴趣地去学习语文则成为了教学的关键点，本文就针对此语文教学中如何培养学生学习的兴趣，谈一下自己的看法。
一、开展课前一支歌活动，激发学生兴趣
开展课前一支歌活动就是上课开始时，教师带领学生唱一支歌，这样不仅能让学生从课间的活动快速进入学习状态中，活跃课堂气氛，而且还能集中学生的注意力，从而为新课的学习作好了铺垫。此外，在上课开始时，教师还可以讲一些小故事小笑话等，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，能让学生在轻松愉快的氛围中学习新课。
二、提高课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的学生逻辑思维能力较差，所以教师要让学生能轻松愉快地以最佳状态进入到语文学习中。我在语文阅读教学中，就着重培养学生的语感，学生在朗读的同时能接受美的熏陶，课堂情境的趣味性在朗读中也得到了提高。如，我在教《夏夜多美》时，作了如下设计：配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作、想象，让我们一起飞向夏天的夜晚，看公园水池中可爱的小蚂蚁、美丽的睡莲、助人为乐的小蜻蜓、萤火虫，啊，多美的夏夜！学生在这样富有童趣的情境中读读练练，感受语言美，能很快悟出其中之意，培养了学生的扎实语感，也提高了学生的学习兴趣。
三、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，要让学生积极主动的学习，教师要给学生充分展示自己的机会，给他们提供独立活动的空间。学习与快乐是不能分开的，小学生天性好玩、贪玩，教师应将学与动结合起来。学习与活动相结合，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，能促使学生快乐、积极主动地学习语文。教师要根据教学内容和学生的实际情况来选择活动内容，要把学生生动活泼的一面充分展示出来，让学生真正体会到其中的乐趣。如：在教学《春雨的色彩》一课时，认识生字教学可采用“找朋友”活动来活跃课堂气氛。教师制作一组汉字拼音卡片，另一组是相应的汉字卡片，教师让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”然后与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”这样，每一名学生都积极参与了活动，学习目标顺利的完成了，课堂沉闷的局面改变了，语文课堂气氛活跃起来了，学生真正成为了课堂的主人。
四、要激励表扬学生，激发学生学习兴趣
俗话说：激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的动力。然而，激励是一门深奥的学问，学会它需要下一番功夫。在学生有了成绩和优点时给予激励是容易做到的，难能可贵的是在学生出现不足时能寻找其闪光点，毫不吝啬地给予表扬。我在教学卖木雕的少年一课时，当我让一个女生读课文时，她站起来却不开口。同学们便七嘴八舌地告诉我：她学习不好，成绩差，从来不发言等。面对这种情况，我觉得自己有责任让她鼓起勇气，于是亲切地问：“你叫什么名字？”当她说出自己的名字时，我及时鼓励：“回答得很好。”接着我轻轻地摇着头说：“大家把读书的机会留给她好吗？我相信她能读得很好。”这句信任的话语，给了她勇气和力量，她静下心来跟老师读了几句话。为了激发其学习兴趣，我趁机说：“下面请你教大家读课文吧。”于是她大声地领读起来。此后，她学习语文的兴趣也变得越来越浓厚，学习成绩也得到了提高。
五、增强作业的趣味性，激发学生的学习动力
为了增强学生的作业趣味性，教师在设计作业时可以设计成可写、可读、可看、可操作、可玩耍的形式，让学生在活动中发挥他们的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种多样的形式相结合，并提出要学生动手、动脑、动口的活动要求，以调动学生的参与欲望。例如我在教学古诗《哪座房子最漂亮》时，在学生熟读课文，理解课文内容后，根据学生喜欢画画的特点，让学生把学校漂亮的教学楼画下来，使学生深切地感受到学校优美的环境。又如在学习感叹句时，让学生夸一夸身边的同学，大家都踊跃发言“我的同桌长得真漂亮啊！”“明明的字写得真好啊！”“看，我们的体育委员长得多壮啊！”同学们在愉悦的学习氛围中，领会到了什么是感叹句。
六、巧妙运用多媒体，让课堂生动有趣
在信息技术教育日益发展的今天，将信息技术与语文教学相接合，有利于吸引学生的注意力，有利于激发学生的求知欲。在语文课堂上，教师可将多媒体与语文教学相结合，使教学方式变得灵活多样，从而真正改变了过去单一的课堂教学方式，这有助于学生学习兴趣的培养。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，带给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，这对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。例如，在教学《翠鸟》一课时，大多数学生没有见过机灵的翠鸟，为了让学生见到水边的小鸟――翠鸟的活泼机灵、动作迅速。教学本课时，教师可以寻找一些关于翠鸟的图片，再配上动听的鸟叫、美妙的音乐制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受翠鸟的美丽、可爱。通过运用多媒体信息技术让学生有一种身临其境的感觉，好像翠鸟就在身边，增添了学生对翠鸟的喜爱之情。总之，巧妙运用多媒体，会让学生对语文学习更感兴趣，教学也会收到事半功倍的效果。
总之，在语文课堂中，活跃轻松的课堂气氛能有效地提高教学效率。在教学中，教师要尊重、信任、赞赏学生，让学生充分参与学习活动，展示自我。教师要激发学生的学习积极性，并根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围。有了良好的学习氛围，有了良好的学习环境，学生的学习兴趣就会提高，自然也就会获得良好的教学效果。
