如何利用信息技术手段提高小学数学课堂效率
作者&投稿：许刻 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.在课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃,兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把多媒体技术融入到小学数学教学中,就像使用黑板、粉笔一样自然流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢数学.
一、创设情境,激发兴趣
导入新课,是课堂教学的重要一环.在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙导入新课,激发学生的求知欲望.运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,不断激发学生的兴奋点,以引起他们的学习兴趣,为一堂课的成功铺下了基石.
例如,在教学《圆的认识》这一课时,我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境.向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面.教师问:“同学们猜一猜看,小动物们最喜欢坐哪一辆车?为什么?”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车,车轮是方的,车子在行驶时颠簸不已；第二辆车,车轮虽是圆的,但它的轴心没有装在中间,车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车,车轮是圆的,车轴装在中间,车子行驶起来,又快又稳.教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢?想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”,接着老师：“好,我们今天就来认识一位新朋友---圆,它会给你满意的答案.”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了,表现出强烈的求知欲,他们就能积极主动地投入到学习活动中去了.
二、化难为易,突破教学重难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学,充满了形象、色彩,就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受.”而多媒体的展现方式多样,具有巨大的表现力,极大的突破了常规教学手段的局限,可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程,又不受时间、空间的限制,能把学习的内容化大化小,化静化动,化远化近,化抽象为具体,既可将整体分解为部分,亦可将部分综合为整体.因此,我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷,帮助学生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教学中的难点.
一、创设情境,激发兴趣
导入新课,是课堂教学的重要一环.在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙导入新课,激发学生的求知欲望.运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,不断激发学生的兴奋点,以引起他们的学习兴趣,为一堂课的成功铺下了基石.
例如,在教学《圆的认识》这一课时,我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境.向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面.教师问:“同学们猜一猜看,小动物们最喜欢坐哪一辆车?为什么?”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车,车轮是方的,车子在行驶时颠簸不已；第二辆车,车轮虽是圆的,但它的轴心没有装在中间,车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车,车轮是圆的,车轴装在中间,车子行驶起来,又快又稳.教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢?想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”,接着老师：“好,我们今天就来认识一位新朋友---圆,它会给你满意的答案.”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了,表现出强烈的求知欲,他们就能积极主动地投入到学习活动中去了.
二、化难为易,突破教学重难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学,充满了形象、色彩,就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受.”而多媒体的展现方式多样,具有巨大的表现力,极大的突破了常规教学手段的局限,可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程,又不受时间、空间的限制,能把学习的内容化大化小,化静化动,化远化近,化抽象为具体,既可将整体分解为部分,亦可将部分综合为整体.因此,我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷,帮助学生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教学中的难点.
