浅议如何运用信息技术提高小学数学课堂效率 如何利用信息技术手段提高小学数学课堂效率
一、运用现代信息技术创设悬念,促进学生自主探究。
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的‚教‛是指简单的传授和以讲为主的灌输，而‚做‛是指以学生为主的自主选择和亲身实践。
在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。现代信息技术教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。现代信息技术教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。
二、运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
鲁迅先生说过：‚没有兴趣的学习无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。‛兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。在数学教学过程中，如果教师把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，因此教师应在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
三、运用现代信息技术丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，才能将此难点化解。
四、运用现代信息技术揭示知识的发现过程，发散学生的数学思维。
数学教学是培养学生思维的。《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术——多媒体计算机能有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，不仅能优化教师的教，更能激发学生独立思考、积极主动探索。
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。
一、创设情境，激发兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。
例如，在教学《圆的认识》这一课时，我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境。向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面。教师问:“同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”，接着老师：“好，我们今天就来认识一位新朋友---圆，它会给你满意的答案。”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、化难为易，突破教学重难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
例如，在教学《认识时、分》时，时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时、分的关系不太理解，也不容易接受。刚开始，我运用flash动画直观形象的动态演示，使学生理解了分针走一大格是5分，而时针走一大格是1时。
那么分针走一圈是多少分呢?为了解决这一教学重点，通过动画课件直观形象的动态演示，使学生跟着课件5分5分地数，最后得出分针走一圈是60分。在数的过程中，学生也可以运用5的乘法口诀，数到五九四十五，然后一大格加5分的方法得出结论。根据学生掌握的情况，课件可以灵活操作，重复演示，让学生在充分感知的基础上去理解，分针走1大格是5分，走1圈是60分。
认识时、分的关系，这是本节课的教学难点。为了突破这一教学难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程，形成表象。“同学们，下面看场有趣的比赛，时针和分针的比赛要开始了。”这样就激发起了学生的学习兴趣。课件演示分针和时针同时出发，同时结束的过程。分针走一圈，时针也正好走了一大格。通过课件的动态演示和学生观察、思考、讨论，自己感悟、总结出1时=60分。这样就降低了知识的难度，使抽象化为形象，达到最佳效果。
三、利用多媒体动态演示，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在运用多媒体辅助教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。
例如，在教学《加减应用题》时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从鸭子游来的图画，使学生产生增多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。
例如，实践课有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”刚开始，有学生说，会切，而经过思考，才知有难度，于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用多媒体课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团一下就解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。在创造性思维过程中，想象具有特殊的作用，想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
总之，在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，调动学生的多种感官，可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
