小学数学怎么围绕三围目标教学？ 什么是教学三维目标？
如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的三维目标呢？作为一名处在一线的英语教师,我想应该从以下几个方面落实新课改的三维目标。 一.正确理解教材编排意图的基础上，教师要创造性地设计教学的三维目标。在教学实践中该如何结合实际，“活用”教材，达到事半功倍的效果呢？所以在教学中，我们应树立正确的教材观，既不能把教材看作是教学的目标，看作是教学中必须贯彻执行的文件，也不能走向创造使用的极端――唯有改变才是创意的错误倾向，更不能进行盲目地“创变”，应在正确理解教材编排意图基础上创造性的设计教学。灵活使用教材是教学的手段，促进学生的发展才是目的。衡量教材是否是用活了，唯一的标准即是学生的学习效果。
二.教师要尊重学生已有的知识经验和认知水平，最大限度地促进学生的发展。新课改的根本目的是促进学生的发展，课堂教学中我们应突出学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，在学生已有的认知水平的基础上进行教学，最大限度地促进学生的发展。课改要求重视教为关注学，教师的角色其实已发生转变，从一个领导者转变为一个启发者、参与者，教师在课堂上应该能鼓励学生开放思想、积极参与，同时在适当的时机还要能引导学生朝着正确目标的方向前进，最终达成教学设计中的目标要求.课堂学生学习情绪的调节，教师的作用就更加重要。课堂教学中，我们既反对面对学生的精彩发言而目无表情的疆冷状况，更反对不论青红皂白的一片叫好声。教师应善于运用恰当而充满激情的评价语言，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。 三.学习情境的有效设置，对学习目标的达成度，能够产生事半功倍的作用 。在课堂教学中有效的设置一些知识情境，是十分有利与知识迁移的。设置知识情境的第一点好处，在于激发学生的学习兴趣。设置知识情境的第二点好处是，可以帮助落实一定的学习目标。设置知识情境的第三点好处，可以帮助分析问题的本质，帮助完成知识的有效迁移。 四.教师要选择恰当的学习方式组织学生的学习, 要淡化形式，注重实效三维目标才能落到实处。从目前的课堂教学状态看，刻意追求形式之风存在于不少的化学课堂之中，使化学教学极具观赏性，显出一派“喜人”的景象，似乎化学课程标准理念已经落到了实处。但形式的背后透露出浮华，折射出一些值得思考的问题。课程改革的重要标志之一是转变学生以往的单一的被动的学习方式，积极倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式。教学中我们应根据知识的特点和学生的实际选择有效的学习方式。应该注意的是，倡导动手实践、自主探索和合作交流并不意味着对接受性学习的全盘否定。对于许多单凭学生已有的知识、经验难以感悟到的知识，教师还必须予以讲解。当然这里所说的讲解，是一种引导，区别于强制的和无目的的灌输。教师要把握讲解的时机，应在学生产生困惑的时候讲，要在学生感悟不出或是感悟肤浅的时候讲。实际上，不同的学习方式各有所长，都有各自存在的价值及缺陷。 因此，为了提高教学的效率，我们必须集各种学习方式的所长，根据时间、地点、内容的不同有所侧重地展开，将各种学习方式根据需要有机的整合利用。具体地说，课堂教学中需要老师讲解时，教师应及时予以讲解与引导，需要学生合作、探索的，就让学生合作、探索，需要动手操作实践的，就放手让学生动手操作和实践。
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
（1）第一维目标：知识与技能目标。
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
（2）第二维目标：过程与方法目标。
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
（3）第三维目标：情感态度与价值观目标。
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。
扩展资料：
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
参考资料：百度百科-教学三维目标
教学目标是人们对教学结果的一种预设。左眉构成教学主要因素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点又是教学的归宿。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，强直剑决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。这一帮人溺宠目前课堂教学中的一些现象分析出发，就小学数学教学中怎样理解把握和处理三维目标的有关问题，看一点个人的看法。
应教师对课堂三维目标的认识不足对三维目标间的关系把握失当，教学目标游离于教学过程之外，没有得到落实。
