如何提高小学生学习数学的兴趣
作者&投稿：卜响 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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我就数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。
一、巧设悬念引入，激发学习兴趣
小学生好奇心特别强，强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。因此，在数学教学中，应利用学生好奇心，巧设问题，激起学生思维的浪花，做好铺垫。新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，如在小学一年级上册的教学中讲到《6加几》时，我就用一个悬念来激发孩子们的学习兴趣。“咦，老师忽然听到了一片欢笑声，哪里传来的呢？哦，在这里，孩子们赶紧打开书本找到他们吧!”这样不仅能让学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习兴趣。我们不妨把孩子们的攀比心引导改为正常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下，创设一种适合学生的竞争气氛，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如在讲课堂练习时可设置闯关游戏，小组强大等。
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
小学生非常爱听故事。小学数学的教学可以引进小学语文的教学方法，通过讲故事激发其学习兴趣。教学时要善于捕捉这一心理特征，结合数学内容编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。如：小猫钓鱼，小猴子吃香蕉，猪八戒吃西瓜等。教师要从两个方面做好故事与教学的融入。一是用故事导入新课，激起学习的兴趣，有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
在小学阶段,数学给人的感觉往往是抽象的、复杂的、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，与日常生活没有联系的。其实数学源于生活，在日常生活中我们时时都讲着数学,处处都在用数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。作为现代社会的教师，在新课程背景下我们应如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的数学意识；如何让学生感受到生活中的数学，而从心里面去学习数学，自觉探究、运用数学。我认为从以下几点来提高学生学习数学的兴趣：
一、要创造性地利用教材，从生活中选择素材。
数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。因此，数学教学应当寓于生活，我们要在生活中选用素材，从生活中发现数学问题，就现实生活创设情境，帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。
二、让学生有足够的思维空间和时间。
数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，给予他们充分的思维空间与探时间。
在新课程条件下，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，让学生逐步养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。
三、让学生在学习中感受数学、体验数学学习过程。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。小学生的求知欲强，对什么问题都喜欢刨根问底，我们可以根据学生的这一心理，精心设计生活问题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。通过学生对问题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。
四、采用多种教学模式，让学生从“发现问题——提出问题——探索研究问题——解决问题”中培养学生的数学兴趣。
小学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，真正做到是学生的主人。
一、巧设悬念引入，激发学习兴趣
小学生好奇心特别强，强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。因此，在数学教学中，应利用学生好奇心，巧设问题，激起学生思维的浪花，做好铺垫。新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，如在小学一年级上册的教学中讲到《6加几》时，我就用一个悬念来激发孩子们的学习兴趣。“咦，老师忽然听到了一片欢笑声，哪里传来的呢？哦，在这里，孩子们赶紧打开书本找到他们吧!”这样不仅能让学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习兴趣。我们不妨把孩子们的攀比心引导改为正常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下，创设一种适合学生的竞争气氛，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如在讲课堂练习时可设置闯关游戏，小组强大等。
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
小学生非常爱听故事。小学数学的教学可以引进小学语文的教学方法，通过讲故事激发其学习兴趣。教学时要善于捕捉这一心理特征，结合数学内容编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。如：小猫钓鱼，小猴子吃香蕉，猪八戒吃西瓜等。教师要从两个方面做好故事与教学的融入。一是用故事导入新课，激起学习的兴趣，有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
在小学阶段,数学给人的感觉往往是抽象的、复杂的、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，与日常生活没有联系的。其实数学源于生活，在日常生活中我们时时都讲着数学,处处都在用数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。作为现代社会的教师，在新课程背景下我们应如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的数学意识；如何让学生感受到生活中的数学，而从心里面去学习数学，自觉探究、运用数学。我认为从以下几点来提高学生学习数学的兴趣：
一、要创造性地利用教材，从生活中选择素材。
数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。因此，数学教学应当寓于生活，我们要在生活中选用素材，从生活中发现数学问题，就现实生活创设情境，帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。
二、让学生有足够的思维空间和时间。
数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，给予他们充分的思维空间与探时间。
在新课程条件下，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，让学生逐步养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。
三、让学生在学习中感受数学、体验数学学习过程。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。小学生的求知欲强，对什么问题都喜欢刨根问底，我们可以根据学生的这一心理，精心设计生活问题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。通过学生对问题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。
四、采用多种教学模式，让学生从“发现问题——提出问题——探索研究问题——解决问题”中培养学生的数学兴趣。
小学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，真正做到是学生的主人。
