为什么有人一边表现的讨厌你背后说你坏话 一边学你模仿你？ 总是在背后一边反对你，一边模仿你的人是什么心理？
作者&投稿：除维 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
为什么有人表现很讨厌你的样子挤兑你背后说你坏话 却又老是模仿你？~
攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。年龄越小的儿童攻击性行为越强(为了玩具和其他物品)。凡带过小班的教师都有同感，小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被、咬了手指、被人推了等等.
一、幼儿攻击性行为的特点及危害
（一）幼儿攻击性行为的特点
1、幼儿攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。主要表现为:为了争抢玩具和其他物品而进行直接争抢，或破坏玩具或物品。另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素
2、幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。比如，一但他们所要玩的玩具被别人拿走，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不是用言语来攻击对方.
3、幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异.有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，所以，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
(二)幼儿攻击性行为的危害
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远之，在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。使得老师对家长的工作难做。而且，由于攻击性幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，使得老师需花很多时间来解决因此产生的矛盾，故而很多老师对这样的孩子也感到头疼。攻击性行为还会延续至青年和成年，会出现人际关系紧张，社交困难。更要引起人们重视的是，如果对幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治。那么，这种孩子长大后很容易走上犯罪的道路。据资料表明，在青少年犯罪的犯罪行为当中，70%的少年犯在早年儿童期就被认定为有攻击性行为。因此，对幼儿攻击性行为的研究一直是发展心理学家们最感兴趣的研究课题之一，也是儿童社会性发展研究的重要内容。幼儿的可塑性是很强的，我们的家长和幼教工作者更应加强这方面的认识，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治。
二、幼儿攻击性行为影响因素
（一）父母的惩罚
研究发现攻击型男孩的父母对他们惩罚的多，即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响，对于攻击型的幼儿不能抑制攻击性，否则会加重他们攻击性行为。
（二）榜样
榜样的力量是无穷的，对于正处在以模仿为主要学习手段的幼儿时期的孩子们来说更是如此。电视上的攻击性榜样能增加幼儿的攻击行为，所以家长和老师一定要让幼儿少接触有过多画面的电视和动画片，如“奥特曼”等，模仿也是幼儿攻击性行为的另一个原因，另外，父母打架对幼儿也有影响。
（三）强化
在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为，同伴之间也能学会攻击性行为，所以在幼儿园一定要控制和及时制止幼儿攻击性行为的发生。
（四）挫折
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。成人强制孩子遵守某些日常规则，或者要求他们克制某些感兴趣的活动的时候，他们往往发起脾气来，或者当一个孩子兴趣正浓而受到其他伙伴干扰破坏的时候，他们的愤怒往往引起攻击性行为，一个受挫折的孩子比一个心满意足的孩子更具有攻击性，所以我们的家长应该多鼓励孩子好的方面。
三、对幼儿攻击性行为的控制
幼儿出现过多的攻击性行为，这是一个需要社会、家庭、幼儿园都加于关注的问题。要减少幼儿的攻击性行为光靠教师的纠正是不够的，还需要社会与家庭都要重视。
（一）社会方面
社会应对传媒等门加强管理。一方面，对于一些场面，当局应禁止它们出现在儿童节目中，对即将播出的幼儿节目应严格审查后再允许播出。涉及到打斗或的电视节目，应在播出之前或是宣传时讲明白适合什么年龄阶段的观众收看，也好让家长们可以及时地制止幼儿收看这些节目，以减少大众传媒的攻击信息对幼儿的影响。另一方面，在幼儿的读物、玩具等方面也应该加强监管，在幼儿的书籍当中避免出现一些、血腥的场面，在幼儿玩具方面也要尽量杜绝象仿真等危险玩具的出现和。
（二）家庭方面
有的家长对幼儿出现攻击性行为后，会对幼儿进行一些相应的惩罚。惩罚也是抑制幼儿攻击性行为出现的一个有效手段，但是要注意以下三点：
1、惩罚要及时进行。在家庭里实施惩罚的手段应在幼儿犯错后，要及时地对幼儿进行相应的惩罚，不要把这个过错留到无可时才想起要采取措施。
2、惩罚要一致；幼儿会有一些他特别喜欢的玩具或是电视节目，家长可以利用这一点，当幼儿出现攻击性行为时，家长就可以没收他非常喜欢的玩具，或是在规定的时间内不许他看他平常喜欢看的节目，让他为自己的行为承担一定的后果。但是惩罚幼儿时，父母的意见应该统一，所谓的“严父慈母”并不是说幼儿犯了错，父亲惩罚他时母亲却出来庇护，这样很容易让幼儿感到困惑：他所出现的攻击性行为到底是对的还是错的？所以在对幼儿进行惩罚时，家长的言行与意见一定要一致。
3、惩罚强度适当。并不是“棍棒底下出孝子”，打骂并不是一种合适的的惩罚方法，有的孩子在家里出现了攻击行为，受到严厉的打骂与责备，在家里他就会变得小心翼翼的，但是出了家门以后，他却会变得变本加厉而更具有攻击性，所以惩罚的强度一定要适当。
（三）幼儿园方面
1、正面引导、矫正幼儿的攻击性行为。
优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利，如：提供给幼儿足够的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如；刀枪、棍棒等），选择富有教育意义的健康的影视节目。提高幼儿的认知水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一。幼儿年幼无知，辨别是非的能力差，我们要教会幼儿识别好与坏，知道哪些行为是对的，受人欢迎的，哪些行为是错的，被人讨厌的。在此基础上，引导幼儿掌握正确的行为规范，当发生纠纷和矛盾时，要注意培养幼儿解决问题的多元性思维能力，学会用协商、转换等多种形式来解决纠纷和矛盾。
2、反面教育与正面引导相结合矫正幼儿的攻击性行为。
我们对孩子的攻击性行为表现出“不一致反应”，即对其攻击性行为不强化，不予注意，而对其被攻击的对象却给予充分的关注，在此同时，我们用移情训练确引导。引导幼儿观察和感受别人的情绪、情感体验，并由情绪、情感的变化而带来积极的行为变化，幼儿逐渐懂得有利于别人的事就去做，不利于他人的事就不去做。
轻度的惩罚与合理科学的规则相结合，矫正幼儿的攻击性行为。我们在实施惩罚规则的同时建立合理科学的规则，帮助幼儿内化规则，如：值日轮流规则；小组长竞赛规则等。使幼儿自觉遵守规则，以规则来约束自己的行为，从而减少攻击性行为的出现。
3、从培养被攻击者的自我保护能力着手，矫正幼儿的攻击性行为。
经过矫正，幼儿的攻击性行为有所好转，但亲社会行为不稳定，我们发现：他们的攻击对象都针对一些较弱小的同伴，一般被攻击者极少有反击行为，因而我们从培养被攻击者的自我保护能力着手，矫正幼儿的攻击性行为。有攻击性行为的幼儿采取的攻击方式各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。根据帕特森的“消极反应会强化幼儿攻击性行为”的观点，我们有意识地教给被攻击者自我防御的能力。
对于攻击性较强的幼儿，只要家长和老师齐心协力，通过教师正确的引导和家长的配合与沟通，并采取一系列的措施，社会、家庭、幼儿园形成合力。幼儿一定能在有效引导下逐渐学会适应他人，不断地调整自己的行为，掌握良好的行为准则，学习与他人建立融洽的关系，形成关心他人、与他人通力合作的良好品质，从而在源头上减少攻击性行为的发生成为，一个健康、活泼的孩子。
嫉妒你的才华，又不愿意让你知道，怕会满足你的虚荣心！仅此而已，说明这个人还处于非常幼稚的阶段，你完全可以不必过分关注他的行为，继续着你的优秀是最好的回应！
一边表现出讨厌你，背后说你坏话，另一边又模仿。学习，这说明你是一个有能力的人，让别人向你学习的。不要在意别人对你的诋毁。因为你足够强大，才有让别人诋毁你的资本。
一直被模仿 从未被超越！ 这种人理他远点 明明是在妒忌你
她对你有好感，珍惜机会哟
应该是喜欢或在乎你，想引起你的注意，又不想别人靠近你。
这种行为可能涉及到多种心理动因，以下是其中一些可能的原因：
1. 嫉妒心理：这个人可能因为嫉妒你的成功或成就而反对你，但同时也希望拥有你所拥有的东西，因此会模仿你。
2. 不满心理：这个人可能对你的行为或决定不满意，因此会反对你。但是，他们可能认为你的某些方面是值得学习的，因此会模仿你。
3. 自卑心理：这个人可能因为自卑感而反对你，但同时也希望被认可和接受，因此会模仿你。
4. 竞争心理：这个人可能将你看作是竞争对手，因此会反对你。但是，他们可能认为你的某些方面是成功的，因此会模仿你以试图超越你。
无论是哪种心理动因，这种行为通常都是不健康和令人不舒服的，因为它涉及到背后的反对和表面的模仿。如果你感到困扰，可以考虑直接与这个人交流，了解他们的想法和感受，或者寻求专业帮助来处理这种情况。
攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。年龄越小的儿童攻击性行为越强(为了玩具和其他物品)。凡带过小班的教师都有同感，小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被、咬了手指、被人推了等等.
一、幼儿攻击性行为的特点及危害
（一）幼儿攻击性行为的特点
1、幼儿攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。主要表现为:为了争抢玩具和其他物品而进行直接争抢，或破坏玩具或物品。另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素
2、幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。比如，一但他们所要玩的玩具被别人拿走，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不是用言语来攻击对方.
3、幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异.有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，所以，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
(二)幼儿攻击性行为的危害
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远之，在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。使得老师对家长的工作难做。而且，由于攻击性幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，使得老师需花很多时间来解决因此产生的矛盾，故而很多老师对这样的孩子也感到头疼。攻击性行为还会延续至青年和成年，会出现人际关系紧张，社交困难。更要引起人们重视的是，如果对幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治。那么，这种孩子长大后很容易走上犯罪的道路。据资料表明，在青少年犯罪的犯罪行为当中，70%的少年犯在早年儿童期就被认定为有攻击性行为。因此，对幼儿攻击性行为的研究一直是发展心理学家们最感兴趣的研究课题之一，也是儿童社会性发展研究的重要内容。幼儿的可塑性是很强的，我们的家长和幼教工作者更应加强这方面的认识，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治。
二、幼儿攻击性行为影响因素
（一）父母的惩罚
研究发现攻击型男孩的父母对他们惩罚的多，即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响，对于攻击型的幼儿不能抑制攻击性，否则会加重他们攻击性行为。
（二）榜样
榜样的力量是无穷的，对于正处在以模仿为主要学习手段的幼儿时期的孩子们来说更是如此。电视上的攻击性榜样能增加幼儿的攻击行为，所以家长和老师一定要让幼儿少接触有过多画面的电视和动画片，如“奥特曼”等，模仿也是幼儿攻击性行为的另一个原因，另外，父母打架对幼儿也有影响。
（三）强化
在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为，同伴之间也能学会攻击性行为，所以在幼儿园一定要控制和及时制止幼儿攻击性行为的发生。
（四）挫折
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。成人强制孩子遵守某些日常规则，或者要求他们克制某些感兴趣的活动的时候，他们往往发起脾气来，或者当一个孩子兴趣正浓而受到其他伙伴干扰破坏的时候，他们的愤怒往往引起攻击性行为，一个受挫折的孩子比一个心满意足的孩子更具有攻击性，所以我们的家长应该多鼓励孩子好的方面。
三、对幼儿攻击性行为的控制
幼儿出现过多的攻击性行为，这是一个需要社会、家庭、幼儿园都加于关注的问题。要减少幼儿的攻击性行为光靠教师的纠正是不够的，还需要社会与家庭都要重视。
（一）社会方面
社会应对传媒等门加强管理。一方面，对于一些场面，当局应禁止它们出现在儿童节目中，对即将播出的幼儿节目应严格审查后再允许播出。涉及到打斗或的电视节目，应在播出之前或是宣传时讲明白适合什么年龄阶段的观众收看，也好让家长们可以及时地制止幼儿收看这些节目，以减少大众传媒的攻击信息对幼儿的影响。另一方面，在幼儿的读物、玩具等方面也应该加强监管，在幼儿的书籍当中避免出现一些、血腥的场面，在幼儿玩具方面也要尽量杜绝象仿真等危险玩具的出现和。
（二）家庭方面
有的家长对幼儿出现攻击性行为后，会对幼儿进行一些相应的惩罚。惩罚也是抑制幼儿攻击性行为出现的一个有效手段，但是要注意以下三点：
1、惩罚要及时进行。在家庭里实施惩罚的手段应在幼儿犯错后，要及时地对幼儿进行相应的惩罚，不要把这个过错留到无可时才想起要采取措施。
2、惩罚要一致；幼儿会有一些他特别喜欢的玩具或是电视节目，家长可以利用这一点，当幼儿出现攻击性行为时，家长就可以没收他非常喜欢的玩具，或是在规定的时间内不许他看他平常喜欢看的节目，让他为自己的行为承担一定的后果。但是惩罚幼儿时，父母的意见应该统一，所谓的“严父慈母”并不是说幼儿犯了错，父亲惩罚他时母亲却出来庇护，这样很容易让幼儿感到困惑：他所出现的攻击性行为到底是对的还是错的？所以在对幼儿进行惩罚时，家长的言行与意见一定要一致。
3、惩罚强度适当。并不是“棍棒底下出孝子”，打骂并不是一种合适的的惩罚方法，有的孩子在家里出现了攻击行为，受到严厉的打骂与责备，在家里他就会变得小心翼翼的，但是出了家门以后，他却会变得变本加厉而更具有攻击性，所以惩罚的强度一定要适当。
（三）幼儿园方面
1、正面引导、矫正幼儿的攻击性行为。
优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利，如：提供给幼儿足够的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如；刀枪、棍棒等），选择富有教育意义的健康的影视节目。提高幼儿的认知水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一。幼儿年幼无知，辨别是非的能力差，我们要教会幼儿识别好与坏，知道哪些行为是对的，受人欢迎的，哪些行为是错的，被人讨厌的。在此基础上，引导幼儿掌握正确的行为规范，当发生纠纷和矛盾时，要注意培养幼儿解决问题的多元性思维能力，学会用协商、转换等多种形式来解决纠纷和矛盾。
2、反面教育与正面引导相结合矫正幼儿的攻击性行为。
我们对孩子的攻击性行为表现出“不一致反应”，即对其攻击性行为不强化，不予注意，而对其被攻击的对象却给予充分的关注，在此同时，我们用移情训练确引导。引导幼儿观察和感受别人的情绪、情感体验，并由情绪、情感的变化而带来积极的行为变化，幼儿逐渐懂得有利于别人的事就去做，不利于他人的事就不去做。
轻度的惩罚与合理科学的规则相结合，矫正幼儿的攻击性行为。我们在实施惩罚规则的同时建立合理科学的规则，帮助幼儿内化规则，如：值日轮流规则；小组长竞赛规则等。使幼儿自觉遵守规则，以规则来约束自己的行为，从而减少攻击性行为的出现。
3、从培养被攻击者的自我保护能力着手，矫正幼儿的攻击性行为。
经过矫正，幼儿的攻击性行为有所好转，但亲社会行为不稳定，我们发现：他们的攻击对象都针对一些较弱小的同伴，一般被攻击者极少有反击行为，因而我们从培养被攻击者的自我保护能力着手，矫正幼儿的攻击性行为。有攻击性行为的幼儿采取的攻击方式各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。根据帕特森的“消极反应会强化幼儿攻击性行为”的观点，我们有意识地教给被攻击者自我防御的能力。
对于攻击性较强的幼儿，只要家长和老师齐心协力，通过教师正确的引导和家长的配合与沟通，并采取一系列的措施，社会、家庭、幼儿园形成合力。幼儿一定能在有效引导下逐渐学会适应他人，不断地调整自己的行为，掌握良好的行为准则，学习与他人建立融洽的关系，形成关心他人、与他人通力合作的良好品质，从而在源头上减少攻击性行为的发生成为，一个健康、活泼的孩子。
嫉妒你的才华，又不愿意让你知道，怕会满足你的虚荣心！仅此而已，说明这个人还处于非常幼稚的阶段，你完全可以不必过分关注他的行为，继续着你的优秀是最好的回应！
一边表现出讨厌你，背后说你坏话，另一边又模仿。学习，这说明你是一个有能力的人，让别人向你学习的。不要在意别人对你的诋毁。因为你足够强大，才有让别人诋毁你的资本。
一直被模仿 从未被超越！ 这种人理他远点 明明是在妒忌你
她对你有好感，珍惜机会哟
《我附近有个特别恶心的人,明明表现出对我们的讨厌,在背后说我们的坏话...》
答：不需要搭理这类人,他是个弱者，这样的表现是想引起你们的注意，而且不懂得相处的方式。望采纳
《为什么有人一边表现的讨厌你背后说你坏话 一边学你模仿你?》
答：这种人理他远点 明明是在妒忌你
《为什么有人表现很讨厌你的样子挤兑你背后说你坏话 却又老是模仿你?》
答：应该是喜欢或在乎你，想引起你的注意，又不想别人靠近你。
《有的人明明很讨厌你,背后说你这不好那不好,为什么表面需要假装和你要...》
答：要么你还有利用价值要么你能力比较强，他还没办法完全替代你
