孩子二年级了口算总是错怎么锻炼 二年级口算总是错怎么办
家长和孩子都要端正做口算题的态度。
家长和孩子首先要摆正对口算题的认识，不要认为孩子口算不好就是因为粗心，下次注意就好了。其实口算真的不是因为粗心，而是孩子数学能力的一种体现。只有摆正态度，才能认真对待口算。
查找孩子口算题是哪方面出现的问题比较严重。
有的家长发现孩子口算题老是出错，就不管三七二十一，各种口算题都拿出来给孩子做练习。其实孩子口算题是分类型的，比如加减法或者乘除法，或者四则运算不好，要抓住重点进行训练。
每天坚持做一页口算题，熟能生巧。
口算题也是需要找到感觉的，如果平时不训练，那考试的时候肯定做口算题很慢，而且容易出错。所以，家长应该要求孩子每天坚持做至少一页的口算题，不要太多，熟能生巧。
二年级数学计算总是出错怎么办？
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，而小学生在计算中出现错误也是常有的事情，作为家长，不应一味责怪孩子，而是要帮孩子找出具体原因。那么导致小学生计算失误的原因有哪些呢？
1、视觉迁移引起的感知错误
小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。
2、简算意识不强
简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。
到了小学高段，计算的方法应灵活多样，应从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化。
3、注意力发展不完善，注意稳定性不高
小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。
由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。有研究发现，7～10岁儿童的注意力可持续20分钟，10～12岁儿童为25分钟，12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时，正确率比较高，而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。这也正说明了为什么低年级的计算正确率高，而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。
4、短时记忆较弱、记忆错漏
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
5、不良学习心态的影响
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种：
一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。
二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。
三是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。
6、知识掌握缺陷引起的失误
小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等，学生在计算时就会出现错误，并且学生自己并不意识到是错误的。
7、不良学习、计算习惯的影响
良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯。部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。
这些不良习惯包括：不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿（演算本）、省略步骤（跳步）、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。
8、基本口算不熟练，基本口算技能低下、不过关
培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在各个年级，口算的重点也不相同。
粗略地说，一到三年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；万以内简单的不退位加减法，加减混合的两步计算题；较简单的一位数乘两位数；较简单的小数加法等都要求熟练口算。
四年级以后，口算的内容就要逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25×4，125×8，10到19的平方等，对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
找出哪方面最易出错后，你可以先口头说算法，同样类型的题多说几次，当孩子熟练以后再开始练。如果说起来很费劲，可以用实物操作，边操作边说。一定要让孩子把算法弄清楚，再进行计时强化练习。
我家孩子当时也是口算不行，后来给报了天津早知道学校的数学辅导班，那里的老师们就是这样训练孩子口算能力的，我也有试听课程，学习效果还是显而易见的。
毕竟是小孩子自控力差点，只要有耐心肯定会熟练的，小孩子多数玩心比较重，做父母的可以看他的兴趣爱好选择一个他喜欢的方式对他耐心指导，肯定没问题的，总得给他一个过程，不是着急的事，慢慢来
细心点就可以了，才刚开始没关系的，慢慢的就都会了。我只担心孩子的语文总出现同音字错别字，怎么纠正都没用xia次还是错。
来点实际的去算买东西的钱呐，很快他就会了。我在菜市场看见那些小商店里面老板的也是三年级的小孩。能帮大人很熟练的计算出沉重价钱。这就是多熟多用的结果嘞。
那就训练训练，每天写上几道题，天天练习练习。
