如何培养学生对高中数学的学习兴趣 如何提高高中数学的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
如何培养高中生的数学学习兴趣
熊群 汪紫红
[摘要]兴趣是学生学习的动力。在数学教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣。在高中数学课堂上，教师可通过创设问题情境、生活情境和利用多媒体辅助教学等手段，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
[关键词]兴趣 问题情境 生活情境 多媒体
“兴趣是最好的老师”，在各学科的学习中，只有学生对该学科产生兴趣，才会有探究知识的积极性和主动性，才会有学习的动力，而不会把学习当作一种负担。但是，在传统的数学课堂教学中，尤其是在高中阶段，由于受到高考的压力，教师过分注重知识的传授，而忽视了学生学习兴趣的培养，不仅使得课堂教学气氛沉闷，而且降低了课堂教学效率。随着新课改的实施，传统的课堂教学面临着改革。学习了新课改的教学理念后，我认识到培养学生数学学习兴趣的重要性，也积极探索培养学生数学学习兴趣的方法。下面，我结合教学实践，谈谈在高中数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣。
一、创设问题情境。激发学生的数学学习兴趣
问题能够引发学生的思考，促使学生在原有的认知基础上探究新知识。在传统的数学课堂教学中，教师采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，自然无法激发学生的学习兴趣。
数学是一门逻辑性较强的学科。如果教师能为学生设计合理的数学问题，一定能激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂充满活力。在运用问题情境教学法进行课堂教学前，教师要做好精心的准备。教师只有为学生设计出有效的问题，才能激发学生的探究欲望。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，教师做好充分的教学准备工作，通过设计不同形式、不同层次的问题，导人新课，可为课堂教学的顺利开展奠定基础。
进入高中之后，学生在数学学习上的差异性变大。教师创设问题情境时，要充分考虑到学生之间存在的差异，针对不同层次的学生，设计出适合他们思考的数学问题。这样能促进每一位学生积极思考数学问题，促使学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的数学学习兴趣。
二、创设生活情境。让学生感受到数学学习的实用性
数学是一门和生活有着密切联系的学科。在传统的数学课堂上，教师只是照本宣科地讲解，不能做到将数学知识和生活实际相结合。这使数学教学失去了意义。学生觉得数学知识枯燥乏味，意识不到数学学习的重要性和实用性，缺乏学习兴趣，积极性也不高。
在新课改背景下，教师要提高数学教学效率，必须做到数学教学和生活紧密结合。在进行数学教学时，教师要对教材和教学大纲进行深入的研究，挖掘教学内容和生活的联系。同时，教师还要充分了解学生，从学生的生活实际出发，创设生活情境。这样能激发学生的学习兴趣，更好地促进学生探究，让学生更快地进入学习状态。
例如，在教学《概率》时，由于概率的知识比较抽象，如果教师只是机械地讲解知识，不利于学生理解知识，更不利于学生运用所学知识解决实际问题。为了让学生对概率有清晰的认识和深刻的理解，教师可以充分结合学生的生活实际，创设生活情境。在我们的生活中，购物抽奖、购买彩票等现象随处可见，大部分高中生都有过亲身的经历。虽然他们都曾参加过各种抽奖活动，但中奖的几率却非常小。教师可以结合学生这些生活经历，甚至请一些学生上讲台来讲述自己的抽奖经历，并谈谈自己的想法，然后引出概率的知识。学生学习了概率的知识之后，对生活中的抽奖、购买彩票等事件有了全新的认识，明白了生活处处有数学，数学可以服务于生活。
三、利用多媒体辅助教学。培养学生的数学学习兴趣
在网络时代和信息化时代，多媒体技术被广泛应用于课堂教学领域当中。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科。为了让学生更好地学习数学，教师可以利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。
多媒体技术和传统的教学技术相比，其教学形式更加灵活、多样，学生除了可以从黑板和教师的语言中学习数学知识之外，还可以通过图片、视频等形式学习数学知识。教师利用多媒体辅助教学，可使抽象的数学知识形象化，促使学生获取感性的认识，加深学生对数学知识的理解。
例如，在教学立体几何的知识时，由于学生的空间思维能力较差，他们不能想象出立体图形，为了培养学生的空间立体感，促使学生对立体图形有一个清晰的认识，教师可以通过多媒体技术，对立体图形的形成过程进行动态模拟，如通过平面图形的旋转形成圆柱、圆锥、圆台等。在多媒体教学环境下，学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，从而促进数学课堂教学效率的稳步提升。
数学是一门基础性的学科。在高中数学教学中，教师一定要注重学生学习兴趣的培养。只有激发了学生的数学学习兴趣，才能有效地提高数学课堂教学效率。自古以来，中外学者都认识到了学习兴趣在学习中的重要性。作为一名新时代的教师，更要认识到学生的学习兴趣在学习中所发挥的重要作用，把学生数学学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的始终。
（责任编辑 钟伟芳）
一、了解兴趣的成因及特点
兴趣有其特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人们对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得是在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1.对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用；2.为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣的持续时间而言，按兴趣维持时间的长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。
二、认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因
1.数学基础较差。
良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知:有83%的对数学缺乏学习兴趣的学生数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣、缺一不可的，数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢地失去兴趣了。
2.不会主动地去学习数学。
一部分学生只有在上数学课时或考试前才去学习数学，很少利用课外时间去学数学，完成作业的情况较差。这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。
3.学生认识不到数学的重要性。
学生学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴望，视学习为负担。
4.缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。
一些学生在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。中学阶段，学生在学习、生活等方面都会遇到这样或那样的问题，从而产生了心理负担。如:有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大。
三、掌握培养数学兴趣的方法和措施
1.数学教学要密切联系学生的生活实际。
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系；不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”要将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。
2.建立良好的师生关系。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑、大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。
3.培养学生善于质疑的习惯。
课堂上让学生自己去发现问题、质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了敢于提问题的好习惯。要鼓励学生向老师挑战、向课本挑战、向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求、积极思考、追求真理、探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。
总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证学生能够悉心学习的动力源泉，当然，也是为未来铺垫美好道路的必需。
解析：
学不好数学，就考不上大学，考不上大学，你的漂亮女朋友就全部归别人了。((玩笑话))
(1) 从高中开始，学习进入“无兴趣时代”。有的只是“天道酬勤，坚持再坚持，然后，笑到最后”。// 不信的话，你可以让班主任回忆一下前几年的情况，为何有那么多，高一高二还平平无奇的学生会在高考时超水平发挥？？//
(2) 进入大学后，90%的同学将会对所有的科目不感兴趣。
(3) 大学毕业后，99%的同学将会对所从事的工作不感兴趣。
