如何提高高中数学的学习兴趣 如何让高中学生提高学习数学的兴趣
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识，能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点，化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象和设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
五、关爱学生，及时鼓励
教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。
教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣
高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。如何形成良好的课堂氛围发挥引言课的导入功能。导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。
恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。
“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣
学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。
如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？法国著名教育家第斯多曾一针见血地指出过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂教学中，对要解决的问题进行分析后，让学生通过自己的思考，给出板书展示，教师再即时激励。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的兴趣转化为学生学习的意志。
四、培养学生的创造创新能力，培养其学习兴趣
数学课堂教学应观注学生个性的发展，培养学生勇于冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新，同时还让学生明白学习不要满足于书本上的现成答案，更不要迷信老师。要敢于对老师的教学提出挑战，老师的解答只是一种借鉴、参考而已，更不是什么圣旨。每个学生要有自己的主见，要成为主宰自己思想的主人。
五、以数学特有的美激发学生的学习兴趣
许多高中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶—兴趣的产生和保持—优异的学习效果。数学是一门很美的艺术。每当遇到精僻的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇异美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美育的熏陶，“爱美之心，人皆有之”高中学生尤为突出，美是数学的特点。因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。
六、从成功的喜悦中激发学习兴趣
任何人都渴望成功，成功又将会给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的源动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。而以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即使遇到挫折，也往往会归结于自己不够努力，他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，在学校里成就动机强的学生一般会取得较好的成绩。另一方面，没有体验过成功的学生往往会失去这方面的动机，把动机转向他们感兴趣的其它事情上去。总而言之，适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到高中数学教学的最佳效果。
熊群 汪紫红
[摘要]兴趣是学生学习的动力。在数学教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣。在高中数学课堂上，教师可通过创设问题情境、生活情境和利用多媒体辅助教学等手段，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
[关键词]兴趣 问题情境 生活情境 多媒体
“兴趣是最好的老师”，在各学科的学习中，只有学生对该学科产生兴趣，才会有探究知识的积极性和主动性，才会有学习的动力，而不会把学习当作一种负担。但是，在传统的数学课堂教学中，尤其是在高中阶段，由于受到高考的压力，教师过分注重知识的传授，而忽视了学生学习兴趣的培养，不仅使得课堂教学气氛沉闷，而且降低了课堂教学效率。随着新课改的实施，传统的课堂教学面临着改革。学习了新课改的教学理念后，我认识到培养学生数学学习兴趣的重要性，也积极探索培养学生数学学习兴趣的方法。下面，我结合教学实践，谈谈在高中数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣。
一、创设问题情境。激发学生的数学学习兴趣
问题能够引发学生的思考，促使学生在原有的认知基础上探究新知识。在传统的数学课堂教学中，教师采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，自然无法激发学生的学习兴趣。
数学是一门逻辑性较强的学科。如果教师能为学生设计合理的数学问题，一定能激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂充满活力。在运用问题情境教学法进行课堂教学前，教师要做好精心的准备。教师只有为学生设计出有效的问题，才能激发学生的探究欲望。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，教师做好充分的教学准备工作，通过设计不同形式、不同层次的问题，导人新课，可为课堂教学的顺利开展奠定基础。
进入高中之后，学生在数学学习上的差异性变大。教师创设问题情境时，要充分考虑到学生之间存在的差异，针对不同层次的学生，设计出适合他们思考的数学问题。这样能促进每一位学生积极思考数学问题，促使学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的数学学习兴趣。
二、创设生活情境。让学生感受到数学学习的实用性
数学是一门和生活有着密切联系的学科。在传统的数学课堂上，教师只是照本宣科地讲解，不能做到将数学知识和生活实际相结合。这使数学教学失去了意义。学生觉得数学知识枯燥乏味，意识不到数学学习的重要性和实用性，缺乏学习兴趣，积极性也不高。
在新课改背景下，教师要提高数学教学效率，必须做到数学教学和生活紧密结合。在进行数学教学时，教师要对教材和教学大纲进行深入的研究，挖掘教学内容和生活的联系。同时，教师还要充分了解学生，从学生的生活实际出发，创设生活情境。这样能激发学生的学习兴趣，更好地促进学生探究，让学生更快地进入学习状态。
例如，在教学《概率》时，由于概率的知识比较抽象，如果教师只是机械地讲解知识，不利于学生理解知识，更不利于学生运用所学知识解决实际问题。为了让学生对概率有清晰的认识和深刻的理解，教师可以充分结合学生的生活实际，创设生活情境。在我们的生活中，购物抽奖、购买彩票等现象随处可见，大部分高中生都有过亲身的经历。虽然他们都曾参加过各种抽奖活动，但中奖的几率却非常小。教师可以结合学生这些生活经历，甚至请一些学生上讲台来讲述自己的抽奖经历，并谈谈自己的想法，然后引出概率的知识。学生学习了概率的知识之后，对生活中的抽奖、购买彩票等事件有了全新的认识，明白了生活处处有数学，数学可以服务于生活。
三、利用多媒体辅助教学。培养学生的数学学习兴趣
在网络时代和信息化时代，多媒体技术被广泛应用于课堂教学领域当中。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科。为了让学生更好地学习数学，教师可以利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。
多媒体技术和传统的教学技术相比，其教学形式更加灵活、多样，学生除了可以从黑板和教师的语言中学习数学知识之外，还可以通过图片、视频等形式学习数学知识。教师利用多媒体辅助教学，可使抽象的数学知识形象化，促使学生获取感性的认识，加深学生对数学知识的理解。
例如，在教学立体几何的知识时，由于学生的空间思维能力较差，他们不能想象出立体图形，为了培养学生的空间立体感，促使学生对立体图形有一个清晰的认识，教师可以通过多媒体技术，对立体图形的形成过程进行动态模拟，如通过平面图形的旋转形成圆柱、圆锥、圆台等。在多媒体教学环境下，学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，从而促进数学课堂教学效率的稳步提升。
数学是一门基础性的学科。在高中数学教学中，教师一定要注重学生学习兴趣的培养。只有激发了学生的数学学习兴趣，才能有效地提高数学课堂教学效率。自古以来，中外学者都认识到了学习兴趣在学习中的重要性。作为一名新时代的教师，更要认识到学生的学习兴趣在学习中所发挥的重要作用，把学生数学学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的始终。
（责任编辑 钟伟芳）
