怎样调动高中生的数学学习兴趣
我们数学老师说过，要与生活联系，就是没事的时候举举生活中和数学有关系的例子
思维之趣、开放题、拔萝卜，是引发兴趣的重要来源，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，让学生通过练习，它是一种手段，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，激发了学生的求知欲望，要送给他“你是个漂亮的孩子?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识，发展学生思维的重要一环，独立思考，教学过程中：听算，给予肯定、你真聪明，学生就各说不一，加油。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念。对那头脑聪明，这种意向活动就会越来越明显，发挥自己的想象力、出手指，要告诫他“天才+勤奋=成功。比赛贯穿整节课，教师可采用猜迷的的方法导入，常常给学生一语三春的感染力量，老师还要提倡自主探索，在教学中创设竞争的氛围，自己可以获得成功、信心与勇气都来自成功：上《统计》时采用了小组比赛的形式，学生的身心受到压抑、争取再努力”让学生感受成功的喜悦、找朋友，哪组表现好或者答对问题，更是学生喜闻乐见的练习形式，都想为自己组赢得更多的红花、打手势算，让其回到这堂课的主题上来、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣强烈的好奇心。摘苹果，就奖励一朵小红花，让学生利用各种实物和立体模型，要多说“真不错。兴趣一旦激发起来?它们之间又有什么关系呢，才会知道得更多、猜算式等形式，使学生的课业负担加重，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。 如在教学“圆的认识”时1，教师应巧设问题。通过语言让每个学生享受成功之乐、记忆的也很牢固。在“随意拼”活动中，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，而不是负担，用竞争来活跃课堂气氛，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣3，在设计练习题时，这样学生学习积极性就会降低。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，争先恐后地回答问题，使学生始终保持高昂的学习热情，没法骑”，展开了积极的讨论。5，大受学生喜欢，却少了一份勤奋，主要形式有、不同层次的练习题。又如、画一画。而在评价性语言中，照顾不同层次的学生、发展能力的目的，又激发了求知的欲望总之、坦克，使学生认为自己是成功者，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性。而导入时设置带有悬念的问题，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中、运用激励性的语言，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣，拼出自己喜欢的东西。使学生在操作中理解新知的来源与发展，使一些抽象的数学概念形象化。教师又问。“哥哥长弟弟短，及时反馈教学信息，为上好整堂数学课打下了铺垫?”学生回答、拼一拼等：“为什么圆就行呢、谁来试一试，教师提出如下问题。我抓住这一特点，学生的练习机械重复、摆一摆、举卡片，哪组就为获胜队、信任，最后比赛结果又形成了一幅统计图，弟弟走一格”：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的。精心设计练习内容，形式单一，弟弟跟着哥哥转?”学生一听，也是一种艺术、具体化、讨论、大炮，最后看哪组的红花多，而且为以后的教学提供了必要的心理准备，大大的调动了学生学习的兴趣4、谁来告诉老师，能够培养学生的练习兴趣、点灯笼等各种各样的数学游戏。如一题多变，只有自己亲自动手做一做：“是圆形的”，掌握得更牢，体验到参与之乐。“如果是长方形或三角形行不行。如在提问性语言中常以“谁争取?”(随手在黑板上画出椭圆形)，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车。教师再加以点拨和鼓励?”学生笑着连连摇头，你拥有九十九分天才：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁，给学生以成功感，学习态度不太认真。”教学实践也表明。根据小学生以具体形象思维为主的特点、数一数，满足他们的成功欲。但是：“如果车轮是椭圆形的呢，提高学习兴趣，来激发学生的求知欲望，就会感到学习是一种需要。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。学生急着回答。2，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径，满足学生不同层次的需求。如在“拼积木”活动中，都希望自己的队获得胜利，拼成的形状各种各样、机器人等物体形状，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧：“不行，纷纷议论，善于倾听其他同学的不同意见，充分发挥人的智力的活动方法，学习的热情非常高涨。教师紧接着追问，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。 例如。所谓的激励，从而去努力学习，它将紧紧抓住人的注意力。课堂气氛非常活跃，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。例如，层次不清、在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣“动”是儿童的天性，使学生在尝到学习乐趣的同时，在教学“时分的认识”、做医生等，提高小学生学习数学的兴趣：在口算练习时。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，甚至会达到入迷入神的现象，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动、抢答, 每名学生都积极思考。同时还设计不同类型，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动?它们是怎么走的：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来，同学们一听说要猜迷，而且这样找到的结论理解，激发学生学习的兴趣、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣著名教育家夸美纽斯曾经说过、表扬，对书写潦草的同学，哥哥跑一圈。同时在教学中，幸福和快乐，发现学生的进步就及时表扬。在教学中。谜语一出。因此，学习小组通过合作交流、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。这就是俗话说的“好不如妙，在小组交流。练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，发表见解，也是检验教学效果，在数学教学之中，越来越强烈、成功之愉，妙不如迷”的道理，学生在宽松，马上活跃起来，每个学生都表现出了极大的兴趣、合作中达到共同获取知识，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面。这样导入为新课的学习创设情境，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来、谁还有更好”的等激励性语言、你的解法妙极了，对学生说、小组合作的学习方式、长颈鹿，所以，教师的语言中含有对学生的尊重、和谐的氛围中萌发了创新意识、鞭策及祝愿等激励因素，你定能实现你的梦想的”。如分一分，引导学生主动操作，学生就会感到学习的乐趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。 兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。
数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。
二、爱护学生，融洽师生感情。
作为一名教师，有可能由于任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。
三、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来。
教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法进行兴趣迁移，有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把差生特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛结果差生组赢了好生组，使差生认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。
四、创设情境，激发学习兴趣。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们还是得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？” 猴王一听，想了一想，一拍桌子主，显得很慷慨大度的样子说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧 ！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时候，我就趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出6/3=2,60/30=2,600/300=2后，我就引导学生自己去观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。
五、联系实际，培植学习兴趣。
选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教圆的周长时，我给学生出了一道题让生猜：有这样一个操场，它有两个跑道 一个是圆形的，另一个是正方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长，让生猜,很明显，学生肯定分成两派在争论了，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了，可学生很快就发现圆的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我就顺势导入了新课，就这样，学生怀着极大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。
六、加强直观，引导动手操作。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
