如何在美术课堂中提高学生的学习兴趣 试论在美术课堂中如何培养学生的学习兴趣
激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。
一、采用游戏，激发兴趣。
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。 在学习《手拉手，找朋友》这课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
二、利用情境教学、激发兴趣。
学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
如讲《泥塑彩鸟》这课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。
三、教具演示，激发兴趣。
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。
比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
及时评价，展示成果，激发兴趣。
总之，要让小学的美术课生动而且形式多样地开展下去，就得灵活、大胆地利用教材、让学生在轻松愉快的心情下创作。打破课本的限制，让儿童喜欢那种无据无束信手涂鸦的快乐，尽量要让儿童置身画境，倾泻情感，融感情于绘画内容之中，利用身边一切资源，创造出美。教师要善于调动学生的兴趣，因为只有兴趣才能促使一个人走向胜利的彼岸。
美术新课程中，把培养兴趣作为重要的理念之一。中学生处在青春发育期，是兴趣、动机理想发展的主要阶段，而中学生学习的主要动力就是兴趣，所以如何激发学生美术学习兴趣，既要符合学生的特点、符合审美感受的心理形式，也要符合美术本身就是视觉艺术这一特点。 一、形象导入，形成教学信息磁场。常言道“兴趣是最好的老师”，而好的导入教学恰似激发学生学习兴趣的添加剂。在美术课的绘画教学中怎样激发学生的兴趣，达到欣赏美、创造美的作用呢？实践证明形象导入法最为有效。即绘画课从技法演示入手，教师准确、熟练、概括性很强的笔法与纸张结合产生的效果，会使学生惊叹不已，跃跃欲试。这从上课的一开始就牢牢地吸引住了学生，集中了学生的注意力，产生了兴趣磁场，自然而然地融汇了知识，学生也易接受。教师再引导学生分析示范作品的技法，学生用眼睛看，教师作语言描述，很容易形成兴趣磁场，磁场一旦产生，教师便“趁热打铁”，顺利地进行绘画语言知识的传授，达到教学的目的，这样不仅使学生获得直接的技能美感，而且还满足学生模仿，期望尝试的心理，激发了学生的学习积极性，培养了浓厚的美术心理。 二、采用启发式教学方法来培养学生兴趣。中学生美术教学除了培养真善美学生审美能力，双基知识与技能外，对他们的辅德益智，陶冶情操，促进身心和谐、自由、健康的全面发展，培养创作性思维等方面都具有多种教育功能。思维总是从问题开始的。学生只有感到疑惑，存在解决问题的需要，在教师的启发下，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到锻炼和提高。而在思维上学生是往往凭自己的个性去思考提问的。例如：在水彩画课中，教师示范画了一个苹果，而苹果上的高光部留出空白。当时有个别学生不理解，为什么高光不用白色来填？当老师问学生有没有问题时，学生才向老师提出问题。为什么在水彩画上白颜色不能画高光部？那白色作什么用？为什么水彩画还有白颜色呢？面对学生提出的问题，老师让全班同学展开讨论，请大家发表自己的想法。通过讨论发言，最后老师总结终于让学生明白了水彩画颜料白色的用处，老师要把学生放在主体地位，创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动，通过启发式教学，从而提高了学生的学习兴趣。 三、创造发现情境，激发学习兴趣。美术教学的目的之一，就是要通过教学，培养学生的观察。形象思维和他们的艺术创造能力，就要在教学课堂中创设一定的情境。绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程，学生对表现内容感受程度的深浅是创作成败的关键。所以在教学中设计一个学生有兴趣有感情的情境非常重要，教师可以让学生用自己熟悉的人、物、景点设置情景，使学生用自己的感情去创作，这样才会出现百花争艳的局面，才会激发学生们潜在丰富的想象力和创造力。 四、组织学生观察比较，激发学习兴趣。教师要引导学生通过对范作、实物、风景等物象的观察比较，使学生获得对客观事物的真正感知和认识，提高对事物的分析、综合和表现能力。美术是视觉艺术，美术教学离不开观察，观察又总是伴随着比较，没有观察便没有视觉的感知，没有比较就没有见解，没有准确认识和判断，因此观察、比较是最基本的美术教学方法。观察比较的内容有：物象特征；物体的形体、结构、比例、色彩、明暗；物象的神情，动态、活动情景和情调：物象的空间位置及相互关系；物象与画面的比例、位置、布局、色调的冷暖倾向，色彩的对比和谐等。教师要指导学生按顺序，按作画步骤，有计划地，观察比较，掌握观察顺序和观察方法如画一棵树，作画时不能只盯住一个枝丫或几片叶子描绘，而要去观察比较整个树的结构、形态、体积、明暗、色彩等，这样观察后画出的就是真实的具有质感，量感，空间感的树，枝权树叶只不过是局部，局部要从整体；要引导学生明确比较的标准，即注意临摹的范品或自己艺术追求中的标准。指引学生观察客观事物要与丰富的联想和想象结合，拓宽思路，富于审美。和已掌握的音乐、诗歌、文学知识相辅相成，如古诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”既写了水天相连的景色，又交待了画面的透视变化，既描绘了色彩的对比和谐，又刻划了动态的丰富变化，既有一望无边的地平线，又有错落有致的点和面。诗情画意，交融难分。还要引导学生感受和认识客观物体的美与丑，崇高与卑下，高雅与粗俗。 (作者系陇南市武都二中教师)
爱美之心人皆有之，关键是如何发现美。孔子说过：“知学，不如好学。好学，不如乐学。”任何人只要对某件事有浓厚的兴趣，他都可以积极创造性地完成它。那么，在美术课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、创设导入新课的环境。
作为一节课的初始阶段，导入对整节课的教学效果有着非常重要的作用。因此，教师必须要根据教材内容设计一些有趣的形式，提高学生学习积极性。如：游戏导入法、问题导入法、谜语导入法、故事导入法等，无论选择哪一种，都应紧扣本节课的教学目标和要求去设计。要使导入做到有针对性、趣味性、启示性、艺术性的要求，而非盲目追求课改精神、追求新奇特。例如，在教授《彩蝶》一课时，我创设了“春天到了，山野里草绿了，花开了的情景，再以谜语的形式请学生猜出花草的好朋友蝴蝶来和它们一起玩，从而引出课题，这样很好的调动了学生的学习兴趣。然后让全班同学一起摹仿蝴蝶是怎么飞的。不仅活跃了课堂气氛，而且为本课结尾部分的蝴蝶舞会打好基础。
二、创设情境激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”因此，在教学中，我根据教材内容特点，采用图片、实物、幻灯、投影、动作、表情等手段，创设情境，渲染气氛,使学生在愉快融洽的环境中主动学习。如在上<<早餐>>一课时，首先，我播放儿歌“小厨师”的视频，用来激发学生的想当小厨师、做早餐的愿望。然后我出示自己亲手用彩泥制作的各种早餐让学生欣赏，激发学生的创作兴趣。接着，我提出建议，让每个学生这节课都充当一名小厨师，亲手制作出各种早餐。在授课时，我利用各种早餐的图片来启发学生的创作思维，并亲自现场进行示范制作方法。最后，我把学生分为6个小组，每个小组都摆放了一个号牌，分别取名为1至6号早餐店，采用争夺金牌早餐店的形式进行作业，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，并且提高了学生小组合作的能力，增强了集体荣誉感。同时我精心设计制作了小厨师帽作为奖品，课上每个学生都积极为本组争得金牌早餐店和奖品而认真的用彩泥制作早餐，学生的学习热情高涨，同时让学生体验到成功的快乐，树立了自信心。
三、充分利用现有设备，直观教学。
表象以感知为基础，没有感知，表象就不可能形成。因此，对事物的充分感知是表象形成的前提条件。在美术教学中充分地利用现有设备，直观教学是激发学生兴趣、使他们真正领会美的内涵的最好方法。比如：挂图、教师示范、多媒体电教手段等，通过声音、图像、音乐为学生多角度多方面的提供大量直观、形象的感性材料，激发学生兴趣，而学生也在这种艺术熏陶中，才能提高自己的想像力和创造力。例如，在《彩蝶》教学中，为了帮助学生形成清晰的“对称”的概念表象，在新授过程中我利用课件让学生欣赏了各种各样的蝴蝶，使学生以直观的方式感受了蝴蝶的形状美、色彩美、花纹美。这样做开阔了学生的眼界、拓宽了学生的思路。然后组织各小组学生观察蝴蝶标本，进行讨论：蝴蝶哪些地方是对称的？讨论之后请学生看着屏幕上的蝴蝶图片回答问题：蝴蝶的触角、花纹、翅膀的形状、大小等是对称的。
这样既调动了学生主动学习的兴趣、鼓励了学生在欣赏过程中开展探究性学习。同时也使学生认识了对称形
。之后，让学生举出在我们的自然界里，在我们的日常生活中，对称形的物体的例子，使学生进一步感受了对称。
四、采用启发式教学，使学生积极参与教学活动。
启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、判断性和创造性。达到学会学习的目的。同时也培养学生的学习兴趣
《彩蝶》教学中，彩蝶的制作这一环节，我主要采用了启发式教学法，以请孩子们帮忙的形式展开教学。首先我对孩子们说：“我们欣赏了那么多美丽的蝴蝶，蝴蝶非常漂亮，老师想亲手剪贴一只漂亮的蝴蝶，你们能不能帮帮我呢？”
在洪亮自信的回答声中，孩子们积极、主动地投入到学习过程当中。
在教授彩蝶的制作时，我主要采用的提出中心问题，然后一步步启发学生围绕中心问题进行思考、逐步梳理出制作方法和步骤。针对性问题的设计、巧妙的引导，牢牢抓住学生的有意注意，可以使学生更主动地开动脑筋进行问题的思考与解答，将“对称”的理性认识形象化，既培养了学生解决问题的能力，又加深了学生对所学知识的认识，从而更好地达成教学目标。
总之，对于美术课来说，兴趣有助于学生形成学习的内动力。但兴趣并不是自然形成的，对于大多数学生来说，学习兴趣的形成，要靠教师的正确引导和热情培养。
http://kg.ftedu.gov.cn/show.aspx?id=8078&cid=58
还是得让学生自己画的顺手，不排斥画画。
有些学生画的不好就自暴自弃，也不会用合适的心态面对。
此外，美术是讲天赋的，不是任何人都适合走这条路，在收学生之前，应定要测试好，不能一味盲目创收效益，不顾实际。
多让大家动动手，也可以让学生对老师先感兴趣
