浅谈怎样培养小学生语文自学能力 如何在语文教学中培养小学生自学能力
一、用启发式教学，激活学生自学语文的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？
1．设计恰当、新颖的导语，是激发学生自学兴趣一个必要环节。
根据不同教材，针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，导入课题的启发性谈话，必须因课制宜，形式多样，力求做到堂堂多样有趣，课课更新，使学生的思维始终处于活动的状态。如教《把我的心脏带回祖国》时，一开始，我就提出了这2个问题：“我”指的是谁？为什么要把我的心脏带回祖国？正当同学们大惑不解时，新课就开始了。俗话说：题目是文章的眼睛。往往抓住题目也就抓住了文章的中心。一切思维活动都从疑开始。课文《学与问》是一篇阐述事理的文章。大部分学生学习兴趣不浓。然而我讲述了哥白尼小时候的故事，在这基础上导入新课，让同学们思考：“学与问到底有什么联系呢？”这一问题立即引发了学生的求知欲望，这堂课就上的顺利了。总之，我力求设计的导语多样化，有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式、故事引入等，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
2．课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。
启发学生大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。如在教学《詹天佑》时，为了让学生感悟詹天佑是个杰出的工程师，在教学第4自然段时，我精心设计了这一问题：“找一找居庸关和八达岭各有什么特点，詹天佑是如何克服这个困难的？”从而引导学生体会了文章的内容，也对詹天佑是个杰出的工程师有了更深的体会。
3。设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。
设计的结语可有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。如在教学完《船长》这一课后，学生对于船长哈尔威是充满了敬意，有些同学觉得让哈尔威死去是难以接受的，于是我就说“那同学们展开想象，哈尔威最后如何战胜海浪，胜利脱险的？”这一发散型问题提出，使得哈尔威最后的命运有了好多改变。
二、着眼整体，充分发挥教师主导作用
小学的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。
首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。以高年级学生自学一篇文章为例，我事先一般应向学生交代自学要求：①自觉地自学生字、新词。结合上下文理解字义、词意。②了解文章的内容，给课文分段。③能够围绕课文内容、中心的表达，提出疑难问题，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
三、日常教学中，培养学生良好的学习习惯。
习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为，培养学生良好的自学习惯，不仅可以提高学生自学效率，而且能对学生自学能力的形成起很大的推动作用。
良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们疏忽时，蓬勃地发展起来，对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。因此，我要求学生做到“五个认真”和“三个坚持”。五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真检查的习惯，认真复习的习惯。
个坚持——坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持多看课外书习惯。
对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”我们应在培养学生自学能力上多下功夫。学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
1、教学生熟练地使用字典。查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法，已具备使用字典的基本能力，但这还不够，还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力，教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高，能力的加强，还要指导学生学习字典中的“凡例”，了解字典的编法、内容以及各种符号的作用，进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级，要教学生学会查字典，让他们能正确选择义项，进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。
教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时，不能简单的直接告诉他们生字词的含义，而应分析困难的原因，然后指导方法，再让他们自己动手去查，直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时，字典当“野鸭”讲，学生认为在这里不宜选用，让他们查字典又说查不到解释，这是因为他们不会查。于是，在学生查字时，应讲清词典中“凫”有两个义项，其一是“野鸭”，其二同“浮”②(学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思)意思是说查“浮”字，②是表示“浮”的第二义项，而“浮”的第二个义项，又写着“在水里游”，再结合《凡例》使学生了解“是表示地区方言”的用法。这样，他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习，既解决这个字的查字方法的问题，又提高了学生使用工具书的能力；既体现了教师的引导作用，又激发了学生的学习积极性。
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。如何在语文的教学中培养学生的自学能力？
一、激发学生，对学习内容充满期待
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、教给正确的自学方法
首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：
1、指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2、 提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3、 提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路,可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
例：《黄山奇石》一课的预习提纲：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。 （2）联系上下文理解词语。
闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管
（3）边读边思考：课文介绍了几种石头的名称？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，想想人们为什么给这块石头取这一名字？
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。 4、预习要有检查。跟任何工作一样，有布置就得有检查。教师对学生的自
学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时
再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
5、课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。
其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。
三、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要；做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
