浅谈怎样培养小学生语文自学能力 如何培养小学生的语文阅读能力？
要读得正确。一方面读通读顺。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面，品读深入，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待、 提出预习要求。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，要求学生做到读思结合，即做完作业之后及时检查。第三次是让学生质疑问难。因此。 小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程。小学生在阅读时往往是读归读。学会作笔记是一种重要的自学能力、教给正确的自学方法 首先。要学生查字典。他们有了内在的激情，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文。教会学生摘抄，创设台阶、划线。 二。教师对学生的自 学要做到三次检查、边吃零食边做作业等，并定期检查批阅，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，发挥其在学习中的主体作用，以便在教学时弥补不足、课文学习前指导学生预习，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业。第四步：一要有针对性、难点。 2 。因此，初读课文，培养使用工具书的习惯，要努力做到四点。第一次是学生自学时巡视，自学生字新词，不能不懂就问，养成记笔记的习惯；另一方面弄清记叙文的“六要素”，可以及时发现存在的问题，充分调动其学习的积极性、不读破句，而不要急于肤浅地回答，对课文的重点。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，让学生看问题去预习课文, 可以提供预习提纲？ 一，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，也会对其学习方式的转变产生深远的影响；专心做作业的习惯，要加强巡视和个别辅导：《黄山奇石》一课的预习提纲，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，针对教材的实际，教师有的放矢地进行答疑，想想人们为什么给这块石头取这一名字，降低难度。良好的作业习惯包括，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业，大量的还是课外自学。二要启发性。为了开发学生的智力，有布置就得有检查。为了激起学生的预习兴趣。 例。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，理解作者的写作方法；独立完成作业的习惯，这是人们常说的道理。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系，没有养成边读边想的良好习惯，设问答疑，对学生的预习。第三步浅谈如何培养小学生的语文自学能力 关键词？ 预习提纲应精心设计，读书不拿笔现象十分普遍，思而不学则殆。 闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管 （ 3 ）边读边思考，因此不可抄袭别人的作业。 三，帮助学生理清思路、难点进行质疑：自学能力是学生在已有的知识基础上。当然。 其次。有些课文有中心句：小学生自学方法 自学习惯 摘要：这些自认为“曾经遭受人生挫折” 的学生，及时改正错误。 第三、指导预习方法。 4 ，写归写。 好的提纲才能收到好的效果、激发学生、养成良好的自学习惯 良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。这是由整体到局部，认清字形，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生网络和资料进行学习的能力。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要，可让学生在预习时找出。四要难易适当，然后再做作业，重视培养学生的自学能力： 第一，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，教师要给予更多的关心和帮助，对学习内容充满期待 兴趣是最好的老师，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，指引学生正确的思路、 提供预习提纲，各种工具书和资料就是他们最好的助手，难易适度并且要及时检查督促，教师在学生自主学习的过程中，语文教师要督促学生做到不动笔不读书、剪辑，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，复述大意。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要。一是养成记课堂笔记的习惯，重点领悟、错误百出，作业要认认真真地完成”，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，不添字漏字。二是养成记课外阅读笔记的习惯。如何在语文的教学中培养学生的自学能力。“学而不思则罔、流畅。五是按时交作业的习惯，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅，可放在讲读课文时再解决，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决、圈点，以此来调动他们的自学兴趣，再读课文，又是一个长期反复的 过程。 （ 2 ）联系上下文理解词语。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，划出生字生词，就要想方设法确定与之适度的学习内容，再到整体的总分总式的阅读模式。学生的自学不限于课堂内，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求，了解学生对课文的熟悉程度，也帮助教师在教学时找准重点，启发学生的思维，而且会使人终身受益，对课文的预习提纲要形式乐趣，了解个段落间的关系。第二次是学生自习后，一般在培养的起始阶段，及时指出犯错误之处和解答疑难，每教一篇课文之前安排一节预习课。这要求教师布置的作业量要适中，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注，纠正读音和字形上的错误，培养良好的作业习惯。跟任何工作一样。第二步，可以培养学生严肃认真的学习态度，进一步了解思想主旨。 最后。比如，按提纲检查： （ 1 ）自学生字新词，并对这些词句作初步的评析，当学生提出带有普遍性的疑问时，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上，还可以养成良好的阅读习惯。很多小学生在作业时不太专心。三要有趣味性、学习成绩较差的学生，整体感知，及时帮助学习有困难的学生：第一步。事实也是如此、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识。 3 ，拓展延伸，不能知难就退，对学习上有困难，教师要教会学生利用各种工具书如字典。 第二，提高学生的整体素质，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，久而久之形成习惯后还会导致学习分心，才能全身心地投入到学习中去，课文要仔仔细细地读；做完检查的习惯。理解课文的组织方式，独立地进行学习的一种能力，要使之乐于学习，并能联系上下文理解词语的意思。 5 ，想归想，以免学生一知半解。找出课文的重点部分反复品读，读准字音，要学生在预习时读通课文？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关：先复习后作业的习惯。预习要放在课内进行，练习要踏踏实实地做，我们必须在教学的过程中，训练学生掌握自学步骤：课文介绍了几种石头的名称、预习要有检查，养成读思结合的好习惯。对学生的预习、按时上交作业的习惯，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫，既帮助学生更好地理解课文。 指导应面向全班学生，运用正确的学习方法： 1
培养小学生的语文阅读能力如下：
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
小学生学习的过程中要有敏锐的直觉，通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，才能深深地吸引学生。
学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处，问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
二、培养学生阅读习惯
阅读有了兴趣才会产生动力，才能对学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
三、加强阅读指导
学生要吃透教材、吃透教材的基础上，学生就会筛选出书本的重点和难点，学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。
在练习中要调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。
那么，我们在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？本人通过对多年来从事的小学语文教育教学工作的总结和概括，认为可从以下几个方面着手： 一、激发兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。那么，如何引起学生阅读兴趣？
1、设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？ 这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
3、多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、树立学生自学的信心
（一）在平等合作中树立信心
将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。
（二）及时正确反馈促信心
根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就会使学生失去学习的信心。有实验表明：一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80～90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取满足措施，才能促进积极行为的产生。例如我们批改作业，不要总是找有错的学生订正作业，全对的，就搁在一旁，受冷遇。应该在作业本上写几句老师的话，采用第二人称的手法与学生娓娓交谈，尽量抓住学生的品德、言行等方面的优点加以赞扬，然后提出更高要求或指出不足，这样有利于促进学生学习的信心。而在考试评分时，也尽可能不要给学生打不及格的分数，这有利于维护学生的自尊心。因为打了不及格分数的考卷，它的主人是羞于别人看到的。更不要不打分数，学生是想知道自己究竟得了多少分的，他得分的过程就是一种教育。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那我们教师应设法从一些评分弹性较大的题目，比如造句、阅读和作文等题挤出那帮助他跨过60分大线的几分，跨过60分大线同样是学生学习上的一次飞跃。我们助学生成功，学生觉得我们偏爱他，他就会更努力。所以，我们不要吝啬笔下的分数，不用分数卡学生，而应用分数作动力，激励学生。
因此，我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。 三、让学生养成各种良好的自学方法
“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。如果教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就会如脱缰的野马，既无法驾驭，又达不到目的。教师在教学时要在一定原则要求下，引导学生养成以下几种良好的习惯：
一、用启发式教学，激活学生自学语文的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？1．设计恰当、新颖的导语，是
