如何培养学生热爱数学的兴趣 我对学习没有兴趣，尤其是数学，对能学好没信心。怎样才能热爱学...
1.兴趣中学数学。兴趣是最好的老师，小学生对各种事物的好奇心特强，激发他们的学习兴趣，有好奇心是关键的第一步。（1）用形象生动的语言来激发学习兴趣，采用具体形象的事物和有趣的故事来激发学生的兴趣。通过这样做赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，激发了学生对数学的兴趣。（2）利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。（3）采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生兴趣。（4）让学生在表扬声中激发兴趣。
2.快乐中学数学。快乐中学习，让他们学得轻松，学得快乐。（1）建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。数学教学不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。浓浓的师生情建立起来，学生真正喜爱数学老师了，才导致的学习数学的兴趣的提高。（2）挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐。（3）磨练意志力，让学生在克服困难中追寻快乐。学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。（4）增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。
3.生活中学数学。数学来源于生活，又应用于生活中。（1）结合生活实际，重组教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力。让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。（2）注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。让学生有更多的机会接触生活和社会实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。（3）创设生活情境，提高学生解决问题的能力。
教学实践告诉我们，教师必须开动脑筋，不断努力，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应生活，才能培养出适应未来社会需要的人。
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其实我开始也并不喜欢数学啊。但是你作多题了，你就会发现固定题型是有固定方法的，你就会很有信心的，有成就感，之后你就会爱上数学了，其实挺有意思的
一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情数学教学离不开学生学习数学的兴趣， 在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱 。
1，突出学生主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动，我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的有效方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2.运用现代教学教育技术
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容等腰三角形的性质一节中，用幻灯片演示折叠等腰三角形，让学生通过观察折叠过程发现辅助线的添法，从而自己归纳总结等腰三角形的性质。教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
3.使数学融于生活中
教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。例如在学习三角形的稳定性时，让学生想象出生活中三角形都应用在那些地方，从而很好地掌握这个性质。教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会"数学的思考"，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
二、数学教学中自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用。
1.让学生动手体验
我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行平面镶嵌，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，培养了学生对实物与图形的认识能力。
2.引导学生积极质疑
教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有自信心，是影响其学习效果的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
