做学生阅读的摆渡人
作者&投稿：福翠 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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热情洋溢的五月里，又一件幸事是参加了徐丽艳儿童阅读工作室的绘本教学观摩研讨。
整个会议由铁东区进修学校师训部主任，也是儿童阅读工作室的成员樊松主持。
海城牌楼小学的张明丽老师说课内容《十一只猫做苦工》
千山区东矿小学李雪楠老师说课内容《大脚丫跳芭蕾》
第一节课由华育小学安雯雯 老师执教的《小猪变形记》，安老师了解到一年级的孩子在整个会议室里已经呆了四十多分钟时，她让孩子们可以伸伸懒腰，和老师打个招呼，放松一下紧张的情绪，效果还真不错，稚嫩的声音，天真的笑容，这就是美好的童年。
在指导孩子朗读小猪无聊的时候嘟囔着：“烦！烦！烦！烦！烦！”的时候，老师让孩子先讲一讲自己有没有无聊的时候，心情怎么样？让学生能够在理解当时那种心情的情况下，去读“烦！”时的语气，朗读入情入境。
整个教学环节，老师像个讲故事的姐姐，引领着孩子们走进小猪的五次变形的过程中，去猜测、去朗读、去表演、去表达……
第二节是由海城牌楼小学的张琳老师执教的《朱家故事》。上课伊始，孩子以桌面为鼓，为我们打了一首好听的《咖喱》歌，把我们的目光吸引到了孩子们的身上。张老师以拍照全家福引入，让孩子们看着画面，提出自己的疑问。然后走进课本，走进了朱家的故事。课上朗读练习、小组合作、思考、交流，张老师引导孩子们一遍一遍地看着绘本的画面，让孩子们找出图画会说话的内容。
有一个环节，朱太太在离家出走的时候留下了一封信，张老师让孩子猜猜朱太太会在信中写什么呢？孩子们兴致很浓，通过之前课堂的生成，很好的说出了朱太太的心声。通过练习说句子，锻炼了孩子们语言的表达能力和思维能力。朱妈妈不在家之后，家里都乱套了，老师又引导孩子们说一说妈妈离开的前后会有哪些变化？在小练笔部分，孩子们写下了给妈妈的一封信，表达了自己对妈妈的思念之情，全文以朱妈妈重新回到家之后，全家都发生了变化，其乐融融的生活在一起为结尾，让大家再一次感受到了家的含义。
第三节是由常青小学的朱雪松老师执教的《爱心树》。朱老师声音带着磁性，一下子就把孩子们的注意力吸引到自己的身上来了。
整节课从绘本的封面开始走进这棵《爱心树》，课堂中老师完全放手让学生自己去阅读绘本，然后进行交流，大树和男孩之间发生的故事，孩子们关注绘本的画面、关注人物的心情、关注人物的感受，关注每一个小细节，表达了自己对《爱心树》的理解和感受。从整本绘本黑白的色调，到最后的绿色的色调让我们感受到了感恩应该是始终贯穿我们整个生命过程的。
我们整个工作室成员分为三个小组，来对三位老师的课进行评课，使得我们每一个人又再一次回顾课堂的环节，升成教育教学理论，不同的思维导图让评课更加深入。
海城市教师进修学校校长吴国强主评《朱家故事》，他强调一定不要把绘本课上成语文课，要让孩子在读绘本的时候感受到快乐，在快乐的氛围中自然生成一些自然的情感。
海城市张家小学校长王晓菊主评《小猪变形记》，她强调课堂上教师要学会引领，能够轻松驾驭绘本与学生，绘本教学一定要学会想象。
铁西区居义小学校长苏仲敏主评《爱心树》，她强调绘本教学不应该离开文学性、趣味性、生活性，绘本课不能走入误区，不能上成语文课，读绘本需要从内而外的变化。
精神成长对一个人成长非常重要，阅读是智慧之源。做学生阅读的摆渡人，引领学生走进阅读，走进书海，让书香浸润美好的童年。大量的输入是为将来的输出打下基础。绘本阅读要给孩子充足的自主阅读时间，需要有安安静静读书的时间，绘本教学设计的问题要有开放性，绘本教学要以习作多多链接，绘本教学要多多关注学生思维的发展，绘本教学要站在课程的角度重新认识绘本，把绘本当作一个可延伸的触角。
如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？让我们通过阅读给学生插上飞翔的翅膀，孩子们才能翱翔于蓝天。
整个会议由铁东区进修学校师训部主任，也是儿童阅读工作室的成员樊松主持。
海城牌楼小学的张明丽老师说课内容《十一只猫做苦工》
千山区东矿小学李雪楠老师说课内容《大脚丫跳芭蕾》
第一节课由华育小学安雯雯 老师执教的《小猪变形记》，安老师了解到一年级的孩子在整个会议室里已经呆了四十多分钟时，她让孩子们可以伸伸懒腰，和老师打个招呼，放松一下紧张的情绪，效果还真不错，稚嫩的声音，天真的笑容，这就是美好的童年。
在指导孩子朗读小猪无聊的时候嘟囔着：“烦！烦！烦！烦！烦！”的时候，老师让孩子先讲一讲自己有没有无聊的时候，心情怎么样？让学生能够在理解当时那种心情的情况下，去读“烦！”时的语气，朗读入情入境。
整个教学环节，老师像个讲故事的姐姐，引领着孩子们走进小猪的五次变形的过程中，去猜测、去朗读、去表演、去表达……
第二节是由海城牌楼小学的张琳老师执教的《朱家故事》。上课伊始，孩子以桌面为鼓，为我们打了一首好听的《咖喱》歌，把我们的目光吸引到了孩子们的身上。张老师以拍照全家福引入，让孩子们看着画面，提出自己的疑问。然后走进课本，走进了朱家的故事。课上朗读练习、小组合作、思考、交流，张老师引导孩子们一遍一遍地看着绘本的画面，让孩子们找出图画会说话的内容。
有一个环节，朱太太在离家出走的时候留下了一封信，张老师让孩子猜猜朱太太会在信中写什么呢？孩子们兴致很浓，通过之前课堂的生成，很好的说出了朱太太的心声。通过练习说句子，锻炼了孩子们语言的表达能力和思维能力。朱妈妈不在家之后，家里都乱套了，老师又引导孩子们说一说妈妈离开的前后会有哪些变化？在小练笔部分，孩子们写下了给妈妈的一封信，表达了自己对妈妈的思念之情，全文以朱妈妈重新回到家之后，全家都发生了变化，其乐融融的生活在一起为结尾，让大家再一次感受到了家的含义。
第三节是由常青小学的朱雪松老师执教的《爱心树》。朱老师声音带着磁性，一下子就把孩子们的注意力吸引到自己的身上来了。
整节课从绘本的封面开始走进这棵《爱心树》，课堂中老师完全放手让学生自己去阅读绘本，然后进行交流，大树和男孩之间发生的故事，孩子们关注绘本的画面、关注人物的心情、关注人物的感受，关注每一个小细节，表达了自己对《爱心树》的理解和感受。从整本绘本黑白的色调，到最后的绿色的色调让我们感受到了感恩应该是始终贯穿我们整个生命过程的。
我们整个工作室成员分为三个小组，来对三位老师的课进行评课，使得我们每一个人又再一次回顾课堂的环节，升成教育教学理论，不同的思维导图让评课更加深入。
海城市教师进修学校校长吴国强主评《朱家故事》，他强调一定不要把绘本课上成语文课，要让孩子在读绘本的时候感受到快乐，在快乐的氛围中自然生成一些自然的情感。
海城市张家小学校长王晓菊主评《小猪变形记》，她强调课堂上教师要学会引领，能够轻松驾驭绘本与学生，绘本教学一定要学会想象。
铁西区居义小学校长苏仲敏主评《爱心树》，她强调绘本教学不应该离开文学性、趣味性、生活性，绘本课不能走入误区，不能上成语文课，读绘本需要从内而外的变化。
精神成长对一个人成长非常重要，阅读是智慧之源。做学生阅读的摆渡人，引领学生走进阅读，走进书海，让书香浸润美好的童年。大量的输入是为将来的输出打下基础。绘本阅读要给孩子充足的自主阅读时间，需要有安安静静读书的时间，绘本教学设计的问题要有开放性，绘本教学要以习作多多链接，绘本教学要多多关注学生思维的发展，绘本教学要站在课程的角度重新认识绘本，把绘本当作一个可延伸的触角。
如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？让我们通过阅读给学生插上飞翔的翅膀，孩子们才能翱翔于蓝天。
