浅谈在新课程标准下如何激发学生的学习兴趣 新课程标准下如何激发厌学体育学生的学习兴趣
新的课程标准之一大特点即在于将以前学生被动接受老师传授知识代之以学生在老师的引导下主动获取新知。若按这种逻辑，如果说旧教材要求教师有着过硬的知识功底，学生肯下苦功学即能学好的话，那么新的课标教材除了要求教师基本功过硬而外，更需要教师能够最大程度的调动学生获取新知的欲望即求知欲，因为求知欲直接决定了学生能否对教师所教知识产生兴趣。很难想象没有强烈的求知欲还能产生兴趣，而若失去了兴趣，更难想象学生能将知识学好！本文拟从数学课的角度述及。
或者说一名好的数学教师，在数学教学活动中不仅要向学生传授数学知识，保质保量地完成教学任务，而且更重要的是注意培养学生的学习兴趣和求知欲，同时要培养学生分析问题和解决问题的能力。如果能做到这些，论者认为这就是数学教学的成功之举。同时也是当前教育改革中值得注意的现实问题。尤其是在当前新课程标准下，数学课由以前重在讲清诸多概念、定义、公理、定理（只要教师基本功过硬即可），学生只要能够会用（或称会套用）代之以老师在有限的几个概念（原始）、定义等教学基础上引导学生进行必要的合情推理（而非逻辑推理）所预留的庞大空间的开垦，就全靠学生对新知的求知欲了。而这就需要教师有着很好的培养学生求知欲的艺术。论者想从以下几个方面谈一些粗浅的认识：
1、 数学教学的目标及特点
一般的讲，对于实现数学的目标，无非有以下几种不同的观点：第一种观点认为数学是工具。即数学的内容应该是专业中所需要的内容。在此观点指导下，数学教学的重点就是要求学生掌握已有的数学工具，培养他们解决问题的能力。第二种观点认为，将数学作为“逻辑体系”。即主要让学生熟悉由初始概念、公理、定义、推理规则等构成的演绎系统，培养学生逻辑推理能力。由于数学的特点之一就是逻辑严密，因此许多学者专家都十分推崇这种观点，强调对学生进行严格逻辑思维的训练，甚至有人认为这种演绎的思维比学到的数学知识还重要。
从数学教学特点来讲，论者认为有以下几个显著特点：
第一，数学教学过程不单是把现代数学知识注入学生头脑的过程，而是在教师的启发引导下，让学生能从数学问题矛盾运动中发现规律，掌握其推导方法，使学生在数学学习中发挥自己的独立性、主动性和积极性。第二，数学教学过程不是一个单一的传知过程，而是由传知过程向独立认知过渡的过程。因而，数学教学与学习中具有较强的探索性和创造性。特别是数学概念、定理都具有严密的逻辑性。我们只有认真学习领会其基本概念，掌握其基本定理才能在此基础上有所创新。笔者在几年的教学中发现，很多学生的学习积极性不高，学习中发现问题、提出问题的能力十分欠缺，答疑作为教学重要的一环已形同空设。这里除了学生个人的主观因素而外，不能不说与我们教学过程过于平淡有关，为能从学生实际出发，启发学生学习的兴趣以及学生的求知欲，所以我们有必要在这几个方面作以认真探索，找出其问题，改进其教学方法，认真总结正反两方面的经验教训，注意培养学生学习的求知欲。
2、 改进数学教学方法和措施
2、1 提高教师自身的基本素质：在教与学的双边活动中，教师是教学的主体。由于数学课程两大概念多，逻辑思维占有更多的内容，加之定理严密，解题技巧性强等诸多因素，这就要求教师自身应具备雄厚的基本理论知识，同时还应在工作实践中狴边工作边探索，这是因为时代在发展，知识在更新。只有这样才能在数学教学中对知识理解得更完善，更准确，同时在教学中融会贯通运用自如。
课堂气氛也是培养学生求知欲的重要因素，这是教师应充分利用学生的心理因素，大胆引导学生积极思考问题，并敢于探索未来，猜想未来，同时还应利用形象生动的语言以及表达方式，将学生引入数学殿堂。
2、2 不断对教材体系教学方法进行改进：数学教学中若不能很好的根据实际研究教材，注重教学方法，就容易使学生产生疲乏。而枯燥单调的教学气氛，更容易使学生思想不集中甚至产生厌学现象。假如我们能采取一些专题形式并结合一些古今中外的事例，穿插一些数学家，数学史等资料就能起到激发学生学习兴趣的效果。在教材处理上应在不影响整个体系的基础上上，可灵活讲授，重点予以突出，南点予以分散，同时应注意培养尖子学生，热情帮助后进学生，教学过程中启发学生出问题想问题，这样做不但能按时完成教学任务，而且激发了学生求知欲，必然受到学生的普遍欢迎。
教学方法与培养目标、教学内容和教学对象有着密切关系。教学方法不仅是传授知识的方法，更为重要是通过它交给学生以方法，所谓“授之以渔”。同样的内容，有经验的老师能讲得熟练而巧妙，丰富多彩又深入浅出。而有的教师虽知识丰富但讲课枯燥乏味，这就需要我们从中进行总结，找出能激发学生求知欲的教学艺术和教学方法。
2、2、1 在课程内容设置和安排上尽量合理：首先应考虑突出知识和规律的整体性和基本结构，既能体现数学的逻辑推理特征，又能使学生对问题的全貌有所了解，从而抓住其本质。在一些较难的部分尽力做到由浅入深，由易到难，还可采取分散难点，各个击破的办法进行教学。能采取框图或公式表达的，力求这样做，这样可达到板书清楚学生有回味的余地，从而调动学生积极的思维活动，达到激发学生对问题感兴趣并愿意深入进去并最终解决问题的目的。
2、2、2 从具体问题入手，建立数学模型：在建立数学模型时，注意启发引导学生搞懂模型的来龙去脉，找出其规律性，其目的在于培养学生运用科学的研究方法，独立处理实际问题的能力。
2、2、3 突出数学的创新性：强调内容新、观点新、形式新，并注意科学性与艺术性相结合，充分体现感应效能，使学生印象深刻，永不忘记。例如讲授余弦和角公式①尤其是公式的证明时，可结合新旧教材不同做法，多角度比较进行，让学生从中进行鉴别筛选，感受数学思想的奇妙与数学方法的新颖，兴趣也就来了，求知欲当不用说。
2、2、4：采用专题讲座的形式：介绍古今中外的现代技能，并将数学中的重点难点寓于其中，扩大知识的实践性和空间性，从而开阔学生的视野，增强学习的时代感，激发学生的求知欲。
数学教学实践中培养学生的求知欲，是一个值得深入研究和探索的问题，这里包括着智力因素而且还包括非智力因素。我们数学教师应在自身专业素质的同时，深入研究教材教法，逐步探索学生的心理因素，因材施教，使学生既学到知识，掌握数学方法又深刻体会其作用。
我认为可从以下几个方面着手。
一、从思想上转变学生对体育的态度
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，也就是养成终身锻炼的习惯。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视终身体育锻炼现象，以致不少学生认为只要体育考试成绩好就行，体育中考成绩是满分就好。从而使得许多学生对体育锻炼缺乏正确的认识，对上体育课不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。让学生明白，在体育课上的锻炼、强身健体、磨砺意志、掌握运动技术，比什么都重要。身体的好比成绩的好更为实际的多，“健康第一”比什么都重要。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。让学生知道，体育活动既是一种身体活动又是一种心理活动。体育活动既能促进学生的身体健康又能改善学生的心理健康。体育活动促进学生心理健康主要表现在；1、改善情绪状态2、消除心理疲劳3、培养意志品质4、治疗心理疾病。上课时多激励学生，多找到学生的优点，多指出学生积极的一面，让学生觉得上体育课是让他能够比上别的课有意思的。（特别是一些所谓的差生和不规矩的学生）通过宣传确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在在1000米教学中，不能要求所有的学生都做到正确的姿势，按照高标准跑完全程。我要求体育成绩比较好的学生必须按要求跑完，成绩一般的学生尽量向好的学生看齐，一些有困难的学生要求他们只要跑完就行，不强调他们的速度，而一些特别困难的学生要求他们在直道跑弯道走都可以。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对上体育课的厌学倾向。
三、提高教师素质，做学生的益友
新的《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。体育教师必须从角色转变、优化自身知识结构等方面提高自身素质。在现《标准》下，要求教师当学生的合作者、引导者和促进者。教学过程是师生交往共同发展的过程。这样就要求我们教师不能将自己禁锢在体育这一门学科之内，而是要求更多的加强体育与教育学、心理学、美学等其他学科的横向联系。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生厌上体育课行为。因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴，和学生做朋友。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。教师较强的业务能力和优秀的心理品质，幽默风趣的语言，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌上体育的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。
四、结合初中生特点和时代要求，按照新的体育课程标准安排教材内容
目前，在初中体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从以前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是初中阶段，随着学生生理、心理的成熟，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在初中体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的兴趣和爱。在严格遵循现颁布的课程标准的同时，可根据各自在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。
五、改革教学方法，提高教学质量
“教学末见乐处，必不我学”.可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，要解决的主要问题是怎样调动学生积极性，帮助学生认识体育课与他未来有什么联系。这样，他的积极性一般都会有一定的提高。如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。如中长跑
要善于发现学生特长，培养学生自信心。学生的自信心与他们对自己的认识有着密切的关系，正确地认识自我能够增强自信，充满自信地进行创新，创新潜能也能得到很好发挥。作为教师应该充分发挥教学中的主导作用，要善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，使他们有成功的体验，享受成功的喜悦，使他们能更加自信地参与课堂活动中。老师要切忌用“笨、弱智”之类的话来伤害学生的自尊，这样学生对自己也就丧失了自信心。
创造宽松、和谐、自由的学习氛围。只有在自由自在的空间，学生才能敢于表现自己。在学生提出问题时，教师的评价不能简单地以对或错来判断，评价要恰当、得体，在学生答错时，教师要善意引导。在学生答对时，即使是老师的一个微笑也是一种无声的鼓励。课上多用商量的口气与学生交谈，不能左右学生所发表的意见，更不能直接否定学生的观点，要让学生意识到教师也是他们中的一员，也在参与他们活动，还要让学生意识到每个人都有发表并坚持自己与众不同的观点的权利。长此下去，学生就敢于参与、乐于参与、善于参与。
关爱学生，建立和谐的师生关系。师生关系的好坏直接影响着学生的学习态度和学习兴趣。现在的学生个性强、想法多，他们有选择的权利和自由，对喜欢的老师所任的课就会积极主动学习、认真思考、自觉完成。相反，课上不是趴在桌上睡觉就是恶意捣乱，甚至闹恶作剧影响全班学生。由此看来，保持良好的师生关系非常重要，教师要热爱每一个学生，尊重信任每一个学生，对成绩差的学生不能产生偏见，对他们不能有亲疏之分。课上还要让每个学生都有发表意见的机会，不压制学生的言行，让每个学生都参与到课堂活动中去。
总之，培养学生自信心，关爱每一学生，在教学中创设宽松、愉悦、和谐、平等的师生关系是调动学生主动参与学习活动的重要手段。只要我们坚持经常，创设良好的教学情景，学生就会主动参与学习并能收到良好的教学效果。
二．创设良好的教学情境，培养学生的学习兴趣。
1．培养学生的浓厚的学习兴趣是搞好教学的前提。
一个人在学习中取得较好的成绩，或取得较好的名次，无疑对学习将起到促进一定的作用，但对学习起根本推动作用的还是学生对所学习的课程是否从内心里喜欢，是否具有浓厚的兴趣学习有乐趣，才能有良好的学习情绪和积极学习的情感。学生要想在学习上取得好的成绩当然要有明确的学习目的，但最好的学习动机莫过于学生对于学科本身的兴趣和由此而产生的兴奋感和自信心。
例如数学是学生感到学习比较困难的重点学科，也是两极分化比较严重的学科，造成这种现象的原因固然有数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点，而另一方面就是由于老师的教法不当, 学生的学法不当，传统教学把充满美感、生机勃勃的数学变成了一堆枯燥无味的公式、结论和习题的堆积，极大的损害了学生的学习积极性。
因此培养学生的学科兴趣是教师要时时特别关注、认真研究解决的一个问题。
2．教师在课堂上要通过各种方法来培养学生的认识兴趣。
① 培养师生间的和谐的情感。教师要善于培养师生间的融洽的感情，创立一种民主、和谐、自由、安全的教学氛围。师生感情融洽，学生的学习兴趣就比较高，这就要求教师对学生要有责任心和爱心，要主动与学生的交流和沟通，要和蔼可亲，关心每一个学生，充分了解学生的喜怒哀乐。教师必须要尊敬学生，爱护学生的自尊心和上进心，信任学生和学生作朋友，这样才能获得学生的尊敬和爱戴，学生才能“尊其师、信其道”。教学氛围实质是师生关系问题，树立良好的师生关系永远是第一教学原则
② 教师要以表扬为主，批评为辅。对学生的错误，教师要晓之以理、动之以情，耐心做工作，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。要使学生心情愉快，不断增强学生的自信心，使兴趣趋于稳定。教师要尊重学生的人格，重视情感、意志、动机、信念因素的价值。
③ 教师要采用和谐、灵活多变的课堂教学方式。过去的“满堂灌”，学生缺乏参与教学的机会，复习采用“题海战术”，低水平重复，学生穷于应付，只能使学生的学习的兴趣丧失贻尽。
3．创造兴趣的激发和培养
创造兴趣是个体从事创造活动的原动力。教师必须特别注意培养学生的学习兴趣，尤其是注意培养和激发他们的创造兴趣。为此应注意做到以下几点：
（1）教学中应注意培养学生的好奇心和求知欲。
好奇心表现为学生对不了解的事物所产生的一种好奇和兴奋，它往往表现为学生对不了解的事物的注意和提出各种问题，并进行探索。好奇心是学生求知欲的具体表现，也是兴趣的先导。培养学生的好奇心，重要的是要给学生一个“自由的心理空间”，心理自由和心理安全是有利于进行创造
