请问浅谈课堂上如何激发学生学习兴趣 课堂上如何激发学生的学习兴趣
一、创设良好的开端，引发兴趣
良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣
对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
三、以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
四、进行实践操作活动，激发学习兴趣
在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
五、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
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对于课堂上如何激发学生学习兴趣，我总结了以下4点，希望可以帮助到大家。
1、让学生参与学习过程，体验获得成功的乐趣。教师应该为学生创造表现的机会，让他们体验成功，享受成功的喜悦，这样他们能更加自信地参与到课堂活动中。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意获得成功。
2、关心爱护学生，建立良好的师生关系
教师要热爱每一位学生，尊重信任每位学生，对成绩不好的学生不能产生偏见，更不能有亲疏之分。课堂上尽量给学生发表意见的机会，让每个学生都能参与到课堂活动中去。
3、营造活跃的课堂氛围
善于利用多媒体。多媒体教学具有多彩的图画，动听的旋律等效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习状态。
4、作业形式多样化根据学生的知识能力差异，设计形式多样的作业，使每个学生都能得到相应程度的发展。兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。因此我们应该应用各种方法手段激发学生的学习兴趣，促使学生产生求知欲，这样才能达到事半功倍的效果。
也可以报名叫叫阅读，从帮助孩子培养阅读兴趣开始，让孩子在综合素养上也同步提高。
古人云：教人未见其趣，必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习，越学越有味，乐在其中。教育家赫尔巴特说：教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。可见，兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?
一、生动导入情境，激发兴趣。
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧妙设置问题，激发兴趣。
常言道:学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
在教学中，教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中
三、创造教学氛围，激发兴趣。
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。
同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。处使学生想学，乐学。
四、精心组织数学活动，激发兴趣。
传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。如在教学轴对称图形时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:
（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；
（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；
（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学方向与位置时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。
成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。转贴于中国论文
海口市桂林洋中心小学 阮媛
兴趣是最好的老师。 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发起学生的学习兴趣，他们学习就会积极主动，就会学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢?下面我就浅谈自己的一些理解：
一、尊重学生，营造学习气氛。
课堂上，学生是学习的主体。在课堂上，教师对学生的学习起到了引领和主导的作用。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。现代教育思想认为：课堂上，只有尊重学生，给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。
二、创设情境，激发学习兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、更新理念，注重兴趣培养。
课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养； 学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。 由此可见，兴趣是学习最好的老师。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成一种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。
让学生在学习中融入娱乐，让学生在学习中感受到快乐
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