同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？
教育有一个原则，就是承认教育对象（学生）的差别性。并根据学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量选择适合每个学生特点的学习方法，有针对性地进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。尽量从个别差异出发，有的放矢地进行教育教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 并且把这种教育教学方式称之为＂因材施教＂。
承认学生的差别性，不仅承认在教育前是有差别的；而且，经过老师教育后，同样会呈现出差别。就像题主提的＂同一个班有的人接近满分，有人考不及格＂。 这属于正常现象。既不能怪老师，也不能怪学生。
因为，每一个学生智力有差别，基础有差别；注意力有差别，学习动力有差别，所有的差别，表现在考试中，就是有的＂接近满分 ，有的不及格。＂
大家应该承认：再好的老师，也只能教出一个状元，其余再好，也只能考个榜眼、探花，绝对不会同时教出10个状元。
重要的问题是，我们应该秉持＂有教无类＂和＂因此施教＂的原则，始终不渝地对不同类型的学生进行针对性地教育。
【注】＂因材施教＂和＂有教无类＂都是孔子提出的教育教学原则。文中也对＂因材施教＂作了诠释。此处只对＂有教无类＂进行解释。［有教无类］有两方面的意思。一是指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育；二是指人，人原本是＂有类＂的，譬如：有的智，有的愚，有的孝顺，有的不孝，但通过教育尽量清除这些差别。出处《论语·卫灵公》。
作为老教师想分析一下这个问题。同一个班级，尖子生和成绩较差的学生的学习成绩，差距是巨大的。责任在谁呢？
中国有句古话：三岁看老大，七岁看老。就说明了人的很多能力先天的，有些是后天形成的。
遗传的智力因素是第一位的但不是关键的因素。 孩子的良好学习习惯如何，坚强、毅力、认真、刻苦等学习品质如何是关键因素。 学校教育中老师的培养只是教给学生不懂的知识和纠正学生思想行为的偏差。 社会 需要点石成金的老师，能把学生都培养成清华北大的大学生，是家长的期盼也是老师的梦想。条条大道通罗马。每个人都有各自的生活方式，考上大学的可能将来很优秀，考不上大学的也不能说前途暗淡。家长们放平心态，老师们尽心尽力，学生们的心理负担也就不那么大了，从而快乐地学习， 健康 地成长。
主要责任还是学生。俗语云：师傅领进门，修行在自身。古有孔子，弟子三千，七十二贤，这三千名学生也没个个成为贤人，这其中包括家庭学习环境，个人爱好，个人天赋是不相同的。龙生九子，不成龙各有所好。人的十个手指不也是长短不齐吗？在学习上，教师只是个外因，而学生自身才是内因，内因起决定性的作用。我曾教过一个学生，当年异常调皮，学习成绩一般，现在已是县处级领导，学习成绩不能只看一时，而要看最后。某男现为初中英语教师，提起他高中时同桌，现在是本市医科专家，医专教授，该英语教师似乎有点不服气。其实人家平时考试故意不考满分，以免别人忌妒，某些最容易的填空故意漏填。如果计算全班综合成绩，老师只能负有组织教学不力的缺陷，但不是主要的。
责任百分之百在学生。
连农村没多少文化的父母都知道孩子随父母。在教育普及的情况下，遗传基因真的能起决定作用。
我不是自夸，我的教学能力及责任感都是很强的，但我教了几十年学，对许多差生确实是有心无力。以教数学为例。在小学一二年级的时候，你用用力，优秀率(九十分以上为优秀)能够达到百分之百。可到了三年级学生开始分化，及格率达到百分之百就不易。一节课你讲二十分钟新课，三分之二的学生就会了。你再用剩下的二十分钟时间给其余三分之一学生补讲，提高一点太困难了。你再在自习课上给这部分学生补课，仍然有一部分学生油盐不进。
我曾分析这部分学生，的确是思维不行。你学加法他会用加法，你学乘法他会用乘法，都是瞎碰。等加减乘除都学了，他思维跟不上趟了，再瞎碰也不管用了。长此以往教师也会对他们失去信心。他们成绩不及格也很正常。
所以，一个班级学生有满分，有不及格，很正常。我常想，国家是不是做个实验。到农村随机抽三十个学生，选最有能力的教师从一年级教到高中毕业。看看这三十个学生是不是优秀率总保持百分之百，是不是都能考上大学。以此证明教育的巨大力量。
是不是考不好的学生是你的子女才把这样可笑的问题提出来，把责任全推给老师？
一个班级五六十个学生，总会有那么几人考个六十分以下，你说是老师不会教吗？非也。这考不及格的学生称之为后进生。而后进生的形成是诸多因素造成。有智力因素、家庭原因、 社会 等。但最关键的我认为还是学生个人和家长的问题。这样的学生在课堂上肯定是三心二意，就如《学弈》中所描写的一样；家长呢或是过份溺爱自己的子女，在家从未看管孩子读书写作业，一句话就是从不过问关心自己子女的学习一一一看电视玩手机 游戏 ……从不制止。这样的学生也不会把心思放在学习，满脑子的只有 游戏 。
你说是老师不会教吗？那为什么有学生会考接近满分。这足以说明老师已经很敬业了。多从自身寻找问题，别把这么幼稚的责任推给老师。
当教师在课堂把自已花了不少精力的课件认真讲解时，大部分学生都在认真听讲，并作好笔记，可有些人却人在教室心在外面，貌似听课实则在想自已的心事，还有的因家中父母矛盾而影响学习听不进去老师讲的内容，有的在思考如何写情书，有的还沉浸在小说或影视剧动人情节中，有的甚至在下面偷偷看小说，玩手机，蓝牙耳机里正放着某星的歌，有的甚至正和网友聊天或把课堂情景拍下作抖音或作笑料的谈资……，现代版弈秋的故事正在课堂上演，而老师因不敢管学生(因为这方面教训深刻，甚至因此而丢掉饭碗)只能只教书难育人，且忍受着因评聘职称等的不公平的隐怨而仍以博大的胸怀还在讲课，但若教的年级最差班则费力难见成效，若教的是重点学校或普通学校重点班，学生素质好且学习勤奋，则无学生无不听讲之说，因为这些本是优质学生，但优质也不能说都全优，仍有同一老师上课有的学生因自身原因成绩仍不如意。若教师教的是所谓因按层次教学，把学生按考分高低分成几等的教学班，又教的是年级最差(纪律差，基础差，差得听不懂课，又不思学习只混日子，连家长都感到难管)的班，教师能顺利上好一节课就不错了，你还指望出成绩?你只以博大爱心和最大的忍耐去上好每一节课，心中默念，我是认真教学的，认真听的学生能学好，不认真的学生我管不了我也不敢管，但我的教学任务是完成的，考纲教材试卷等系列知识点都讲完了的，我问心无愧，教育批评指出你的错误你又不听，你自身原因导致成绩差怨谁呢?这种差班岂都全都成绩一样?所以无论重点班，普通班还是后进班都不可能做到同一教师教学而成绩一样，因学生不是机器，是素质高低不同的人，再加各自生活家庭环境影响，因而学习态度，知识基础状况都影响到主体的学习和成绩，岂能怨教师乎?教育是个整体系统工程，涉及家庭，学生，学校， 社会 各个方面，不能用僵化教条的方法去分析!
作为一名老师，我来回答这个问题。
我来分享一件发生在我们学校的真实案例。
有一年，我们学校让杨老师教五年级一班的数学。杨老师已经50多岁，身体不怎么好。原本他已经上了两年不用考试的科目，但是那一年学校差数学老师，就把这位身体不好，年龄偏大的老师派上去了。
杨老师也认认真真地上课，但是因为身体原因，三天两头的请假上医院。有一段时间，甚至去医院一住就是一个月。因为他肺上有问题，医生叫他活检，怕是恶性肿瘤。最后虚惊一场，炎症消了后，杨老师回学校上课。
他住院那段时间，和他同年级的老师这个帮着上一节，那个帮着看一节，学生学得极糟糕。他回来上课时，发现学生前面的东西学得极糟糕不说，学习习惯还非常不好。很多学生上课不认真听讲，不完成课后作业，甚至有的课堂作业也不完成。
杨老师经过上次活检，想得比较淡，觉得 健康 才是最重要的。学生不完成作业，有时间杨老师就让他们补，如果学生实在耍赖不补，杨老师也不生气，也不硬要学生补。
就这样下去，期末考试后，原来这个数学成绩非常不错的班，上九十分的才一个，只有91分。六七十分的学生占三分之一，一半的学生不及格，平均分竟然才60分左右。
看到这种情况发生，下学期时，学校马上让另一位年轻点的，教学能力强的张老师上双班，才把这种糟糕的局面挽回来。
张老师接到这个班后，管得非常严。绝大部分学生上课不敢不认真听讲，课后不敢不完成作业。学生进步非常大，期中考试时，就有四分之一的学生上了九十，甚至班上还有一个学生是满分。平均分达到了八十一分。
张老师就这样让这个班的成绩慢慢起来了，但是还没有达到这个班四年级时的成绩。张老师继续实行严格管理，期末考试时有三分之二的上了九十分，有5个满分，平均分一下跃到93分。
按理这成绩很不错了，可就是这样，班上仍然有一个学生只考了40多分。张老师询问了这个班以前的老师，都说这个学生记忆力差，理解力也差，反应极慢。以往她的成绩也不及格。
其实张老师对这个只考了40多分的学生，平时付出的时间不少。只要不是语文、数学，全请到办公室个别辅导。从低年级的计算，二年级的乘法口诀开始补习。
在补习过程中，张老师也发现了这个学生接受能力极差。简单的计算要做错，乘法口诀表也要背错，更别说五年级的分数应用题了。最后我们学校公认的拼命三娘张老师也说真没有办法教了，只有等她混毕业算了。
结语：同一个班上，如果有学生考满分，有人不及格，责任绝大部分在学生或学生家长而不是老师。
如果责任真在老师，就会像杨老师那样，很多学生不及格，上九十分的只有一两个。
而题主所说的有考接近满分的，估计上九十分的应该也不少。也有不及格的，估计就像张老师竭尽全力辅导的学生那样，因为智力原因或别的什么原因，造成听不懂学不进去。
这就是正态分布。一个班有人考满分，有人考不及格，这是很正常的现象，还有的班级可能考0分的呢。这是谁的责任？无论是老师还是学生，都没有责任。
老师的水平再高，也不可能把班级所有的人都教成满分，除非卷子出的很简单，是贴进最差的那位同学引起的。学生有责任吗？没有，只要是尽了自己的全力，能考多少分，实际上就是反映这个学生学习能力的好中差。
脑力劳动就是这样，没有上过学的人都认为学习很轻松，他感受到的只是企业里面那种单调重复劳动给肉体上面带来的苦和累，不知道脑力劳动也是有苦和累的。作为学生谁不愿意自己门门都是满分，能够考到全班第一，全年级第一，这是多么光荣的事情，但是第1只能有一个，其余的都是第一之外的人。
学生的个性存在差异，智商智力也存在着不同，勤奋辛苦的程度也各不相同。再加上每个孩子的家庭环境和父母的重视程度存在着不同，导致学生在学习过程中学习效果必然出现不一样。
一切都很自然，千万不要去追究是谁的责任，谁都没有责任，只是每一个人付出了多少，回报将会是多少。只不过有的人事半功倍，有的人事倍功半。
如果想学习成绩大幅度提高超越其他人，就要付出别人活动的双倍甚至于N倍，不然的话，你在努力过程中，别人也在努力过程中，想超越别人是不可能的事情，更不要说坐享其成、异想天开、梦想天上掉下一个大馅饼，什么劳动都不付出，居然也能获得冠军。
责任一定在老师。
学生智商有差异，我绝对认同。但是这不是教师开脱责任的理由，学生成绩出现问题责任一定在老师。请大家想一想，你见过的老师有几个老师上课是会根据学生个体差异用了不同的方法，如果说上课是面对全体学生，但老师上课是照顾了尖子生，还是照顾了大多数，如果说有的学生智商低一点，又有几个老师在给差生辅导时采用了和辅导尖子有别的方法，付出了比优等生更多的耐心。学生个体有差异，要求教师要采用不同的方法。请各位想一想教师做到吗？
其实这个问题漏掉了一个人，最应该负责任的人。那就是家长。
孩子的天分有高有低，但是有一些没什么天分的孩子，往往通过后天的努力也能够变成成绩十分优秀。同样有的孩子很聪明也有天分，但是偏偏不知道努力成绩反而不好。
培养出一个什么样的孩子，其实跟老师的关系不大的，这完全取决于家长。老师只是把知识教给学生，每个人都一样公平对待，至于能学多少，看学生自己是否努力和天分了。
最不可理喻推卸责任的方式，就是自己作为家长都教不好的孩子，却又去指责老师没有教好。自己只教一个孩子都教不好，又偏偏去指责要去负责那么多孩子的老师没有教好。
要知道如果家长都没有教好的孩子，老师也不可能教的好的。往往从家长推卸责任的态度，也就间接的能够明白为什么孩子的成绩会那么差了。
老师只是教授孩子知识，而家长要教授孩子如何做人，如何做一名认真学习的学生，这些是家长的责任，相互配合才能教出一个好学生来，而不是相互推卸责任。
一方面护孩子护得不得了，老师只要一批评马上就去找老师说理，一方面又埋怨老师没把孩子教好。这样的家长教不出优秀的孩子来的。
《高中时期你们遇见过深藏不露的学霸吗?》
答：有。高一有十四个班。高一一班和高一五班是实验班 。结果年级第一是在高一七班一个平时不怎么吭声的男生 。直接打实验班的脸。
