孩子因为转学不适应新环境不想上学怎么办？ 孩子因转学而不愿去学校怎么办
首先要了解孩子不想去上学的原因，是不适应新的学习环境，还是受到了同学的“排挤”，老师的批评等等，了解了原因后，才可以对症下药，切不可盲目的“硬”把孩子赶进学校，这样即便孩子进了学校，也达不到学习的效果。
1、跟老师沟通，或者求教老师
每一个班级里都会设有一位班主任老师，其实家长们一定要多跟老师沟通，不但可以了解自家孩子的学习情况，更重要的是了解孩子的一些情绪，如果孩子是突然不想去上学，那么一定要跟老师沟通，了解情况，以免对孩子的身心造成不好的影响。
2、和邻居同龄的伙伴一起同去
有些孩子不想去上学，真的就是因为对新环境不熟悉而不想去，这时候家长可以给孩子“找个伴”，同村或者邻居家同龄的小伙伴，可以跟他们一起同行，这样也会消除孩子内心的恐惧心理。
3、鼓励孩子，并有所奖励
这个办法其实是大部分家长常用的办法，“你今天好好表现，回到家妈妈给你买好吃的”“乖乖去上学，下午买你爱吃的鸡腿”……
其实这样的鼓励跟奖励也是可以的，毕竟孩子是需要“哄”的，特别是对于幼升小的小朋友来说，可以说是非常有用的，但切记不能每次都用这个方法，以免让孩子养成不好的习惯。
4、不可欺骗，上学这件事父母要“强势”
有的家长或许会利用一些“手段”，把孩子骗进学校，其实这样的方式也不可取，但是对于上学这件事父母还是一定要“强势”一些，不能孩子想去就去，不想去父母也不管，如果这样，那么我们的孩子也会一步步走向“毁灭”。
还是要耐心地劝导孩子，在平时的时候，多跟孩子讲讲上学的好处，或者是引导孩子在学校里跟小朋友一起玩，多让孩子体会到学校里的快乐，那么孩子才能喜欢上学校，更爱去上学了！
5、跟孩子聊聊现在的困境
因为老师和学校也在探索怎样才是最好的方式。那我们自己当然也要慢慢体会和探索，给自己一个犯错的机会，逐渐找出最好的方法。一次、两次的过失不说明什么，重要的是在错误中总结经验，避免未来更多的错误。有时候，面对错误，解决问题，才是更重要的人生一课。谁能多几次体会，谁就能多几分成功！
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厌学和逃学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对少年健康成长有很大危害性。我们应该尽快消除学生中的厌学和逃学现象，使学习过程和手段，与学习目的得到统一。如何才能消除厌学和逃学现象呢？
家长方面
要经常给孩子以成功的体验要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。
不要“强迫”孩子学习如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，社会对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。
要注意赞美和鼓励。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时更易犯错误。
学校方面
建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛。实施“人格教育”，师生在人格上是完全平等的，所以教师应改变过去的观念：将“你不会学习，我来教你学；你不愿意学习，我强制你学习”改为“你不会学习，我来引导你学；你不愿意学习，我来吸引你学习”。
何谓吸引?就是使儿童乐意学习，使他们乐意参加到师生共同进行的教育教学过程中来，在教学过程中师生同步，达到“主体”与“主导”最佳结合，使儿童每一分钟都成为快乐的、审美的享受。
世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。每个学生都是一块金子，都有他闪光的一面。教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，因为它们可以相互影响。
由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。
我们先分析一下，首先小孩起初并没有厌学情绪。当“老师当堂指出她一个错误后”而产生了反抗情绪，我们可以简单的得出，小孩觉得老师的行为伤害了他的自尊。而不敢于面对，采用了逃避的办法。但是前提是我们必须知道老师使用何种口吻语气来指出她的错误的。这很关键。
其次，小孩在家自觉看书，一方面是心理防御机制中的“补偿机制”在起作用。另一方面希望通过“自觉看书”的行动，来达到不去学校的目的，并会产生“我在家不也是学习吗？干嘛要去学校？”这样的想法，以此来弥补不去上学而带来的心里负担。
经过分析，我们可以看出，这个小孩可能是独生子女，比较娇惯，并有着强烈的自尊心。另一方面，这是一个非常懂事的孩子，您不必笑，因为她自己也意识到，“不去上学是不对的”难能可贵的是，她自己用自己的方式“解决”了这个问题。如此聪明的孩子，平时成绩应该不会差。也正是因为如此，才更加加剧了老师当众指出她的错误后的强烈自尊心反差。
如果我分析的还算靠谱，那么我提出两种解决方案。就像您看见的那样，最关键的是老师的语气，态度。但这个您没有说明，想必您自己也不清楚。那么我们就用下一种方案 利用补偿心理。
此刻您不必直接勒令她去学校，或正面面对这个问题。这样只会加剧她的逆反心理。我们利用补偿心理。“补偿”一词，首先出现于阿德勒的心理学中。阿德勒认为每个人天生都有一些自卑感（inferiority）（来自小时候，自觉别人永远比自己高大强壮，所产生的自卑），而此种自卑感觉使个体产生“追求卓越”（striving for superiority）的需要，而为满足个人“追求卓越”的需求，个体乃借“补偿”方式来力求克服个人的缺陷。我们使用何种补偿方式来克服我们独有的“自卑感”，便构成我们独特的人格类型。当个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，帮助建立其自尊心，这一点您对您的孩子比较了解，我就写两个普遍的，希望您对症下药 例如，给她看一些励志的名人传记，或是讲一些这样的故事。告诉她要勇敢面对挫折，但这些话不能以直接的方式说出，因为你的女儿足够聪明，所以，您可以暗示。通过暗示的方法，帮她建立自信。
要根据孩子心理的需求做相应的接纳，然后再和孩子沟通。
1、心理上认可和接受，及时调整心态，尽快适应新环境。
2、确立新的目标。
3、加强对自我的管理，克服依赖心理。在学习上做到自主，改进学习的方式方法，提高自主学习的能力；在生活上做到自理自立，行为上严格要求自己。
如何尽快适应新环境
1、“前辈”请出列
为加速转学生对新班级的适应，这时，“前辈同学”应该先出列。孩子对于新环境，特别是人与人之间的互动，是需要有人来导引的。这时，同学能够发挥的作用明显强过老师。但委派前辈这件事，却需要老师站出来推一把。
仔细观察班上同学的特质，选出具热忱、愿接纳、能包容、可同理的同学。如果孩子之间的兴趣与话题频道相近的话，那么对于刚转进班上的孩子，在适应与融入班级的互动上，将扮演推进器的功能。
2、小圈子的攻与守
孩子们的人际关系很微妙，一般来说，低年级的孩子只要彼此能够玩在一起，这时“我们”就是朋友。但随着年龄增长，到了高年级或青春期，小圈子、小团体、死党或好搭档等关系便一一成形。
对于转学生来说，好一些的，只是打不进该团体，但差一点的，却有可能面临被孤立甚至欺凌的威胁，例如只要谁谁谁跟XX接近，小心就要倒大霉了。对于刚转进来的孩子来说，这像是一种不能承受之重。
对于教室里的人际生态，老师必须了如指掌，且事先预防。不能让转学生总是被疏远，同时也要避免让转学生在班上太过于抢眼，以免遭嫉妒而受排挤——这里的“抢眼”，指的是老师在关系的拿捏上，避免让小圈子里的同学认定老师太过于偏心或关注对方。
3、勇气的保持
对于全新人际关系的建立，以及陌生情境的调适，转学生需要一股源源不绝的勇气。这勇气不能单靠孩子本身来发酵、酝酿，班上的老师及同学也要适时给予支持、肯定与回馈。
4、分组活动的归属发酵
对于刚转入的孩子来说，与其面对全班众多人数的不知所措，倒不如透过小而美的分组互动，在特定范围内、有限人数里，先培养与滋润彼此的归属关系。
这时的分组模式，请延续先前所提及的“强迫分组”，依老师的决定方式，让每个人都有归属的组别，以减少初期的自由分组（同学自行寻找、邀约、决定）可能发生的大家对新同学的疏离、排挤或拒绝。
5、放学后的友伴关系
除了在学校里，老师对孩子融入班级的营造与经营之外，父母在孩子因转学而需面对的人际压力应对和调适上，也应该有使力的地方，可以协助孩子建立“放学后的友伴关系”，让人际互动有所延续。
由于每个孩子居住的环境与就读的校园氛围不尽相同，在条件允许的情况下，安全的考虑范围内，平时能够让孩子和新班级的同学一起走路回家，关系最是美好。若还能在巷弄间、小区里、住家附近，甚至于放学后留在学校球场玩耍、活动，也是一种让关系保持恒温的方式。
有时，孩子不得不安排课后安亲班①的活动。这时，如果有机会与同班同学在同一家安亲班学习，未尝不是另一种“加量”的关系延续。
当然，如果让孩子主动邀请新班级的同学到家里玩，更是加速破冰的一种方式，让孩子能在更短时间内，融入新的同学圈。
适应新环境都要有一个过程，父母前期就应该给孩子做好心理建设，描绘一个比较期待的场景，可以吸引孩子的兴趣，另外需要老师多一点关注，安排合适的同学带着熟悉，当找到朋友，建立安全感以后就会适应的不错。
还是刚开始转学肯定不适用于新的环境，不想上学，这也是正常的心里，要孩子明白，转学之后会有认识新的朋友，他在学校中呆的久了，他就会慢慢的想上学了，让他去适应一天到两天，或者给他一些其他的奖励。
如果是这样的话，那么就应该要懂得去引导，让他去结交一些新的朋友，让老师帮忙一下，毕竟老师她也有这样的责任，另外也要懂得多带孩子到外面去散散心，让他知道融入一个环境到底有多重要
现在孩子转学不适应一个新的环境，我觉得你就应该要去鼓励他去引导他如何去结交朋友，如何克服内心的恐惧，这样的话我觉得会更好一点让他知道只有克服了自己才不会被别人所排斥。
