如何激发学困生的化学学习兴趣 如何提高化学学困生化学兴趣的研究计划
作者&投稿:年选 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
如何调动学困生学习化学的积极性~
每一位教师都希望自己的课堂上学生对学习感兴趣,因而对学生化学学习兴趣的激发应高度重视,对一些学困生的学习兴趣激发更是不容忽视。经过对十多年的教学过程中遇到多名学困生的了解分析,下面笔者谈谈对学困生学习兴趣激发的几点做法。
一、建立和谐的师生关系,给学困生一种自尊感
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机是对所学学科的兴趣。”亲其师,才能信其道,学困生对化学学习的态度,一定程度上取决于他们与本学科教师的关系。教师和学困生之间若建立起一种情感的共鸣,一种民主、平等、融洽、和谐的关系,能使学生产生最佳的学习状态,从而轻松愉快地学习知识。那么如何与学困生建立一种和谐的师生关系呢?
每个学困生总是回避自己在学业上的后进,总是以自我封闭的心态出现在教师面前。其实,学困生在班集体中的心理压力是非常大的。苏霍姆林斯基说过:“对每一个学习困难的儿童,我们崇高的使命就是在于给予他一种自尊感。”教师要尊重学困生的人格,要对学困生给予特别的关心和爱护,教师可以与多个学困生结对子,合理安排好指导的内容,规定每周帮助的次数,利用课余时间督促他们完成家庭作业。教师在这里的角色并不仅是对学困生进行学业的指导,更重要的是给学困生精神上的支持。对于他们的点滴进步,教师都应给予肯定,平时与他们多谈心,可聊一些生活上的事,多关爱他们,用爱让他们感受到教师给予的温暖,用情感使他们走出“自卑、自闭”的心理,真正地成他们的良师益友。教师和学困生之间的距离缩小,才能更好地指导他们,学困生才更乐于接受教师的教学,学习化学的兴趣才能被激发并提高。
二、帮助学困生树立学习自信心 由于长时间不成功,学困生经常被别人嘲笑,自尊心受到很大的挫伤,自信心也随之减弱。要让他们树立信心,可通过肯定他们的智力,多表扬多激励,帮他们排除在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍,使他们放下包袱,树立战胜困难的勇气,唤起他们的学习信心。具体可以从作业批改、课堂评价及实验操作三方面来实现。
1.作业批改。对于学困生的要求和其他学生的要求要有所不同,可在他们的作业中写一些“加油”“有进步”“继续努力”“老师相信你一定可以的”等激励性的语句,让学困生在激励中进步。让他们感受到教师的关心,从而树立信心。
2.课堂评价。课堂上,要充分发挥学困生的主体地位。在备课时设置问题时不能只考虑到成绩好的学生,对于问题的设置要由浅入深。在课堂上凡是学困生能回答的问题,就请他们回答,以培养他们的“成就感”,即使答错了,也不能挖苦、讽刺,横加指责,要面带微笑地加以启发疏导。这样一段时间后,学困生就不再为答错而难堪或紧张,参与意识便会大大增强,自信心也随之大增。
3.实验操作。化学是一门以实验为基础的学科,有一部分“观察与思考”为教师演示实验,还有一部分“活动与探究”为学生实验,这部分实验是由学生自己动手独立完成。这种实验课上,多数是小组合作共同完成,这种学习方式面向全体学生,能让学生在学习中互相帮助,共同进步。在小组活动时,教师要把眼光更多地放在学困生身上,有亮点就表扬,鼓励他们动手,消除他们对实验操作的畏惧心理,让他们体验成功的喜悦。
学困生的形成原因很复杂,大多数是由非智力因素造成的,如学习习惯不好、学习动力不足等原因;也有少数是由智力因素造成的。因此,我们就不能把所有学困生都简单地归纳为“脑子笨”或“不用功”。教学中,应针对学困生的特点,有针对性地进行帮助和教育才有可能取得理想的转化。学困生经常还会出现反复的现象,因为他们的学习情绪往往比优秀生要复杂得多,他们虽然通过一段时间的努力,获得了成功,但由于缺乏意志,短暂的喜悦过后,还是害怕困难。因此,在转化过程中,一定要注意不急躁、不迁怒,控制自己的情绪,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和损伤学生信心的方法和手段。
总之,在对学困生进行转化时,教师要善于发现他们身上的闪光点,并适当放大,尽可能多地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,对他们的点滴进步予以表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心,要和他们达成心理上的默契,重视他们意志的培养,坚定他们成功的信念,保持他们学习化学的信心。有了学习的信心,他们对化学就有了兴趣,才能真正地热爱化学。
如果单独讲课本上的是不行的。就算讲生活常识也提不了多少,因为学生的科学素养底,没有探究的兴趣。与学生最贴近是生物跟物理,普通化学可能涉及不了高深的原子物理,讲生物,更多要涉及复杂的生化反应。
学生又不懂利用课外时间探讨问题,就算探讨也更多是探讨题目,就算课馀时间,也被作业时间占领,想提高学生学习积极性,难,很难,非常难。
想单独调动学生学习化学的积极性,除非你把化学的内容讲得很清楚,但是这样学生就只记住了答案,知识,以及你的理论,没有了自己的思考。
就算把课堂练习的题目做好了,学生学习的积极性也不高,因为他们是按照格式完成的,要是让他们自己去做,不懂的,问老师,而老师也就告诉了怎麼做,这个是这样的,那个是那样的,学生也就记下了老师的结论,也只是用於做题的需要罢了。但是学生敢对老师的结论质疑吗?就算赶去质疑,有时候老师也会说考试不需要,超纲了?
那麼超刚了就不能学麼?考试bu需要就可以不学麼?
其实,超纲的,考试不需要更能提高学生学习的积极性。
因为这更能说学生课馀自主学习,有自己喜欢学习的一面,想学习,想“知道”。
有时候遇到老师不懂的,一定程度上还能提高学生的学习兴趣,即可以给学生树立一种观念,超越老师;这样更能引导师生互动,一起学习,而不是老师永远是对的,什麼问题问老师,上网问网友,而是自主学习,独立思考。
如何利用化学实验提高学困生学习积极性?
尊重和常识“学困生”,是提高其学习兴趣的首要条件 学生犹如一个巨大的宝库,蕴含着巨大的能量
每一位教师都希望自己的课堂上学生对学习感兴趣,因而对学生化学学习兴趣的激发应高度重视,对一些学困生的学习兴趣激发更是不容忽视。经过对十多年的教学过程中遇到多名学困生的了解分析,下面笔者谈谈对学困生学习兴趣激发的几点做法。
一、建立和谐的师生关系,给学困生一种自尊感
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机是对所学学科的兴趣。”亲其师,才能信其道,学困生对化学学习的态度,一定程度上取决于他们与本学科教师的关系。教师和学困生之间若建立起一种情感的共鸣,一种民主、平等、融洽、和谐的关系,能使学生产生最佳的学习状态,从而轻松愉快地学习知识。那么如何与学困生建立一种和谐的师生关系呢?
每个学困生总是回避自己在学业上的后进,总是以自我封闭的心态出现在教师面前。其实,学困生在班集体中的心理压力是非常大的。苏霍姆林斯基说过:“对每一个学习困难的儿童,我们崇高的使命就是在于给予他一种自尊感。”教师要尊重学困生的人格,要对学困生给予特别的关心和爱护,教师可以与多个学困生结对子,合理安排好指导的内容,规定每周帮助的次数,利用课余时间督促他们完成家庭作业。教师在这里的角色并不仅是对学困生进行学业的指导,更重要的是给学困生精神上的支持。对于他们的点滴进步,教师都应给予肯定,平时与他们多谈心,可聊一些生活上的事,多关爱他们,用爱让他们感受到教师给予的温暖,用情感使他们走出“自卑、自闭”的心理,真正地成他们的良师益友。教师和学困生之间的距离缩小,才能更好地指导他们,学困生才更乐于接受教师的教学,学习化学的兴趣才能被激发并提高。
二、帮助学困生树立学习自信心 由于长时间不成功,学困生经常被别人嘲笑,自尊心受到很大的挫伤,自信心也随之减弱。要让他们树立信心,可通过肯定他们的智力,多表扬多激励,帮他们排除在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍,使他们放下包袱,树立战胜困难的勇气,唤起他们的学习信心。具体可以从作业批改、课堂评价及实验操作三方面来实现。
1.作业批改。对于学困生的要求和其他学生的要求要有所不同,可在他们的作业中写一些“加油”“有进步”“继续努力”“老师相信你一定可以的”等激励性的语句,让学困生在激励中进步。让他们感受到教师的关心,从而树立信心。
2.课堂评价。课堂上,要充分发挥学困生的主体地位。在备课时设置问题时不能只考虑到成绩好的学生,对于问题的设置要由浅入深。在课堂上凡是学困生能回答的问题,就请他们回答,以培养他们的“成就感”,即使答错了,也不能挖苦、讽刺,横加指责,要面带微笑地加以启发疏导。这样一段时间后,学困生就不再为答错而难堪或紧张,参与意识便会大大增强,自信心也随之大增。
3.实验操作。化学是一门以实验为基础的学科,有一部分“观察与思考”为教师演示实验,还有一部分“活动与探究”为学生实验,这部分实验是由学生自己动手独立完成。这种实验课上,多数是小组合作共同完成,这种学习方式面向全体学生,能让学生在学习中互相帮助,共同进步。在小组活动时,教师要把眼光更多地放在学困生身上,有亮点就表扬,鼓励他们动手,消除他们对实验操作的畏惧心理,让他们体验成功的喜悦。
学困生的形成原因很复杂,大多数是由非智力因素造成的,如学习习惯不好、学习动力不足等原因;也有少数是由智力因素造成的。因此,我们就不能把所有学困生都简单地归纳为“脑子笨”或“不用功”。教学中,应针对学困生的特点,有针对性地进行帮助和教育才有可能取得理想的转化。学困生经常还会出现反复的现象,因为他们的学习情绪往往比优秀生要复杂得多,他们虽然通过一段时间的努力,获得了成功,但由于缺乏意志,短暂的喜悦过后,还是害怕困难。因此,在转化过程中,一定要注意不急躁、不迁怒,控制自己的情绪,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和损伤学生信心的方法和手段。
总之,在对学困生进行转化时,教师要善于发现他们身上的闪光点,并适当放大,尽可能多地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,对他们的点滴进步予以表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心,要和他们达成心理上的默契,重视他们意志的培养,坚定他们成功的信念,保持他们学习化学的信心。有了学习的信心,他们对化学就有了兴趣,才能真正地热爱化学。