数学教学中应注意的问题 浅谈初中数学教学中应注意的几个关键性问题
1.设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要找自己的原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。
2.铺设台阶,引导探索。
教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。教师在指导学生做课堂练习时,首先要建立起使每个学生获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生,老师将要给你们一些难题(而实际上还是他们力所能及的题)。事后,当学生对自己的能力和信心因此增强,从而产生了再想解题的愿望时,教师再给他们一些稍有难度的题,这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。
3.抓好测试,善于训练。
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生,他们因各种原因每次考试成绩普遍低,心理上受到的打击较深,为此,我对训练和测试大胆进行改革。训练时,在学生自愿的基础上,根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素,将学生分成A、B、C、D四个程度组;A组独立练,B组指导练,C组讨论练,D组扶着练,并辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐。测试时,分别提出不同的要求,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。
4.进行学法指导,让学生掌握学习的主动权。
有些学生不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面,我开展了“四环一步”(预习——上课——整理——作业)的学习法讲座,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能跃过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习。也就是说,只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展并学好数学。
一、关于教学要求的把握问题
“标准”中明确指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展. 对于教学要求的把握,唯一的依据是“全日制义务教育数学课程标准”,全体教师要认真解读课程标准,对教学内容的教学要求的把握着重注意以下几个方面:
1、对照课程标准中“内容标准”,对所教学的内容逐条分析,明确要求,确保内容不遗漏,要求不降低。
2、参照其他版本的初中数学教材,比较异同,分析编者意图,对其他版本中所出现的对学生的能力发展有益的,又不违背课程标准的内容或方法作适当补充。
3、提倡因材施教,应体现不同的人在数学上得到不同的发展,不能再搞新的“一刀切”,教学要求的高低应由学生的实际来决定,应体现对不同的学生有不同的教学要求,对不同的教学内容有不同的学习要求,有的只要求学生去感受、体验;有的需要组织学生去观察、动手实践和操作,达到识别和鉴别的目的;有的则强调学生的参与和过程;也有的是学生必须掌握的内容. 不要回到“教师主宰一切”的老路上去。
4、用发展的观点把握教学要求,在教材的基础上,教师应对知识和能力的系统性、教学内容阶段目标的要求上作适当的调整和处理,使之适应学生的认知水平和能力发展。
5、参照中考试卷,适时调整教学要求。
二、正确处理好课堂教学的形式与内容的问题
实施新教材以来,绝大部分学生对数学课的兴趣提高了,这其中主要得益于学习的方式、学习的内容和评价的方法(激励性为主)的改变。但当前,部分老师在教学中还存在着这样一种情况,那就是有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”,而忽略了课堂教学的实质;过分地强调形式而忽视了内容。
1、数学课堂教学的实质是进行数学学习活动,数学课不该忽略数学的特点。课堂教学应该是学习数学知识和方法,领悟数学思想,学会数学地去思考问题的综合性活动。
2、课堂教学应该主题鲜明,重点突出,每一堂数学课都应该有具体的教学目标,包括知识、科学方法,能力和非智力素质方面的目标,教学形式应该要达到这一目标所采用的手段和方式。
3、数学学习中的核心问题是发展学生的思维能力。任何课堂教学形式都应是为数学学习活动服务的。
4、正确评估学习成本,及时调整课堂教学形式。
三、关于课堂教学情境的创设问题
课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的,否则只会干扰正常的学习活动。课堂教学情境的创设应遵循:自然,贴切,有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外,教师还要学会适时的抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。
在强调多种教学方法的同时,一定要防止出现新的套套,即反掉了老传统,形成了新传统。现在的新课程强调多样化,那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择,让学生反思哪种方法更好。所以,我们在在课堂教学评价时,不要落入没有实施“合作学习”“探究学习”,没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。
在教学活动中,学生毕竟是一个不成熟的学习主体,如果教师不加指导地放手让学生去探究,学生也可能无所体验,无所收获;如果只让学生畅抒已见而没有教师精当的讲授和适时的学法指导,也很难将学生的思维引向深入。
教师的天职是教书育人,教师的职业特点决定了教师有特定的对象。“示范性”是教师职业的一大特点,而“向师性”是学生成长过程中的一大特点。在数学课堂中,这种“示范性”和“向师性”的关系显得尤为突出,教师的一言一行都在学生的密切关注中,这就要求教师要注重严格约束自身的言行举止细节。
2.新课引入注重实效性
数学教学中,新课的引入要具有实效性。教师要设置合理的、难度适当的问题情境来引入新课。过于简单或者过于复杂就失去了本身的意义。例如,在讲解苏教版“平方根”这课时,引入新课时可以给出一个直角边为3、4的直角三角形,让学生计算斜边的长。学生很快就可以得出斜边的平方等于25,从而得到斜边长为5。教师本来是准备用斜边的平方等于25来引入平方根的,但是由于学生都知道,所以对引入本课没有太大意义。而如果能再把直角边3、4改为2、3,那就不一样了,学生发现斜边的平方等于13,没有学过哪个有理数的平方等于13,这样就有了思考的空间,有了学习这节课的动力。
数学教学中如何注意细节
3.小组合作要注重发挥实效
小组合作是新课改提倡的一种新颖而实用的学习方式,已被越来越多的教师所认可和采纳,但很多教师过多地追求合作学习的形式,却对合作学习精神实质没有真正地把握。在小组合作教学中,对问题的设计一定要充分思考,比如问题的深浅程度,问题的呈现形式,问题的变化等等心中一定要有数,不能信口开河,问些无关紧要的问题。问题提出后要留给学生充分的时间和空间来思考、讨论,真正达到学生小组合作学习的效果,不能仅仅流于形式。
数学教学中的话应该要注意,课堂的话一定要将大家的一个学习数学的兴趣提高,然后讲的要尽量通俗易懂。