如何理解课程内容结构化吴刚平
作者&投稿：蒸兔 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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该培训分为四个部分展开：
一、原有课程内容的结构特点与问题
(一)结构特点
学科知识逻辑、学科知识体系、知识导向。
(二)主要问题
与社会生活、学生经验、学习过程结合不够，学科之间存在隔离，知识间的内在联系不足，知识碎片化，知识学习缺少真实情境和问题解决过程等，需要从课程内容结构上进行调整和优化。
二、新课标从哪些方面进行课程内容结构化
(一)从三个方面界定课程内容
明确按照“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面来展开和说明课程内容。
(二)明确课程内容结构化的基本要素
为什么学：指向核心素养；
学什么：重要观念、主题内容和基础知识；
怎么学：学科知识学习、学科实践活动、跨学科主题学习。
三、新课标的课程内容结构化特点
(一)结构特点育人为本、学生发展逻辑、素养导向。
(二)基本策略综合化、实践性、学科主题学习、跨学科主题学习。
四．新课标的课程内容组织形态特点
(一)内容构成精选重要观念、主题内容和基础知识，创设真实情境和条件，培育核心素养。
(二)组织形态设计任务型、项目化、主题式、问题解决式等大观念和大主题及大单元的学习内容组织形态，作为课程内容聚合机制和学习动力激发机制，力求“少而精”，实现纲举目张。
(三)主要特点让学科知识、学习过程和学习结果嵌套、叠加、整合，增加操作性、量身性和体验性，形成横向关联互动、纵向进阶衔接、纵深意义增值的课程内容结构体系。
(四)举例说明
语文-学习任务群
艺术-分段设置学习任务
地理-认识全球、认识区域两大主题以及跨学科主题学习
化学-五大学习主题
