如何实现积极的课堂互动 如何实现课堂教学的有效互动
互动要体现在练习测验、反馈矫正的环节,我认为,应该有更广义的理解.互动,我们要体现出课堂上师生互动、生生互动、师生与文本互动等,这应是贯穿课堂始终的.那么,如何引导学生“积极互动”呢?我们可以从以下几方面去关注.一、动脑思维 学习新知识的过程,是学生建构头脑中认知体系的过程.这个建构过程必须经个人独立思考而完成.课堂教学过程中如果学生能够在问题情景中进行积极主动的思考,并且能够在教师的引导下进行深入的思考,则认知体系将得以丰富和完善,这也正是教育使人智慧的实质所在.因此课堂教学质量的高低,关键看学生有没有积极、主动、独立的思考问题,有没有将新的学习内容与原有的知识结构建立联系.如何在课堂教学中使学生积极、主动、独立地动脑思维呢?首先,要在创设问题情景上下功夫.创设的问题情景要贴近学生的生活、要有利于学生获得体验、有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望、有利于学生做深入的思考、有供学生进行假设、猜想的空间、有利于教学目标的完成.其次,要在引发学生做深入的思考上下功夫.创设情景后,学生会有解决问题的期待,这种情况下教师要善于提出能够引发学生做深入思考的问题.问题提出后,一定要给学生思考和判断的时间,教师不能越俎代庖,否则事倍功半.二、动手实践 教学经验和认知心理学都告诉我们,教学过程要尽可能地让学生多动手.三、动手笔记.上课的过程中必须让学生动手做笔记,笔记不仅是将重要的内容记下来,更重要的是笔记的过程是将反应及眼睛和耳朵与手协调的过程.眼到、手到是人的一种重要的能力.现在不少的中学生做事马马虎虎,仅是一个表面现象,马虎的实质是学习能力低下,是眼睛与手的协调与配合差.四、动手查询.学生可以通过动手上网查询的方式来完成学习任务,使计算机成为学生的学习工具,成为学生探究问题的工具.五、多项交流.课堂教学过程中给学生交流的机会很重要,它的价值不仅在于记忆在交流中自己所说的内容,而且可以培养学生多种能力,同时使学生增强信心.教师在教学过程的动手实验,动手板书,动手操作计算机,动手辅导学生等,是与学生互动的过程.六、动情体验 生动而又有活力的课堂一定是教师与学生进行情感交流的过程.
1.作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
2.课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。
3.情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
拓展资料课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。
课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表阅读和说出来。
当教师想要从课堂上得到学生情况信息时，通常需要靠单个提问的方式来听取他们的答案或者反馈。尽管这种方式有时候非常适用，但是它也有局限性，因为这种方式只能让一部分学生积极主动地参与到学习活动中，并且有时候会使其他大部分学生处于一种“做白日梦”的闲置状态或者上课精力不集中，被动参与的状态。为了避免这种常见的课堂缺陷，教师可以尝试一下“全员参与”，“全体答题”的活动方式，这些活动方式能帮助教师就某个问题同时听到全体学生的回答，更加清晰准确地了解学生们的学习情况信息。例如，教师在课前让学生预制卡片，当教师在黑板上写出一些单词时，学生要把这些单词的词性写在卡片上并举起来展示给教师看；另外教师也可让学生通过手指或其他身体部位，一些运动和活动来表述自己的观点。教师要有意识地去设计和监控给予学生们的“思考时间”，争取给每位学生充足的等待时间去完善他们的答案。为了鼓励学生全体参与活动，帮助教师从一个更广泛的学生群体中获取相应，同时也给每位学生一个平等的展示机会，教师可以采用“编号协商”教学法，唯有此学生才能主动参与到课堂活动中来。
二、坚持己见，合作交流
课堂教学中，教师可以采取“立场与传达”活动，传统的问答式教学法只能让一小部分学生参与到和老师的课堂互动活动中来，而“立场与传达”活动允许每一位学生在集体讨论中坚持己见，它能促进学生深沉次的思考，使他们专心听取他人发言，判断自己与他人的观点的差异，避免学生在课堂活动中走神，偷懒，也使教师直观地看到哪些学生的答案相同以及哪些答案最普遍。另外，课堂教学中学生之间的合作交流也很重要。例如，教师可以采用“分享与比较笔记”这一教学策略帮助学生记录更好地笔记，观察学生是否抓住了一天学习内容的重点，也给学生机会通过与搭档合作的方式检查自己做笔记，对知识进行查缺补漏的能力。
三、牢记知识，成果展示
教师为了课堂导入，强化概念，或者为了让学生们更好地参与到集体学习活动中来，可以尝试使用“吟唱和朗读”这个有效且有趣的活动。教师通过采用吟唱或其他形式的诵唱活动可以让学生们不断重复背诵重点词组，单词或者观点，使学生更加机灵主动地参加课堂活动，也使学习者对所学知识保持长时间记忆。为了展示学生对所学内容的理解情况，教师可以组织学生参加小短剧角色表演活动或者滑稽剧表演活动，让学生之间有交流和学习的机会，并鼓励学生向表现优秀的学生学习。另外，教师可以让学生适度参与到“课堂反思”活动中来，这样可以帮助学生们迅速地将所学内容与自己目前的知识库联系起来，而且也能帮助教师对学生们的知识理解程度做一个迅速地检查，学生们的信息反馈也能在再度授课，课程改革或者答疑解惑方面给教师提供指导。
