如何在数学教学中创设情景，激发学生学习兴趣 如何在数学教学中创设情景，激发学生学习兴趣
作为小学数学一线教师，我们深知，要真正提高小学数学课堂教学效率，首先必须充分激发学生的数学学习兴趣。而小学生有其独特的心理特点，他们争强好胜，活泼好动，但是注意力难以长时间集中，因而要有效激发其数学学习兴趣，无疑存在极大的难度。那么在小学数学课堂教学中，如何真正有效激发学生的数学学习兴趣呢？笔者结合自身多年的教学实践，就这一问题进行了积极的探索，认为在课堂教学中积极创设教学情境是激发小学生的数学学习兴趣的极佳途径之一。以下是笔者关于在小学数学教学中通过创设情境来激发学生的学习兴趣的几点探索。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
正如上文所说，小学生有其独特的心理特性，他们喜欢游戏，喜欢听故事等等。而作为教师，就应该针对他们这些特性，在课堂教学中充分根据教学内容来创设有效情境，以此来激发他们的数学学习兴趣。从而通过这样的方式来有效提高数学课堂教学效率。
如进行“认识图形”的教学，教师如果走进教室就采用传统的教学方式教学生如何认识新图形的话，恐怕学生们只会机械性地跟随教师识记，学习兴趣根本无从说起。由此，要想提高教学效率无疑也是极为困难的事情。那么应该如何有效激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以通过创设故事情境的方式进行。教师走进教室，可以先跟学生们讲一个小故事：有一天，图形家庭产生了争议，每个小图形都认为自己最漂亮，最有用。图形A说：我圆圆的脸最可爱最漂亮，而且我的用处最大，车子没了我，可就不能跑那么快了。图形B说：我才漂亮呢，我有尖尖的角，而且有很强的稳定性。图形C说：那我呢，我四四方方的脸棱角分明，而且我无比端正。他们各说各的优点，争论不休。同学们，你们想认识他们吗？我们帮助他们评评理好不好？这样，学生们一定兴趣大增，迫不及待地想认识这些图形。如此，学习兴趣得到极大的激发，教学效率也就随之提高。
二、创设问题情境，激发学习兴趣
在小学数学课堂教学中，通过创设问题情境来激发学生的数学学习兴趣也是很不错的一个方法。都说学起于思，思起于疑，可见在课堂教学中，问题的设计有多重要。问题不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能充分激活学生的思维，引导学生积极投入到新知识的学习中。因而在小学数学课堂教学中，为了有效激发学生的数学学习兴趣，教师可以根据教学内容来创设问题情境，从而在此基础上促进课堂教学效率的提高。
如进行“角的认识”的教学，在教师引导学生掌握了一些关于角的简单知识后，教师可以先给出一些正方形、三角形、长方形等图片，引导学生找出自己认为的“角”，相信通过这样的方式，学生们对“角”又有进一步的认识。然后教师在此基础上继续创设问题情境：“角”原本是很抽象的一个知识点，但是我们可以通过我们的巧手、慧眼来使之变得具体呢。谁能试着用你的巧手画出角来？然后给学生一些房子、扇子、剪刀等图画，让他们张开自己的慧眼，找找哪些地方有角。通过这样的问题情境，学生们自然会积极投入到学习中，都想最先完成教师提出的问题。如此，便能在有效激发学习兴趣的同时，促进教学效率的提高。
三、创设生活情境，激发学习兴趣
数学知识原本就与生活息息相关，毫不夸张地说，数学知识源于生活，且最终运用于生活。因而在小学数学课堂教学中，教师应该将知识与生活进行有机结合，让学生认识到学习数学知识的重要性，从而提高数学学习兴趣。由此，在小学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容创设生活情境，通过激发学生的学习兴趣来有效提高课堂教学效率。
如进行“认识人民币”的教学，人民币原本就是生活所必须的，学生们对其都有一定的认识。对此，教师就可以充分创设生活情境来帮助学生们掌握关于人民币的更多知识，帮助学生们懂得正确使用人民币。具体而言，教师可以在引导学生掌握了“元、角、分”之间的关系后，通过一个生活情境来帮助他们学会简单的购物：明明的妈妈需要到超市购买一些生活物品，但是还要忙于处理家务，就给了明明一张购物清单，让明明去超市购回所需物品。明明带着100元人民币到超市按照清单购物，最后收银员阿姨告诉他一共需要85.60元，明明就把100元给了收银员阿姨，但是他不知道自己应该找回多少钱。大家帮明明算一下，收银员阿姨应该找回明明多少钱？通过这样的方式，学生们都能体会到数学知识的重要性，从而学习兴趣得到有效激发，而教学效率自然也会有效提高。
当然，在小学数学课堂教学中，通过创设情境的方式来激发学生的学习兴趣确实是极为有效的。而在实际教学中，除了以上几种情境创设方法之外，教师还可以根据教学内容创设多种教学方法，如创设游戏情境，创设操作情境等等。只要积极探索，教师们一定能找出更多有效的情境创设方法来激发学生的学习兴趣，并最终促进课堂教学效率的提高。
总之，在小学数学课堂教学中，广大数学教师一定要采用有效的方式来激发小学生的数学学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，而在兴趣这一内在驱动力的驱使下，学生们会更加积极地参与到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。 一、创设的情景要充满趣味性 兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化 数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。 三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。