历史激发学生的学习兴趣课题研究背景 如何激发学生的学习兴趣的研究内容?
提高学习兴趣，显然已经形成共识。当代新课程教学环境下，更应加大考虑学生兴趣，寓教于乐，寓学于乐。当然，我们在把握提高学生学习兴趣的同时，不能过于流于形式，过于讲究“热闹”，更应该关注学生学习的有效性，更应该重点发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快感的同时，能够快速的把握知识，这才符合新课程教学的目的。
激发学生学习兴趣一直以来是教育教学研究的热题。但现实的状况却常常出现课堂教师照本宣科满堂灌，学生晕晕欲睡对历史科目失去学习兴趣的普遍现象。新课程改革以来，虽然局面有所改观，但仍然不能使人乐观。
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。那如何才能激发学生学习的热情，以便使学生对历史科目保持浓厚的兴趣呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、营造和谐融洽的学习氛围，是激发学生兴趣的前提。
营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
例如，教师在设计课程时首先要考虑到的是发挥学生主体作用，避免教师主宰课堂，学生沦为“旁听者”的现象。同时在所设计课堂中更多的避免“点将”现象的出现，努力做到学生与学生之间的探讨，交流，让学生在互动中思考，互动中判断，运用自己的智力以及思维去认识，理解事物。
二、将理性内容形象化，是激发学生学习兴趣的重要方法。现代心理学研究表明：人脑分为左右两个部分。左脑具有逻辑思维的功能，右脑具有形象思维的功能太过理性的化的课堂学习内容容易使学生左脑处于超负荷状态，容易产生疲劳的象征，因此学生容易兴趣索然，相反，右脑常常被冷落，不利于培养学生抽象思维能力，不利于激发学生的兴趣。
教师在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生先看课文中的三幅图“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“毛泽东会见尼克松”、“1972年毛泽东会见日本首相田中角荣”，通过这几幅图，学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。然后再通过幻灯片展示“乔的微笑”这幅经典图片，让学生继续思考为何乔冠华会露出如此灿烂的笑容？学生在讨论的基础之上适当“点拨”让学生注意结合新中国初期外交状况思考，最终引导学生得出新中国从外交僵局到外交新局面形成的过程，教学通过简单的图片自然进入更深层次的思考问题，学生创新思维得到启发，兴趣更加浓厚。
三、历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣。在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、认识自我和超越自我，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。因此，在历史教学中适时地引入一些“热点”问题，既能较好地体现历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。例如，讲到甲午中日战争后，《马关条约》割占中国领土台湾一事，激发学生对当今台海两岸关系的台湾自古是中国领土的认识，学生自然而然展开对台独势力的讨论，自然而然对祖国统一大业的关注。当今中日关系尤其以“钓鱼岛”等事件为焦点问题，教师在课堂上适当的展开讨论，无疑是激发学生学习历史兴趣的催化剂。
四、适当把握研究性学习也是激发学生回归学习历史“热情”的重要途径。研究性学习是指学生在好奇与探究心理的激发下，从所感兴趣的各种现象与现实生活中选择和确定研究题目，并在研究中主动地获取知识、增长阅历、解决问题、成熟人格、学会学习、养成学习习惯的过程。新课程实施以来，随着教学理念不断的传播，研究性学习对于激发学生学习兴趣已经成为广大教师的共识。高中历史教学中，我们可以把研究性学习当做激发学生学习热情的“调节剂”，也就是说，在教学事件与空间有所局限的情况下，适当对研究性学习加以运用，是激发学生学习兴趣的好方法。新课程改革以来，乡土文化一直是教师引导学生研究性学习的重点，就海南本土而言，先太夫人，海瑞，五公祠等都或多或少是历史融合本土文化的结合体，毫无疑问也是学生学习历史兴趣的激发点。
五、适时做些巩固性练习，是维持学生学习兴趣的重要因素。新课程改革过程中由于教师把握教学不甚到位，因此常规教学时有陷于“表演”，落于“花哨”现象，这种缺乏实际性内容的教学，虽然能够短暂激发学生学习兴趣，但往往由于学习内容过于空洞，总有课堂热闹课后忘光的感觉，久而久之，学生就必然失去对学习历史的兴趣。因此，课堂中添加练习或者课后适当选择些识记性作业就非常有必要了，这也是维持其兴趣的不错方法。举个例子，当学生再面临众多次的考试后，答题思路不明确，甚至无从答题，那么成绩必然不理想，那就会导致学生出现明显的厌学现象。所以让学生学到知识，掌握知识，自然而然，学生兴趣就提高起来。
提高学习兴趣，显然已经形成共识。当代新课程教学环境下，更应加大考虑学生兴趣，寓教于乐，寓学于乐。当然，我们在把握提高学生学习兴趣的同时，不能过于流于形式，过于讲究“热闹”，更应该关注学生学习的有效性，更应该重点发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快感的同时，能够快速的把握知识，这才符合新课程教学的目的。
在教学过程中，最佳的教学效果、出人意料的教学创造等，均得益于师生共同创建的和谐的课堂教学氛围。如何创建和谐的课堂氛围，激发学生的学习积极性：
一、构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础
美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立一种和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，是上好一堂课的基础。
师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与教学。因此要保持师生关系的和谐，就要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生。特别是对那些学困生，更要尊重和信任他们，平等相处，诚恳相待，以情动人，用情感的钥匙打开学生的心扉。教师要营造良好的心理环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学，促进学生思维，培养学生的智能，调动他们学习的积极性。其次，教师不仅要尊重学生，还要引导学生尊重教师、体谅教师，热爱学习，积极向上，支持教师的工作。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”多年的教学实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。
二、构建教材与师生的和谐，是激发学生学习兴趣的关键
新教材的内容编排切实体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要根据所教学生的特点认真地挖掘教材，把教材不再看作是特定的知识载体，而看成是师生共同探求新知识的过程。教师不仅应依托教材，从事教学活动，还应对教材进行“深度加工”，针对教学内容采取不同的呈现方式，如采用文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等方式，调动学生学习的积极性。
例如教师在教学过程中合理使用教学媒体，就可以把复杂的教学问题直观形象化，可使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，这样就大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂的容量。如在讲授“直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系”时，我把直线和圆的位置关系以及圆和圆的位置关系利用动画演示展示给学生，让学生自己去归纳总结“有哪几种关系”。这种直观形象、生动有趣的教学会使学生在轻松、愉悦的氛围中学数学、用数学。
三、构建和谐的教学情境，是激发学生学习兴趣的必要条件
美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发学生的巨大活力，为提高学生学习积极性创造条件。为此，教师要在教学中巧妙构思，激发学生的学习积极性。如在学习“解三角形”一课时，新课开始，我设置了这样一个问题：给你一把米尺和一个量角器，如何测算出操场上旗杆的高度？同学们立刻被这个问题吸引住了，开始动脑思考，探索切实可行的测量办法。
四、构建“教”与“学”活动的和谐，是激发学生学习兴趣的核心
数学新课程标准强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育，由精英式教育转向全体学生的素质教育。学生的学习方式由传统的接受式向自主、合作、探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。要达到以上目的，数学教师应该做到以下几点。
（一）具备良好的素质。实践证明，素质好的教师教学质量高，就会受到学生尊重，就更能发挥教师的主导作用。
（二）教师要牢牢把握教育培养目标，并把它贯穿于整个教学过程中，合理安排教学计划和教学方法，努力给学生创造条件，鼓励学生动脑、动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学“勾股定理”一节时，我设计了这样的目标：1.知识与技能目标：使学生在探索勾股定理的过程中掌握直角三角形三边之间的数量关系，初步运用勾股定理计算周长，解决实际问题。2.过程与方法目标：让学生经历用面积探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。3.情感与态度目标：在探索勾股定理的过程中，培养学生积极参与、合作交流的主体意识，使其感受到数学之美。通过介绍古今中外对勾股定理的研究，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。在这样的目标下，我设计了“激发学生兴趣，引入新课”“定理的探求与证明”“定理的应用”“小结”等教学环节，采取了利用媒体演示定理的性质、介绍命名方法、利用方程的思想求直角三角形的有关线段、适当添加辅助线构成直角三角形使用勾股定理等解题方法，来达到以上教学目的。
（三）教师在传授知识的同时，要教给学生学习数学的方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生从“学会”数学转变为“会学”数学。只有这样，教师才能充分发挥自身的主导作用，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，保持教学过程的和谐。例如在讲解等腰三角形“等边对等角”“三线合一”的性质时，我让学生剪出等腰三角形，并进一步利用轴对称的性质发现等腰三角形的性质。接下来，以上面的操作过程启发学生，通过做等腰三角形的对称轴得到两个全等三角形，从而利用三角形的全等证明等腰三角形的性质。这种处理使学生经历了一个观察、实验、探究、归纳、推理、证明的认识全过程，使学生在探究活动中发展创新思维能力，改变学生的学习方式。
原文作者：王高洁66
一、课题提出和要解决的现实问题
俗话说“ 兴趣是最好的老师”。全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。提高学习兴趣，显然已经形成共识。当代新课程教学环境下，更应加大考虑学生兴趣，寓教于乐，寓学于乐。当然，我们在把握提高学生学习兴趣的同时，不能过于流于形式，过于讲究“热闹”，更应该关注学生学习的有效性，更应该重点发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快感的同时，能够快速的把握知识，这才符合新课程教学的目的。历史课的人文性、具体性等特点，视乎容易激发学生的学习兴趣，但是深刻的历史知识并不像小说故事情节曲折、语言生动。它是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，学起来并不容易。而学生是教学的主体，学生有学习兴趣，才能发挥出主动性，并把所学知识内化，从而收到事半功倍的学习效果。
激发学生学习兴趣一直以来是教育教学研究的热题。但现实的状况却常常出现课堂教师照本宣科满堂灌，学生晕晕欲睡对历史科目失去学习兴趣的普遍现象。新课程改革以来，虽然局面有所改观，但仍然不能使人乐观。
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。那如何才能激发学生学习的热情，以便使学生对历史科目保持浓厚的兴趣呢？这正是本课题研究的目的所在。
二、研究目标：
通过本课题的研究和实验，激发学生学习历史的兴趣和动机，开发学生的个体潜能，促进学生主动学习、自觉学习、科学学习，从而提高学生的个人修养，完善人格，全面提高学生的素质。同时，使参加课题实验的历史老师在教育教学理论水平和业务方面明显提高，从而促进学校教师队伍整体素质的提高。
教师通过教学实践探索出能让学生充分发挥主体性、创造性、参与性，激发学生学习历史兴趣最有效的几种方法，同时，提高研究人员的现代管理理论和实践水平，促进整个初中历史教学的改革。
三、研究内容
了解学生的现有学习兴趣和心理状态，以及影响他们学习兴趣的成因。通过对学生学习兴趣的现状调查，在掌握具体情况的基础上，有针对性的采取一些措施，促进学生学习兴趣的提高和发展，让学生掌握更有效的学习方法，提高自主学习的能力。
四、研究方法
调查法：通过对我校八年级学生学习历史的现状进行问卷调查研究。
文献研究法：通过查阅文献，借鉴和学习与课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。这是实施本课题研究的理论支撑点以及方法依据。
观察法：对学生采用观察谈话的方法了解他们的学习兴趣。
访谈总结法：通过家访、电访、以及个别谈话并进行总结，完善理论及策略的研究，
对比法：通过研究前和研究后学生学习兴趣的培养，进行比较分析研究。
除以上的方法外，根据学校的实际情况和研究的需要采取灵活多样的方法。
五、研究步骤
本课题的研究时间为一年，2017年3月——2017年12月，分三个阶段进行：
第一阶段
