怎样培养学困生自信心培养方法的总结 论文 +《浅谈怎样培养学困生的自信心》
怎样帮助学困生树立学习自信心？
答：一、用爱心温暖学生的心灵 。
二、用榜样的力量鼓舞学生。
三、对学生进行正确的积极的评价。
四、开展丰富的校园文化活动。
五、善用表扬，受到鼓舞，激发学习自信心。
“学困生”作为一个特殊群体，需要教师多关爱他们，支持他们，帮助他们，永不放弃他们。培养他们的责任意识，为他们一生的发展负责。我愿与“学困生”分享成长的快乐，感受青春的烂漫，收获一季的秋色。
如何培养学困生的自信心呢？我认为可做以下几个工作：
一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。
在转化学困生的过程中，我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，他们的自信心就会增强。黎磊因迷恋网络游戏，多次逃课，成绩非常差。我多次找他长谈，并联合计算机教师利用他的这一兴趣，让他在计算机课上充分表现，并让他对计算机差的同学进行辅导。在班里多次公开表扬他，还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛，以引导教育“爱上网的学困生”，我班就选派黎磊参加。结果他输了，我就教育黎磊：“网络是工具，不是玩具，是用来为人类造福的。”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料，打印资料，解决疑难问题。慢慢地促使他认识到自己存在的价值，认识到“原来我也行”。我抓住他的转变，安排几位同学帮他补习。这样坚持了一个学期，他的学习成绩有了显著的提高，并还在逐步上升。如果班主任在对学困生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育学困生时常常注意以事为例，以情动人，给他一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。
二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心。
鼓励是树立自信心的土壤。有些学困生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长和办事能力，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。所以我们教师，特别是班主任要给学困生积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学困生兴奋不已、充满信心。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学困生竖起大拇指；有时我会给表现好的学困生奖励一本本子；有时我会投给学困生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学困生的头，拍拍他的肩膀„„又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，学困生生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向学困生的倾斜，因为学困生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。
三、发挥集体力量，感染影响学困生。
在班集体中，学困生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为学困生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，利用集体的力量来对学困生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊重、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。我的具体做法是：首先让学困生“亲其师，信其道”。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，尤其对学困生更是多亲近他，爱护他，理解他，多和他们交谈，使他们感受到我对他们的期待，使他们愿意把我的要求变成自己内心的愿望。同时，以结对子的活动，一帮一，学生之间结成师徒，互相帮助。慢慢的，师生间、生生间感情亲密起来，问题学生逐渐消除了自卑感，或者逆反心理，对待别人的意见能心悦诚服，树立自尊心和自信心，激发了上进心，还很快的使全班学生团结起来，取得意想不到的成效。
四、创造条件，在实践活动中培养学困生自信心。
我们教师要注意挖掘学生，特别是学困生的潜能，要创造条件，让他们在实践活动中认识到自己的能力，从而培养他们的自信心。如我定期让学生出手抄报，每人一期；每逢节日，我让学生独立自主地装饰教室，编排文娱节目，并邀请任课教师和其他班级的代表来参加；我还让学生自己动手制作学具、思想宣传条幅以及手工艺品等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会，而且使他们有机会证明自己的能力，还可以使他们认识到自己的潜能，从而不断发展各种能力，成为生活的成功者，大大增强了学生的自信心。心理学研究表明：人的潜能是无限的，每个人能做到的是远比他现在已做到的要多得多。因此，教师当多给学困生创造条件，让他们有取得成功的机会，让他们看到努力的结果，树立自信心。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“学困生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们，为他们创设一个融洽和谐的成长环境；同时，发挥集体的教育作用，把教师一人的力量转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时还能进行监督；我们还必须记住青少年教育研究专家孙晓云的话“现代的孩子有时需要‘放养’”，不要让教育总是那么枯燥，要多搞一些实践活动，发挥学困生的潜能。当然我们要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去，这样才能取得胜利。
在转化学困生的过程中，我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，他们的自信心就会增强。黎磊因迷恋网络游戏，多次逃课，成绩非常差。我多次找他长谈，并联合计算机教师利用他的这一兴趣，让他在计算机课上充分表现，并让他对计算机差的同学进行辅导。在班里多次公开表扬他，还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛，以引导教育“爱上网的学困生”，我班就选派黎磊参加。结果他输了，我就教育黎磊：“网络是工具，不是玩具，是用来为人类造福的。”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料，打印资料，解决疑难问题。慢慢地促使他认识到自己存在的价值，认识到“原来我也行”。我抓住他的转变，安排几位同学帮他补习。这样坚持了一个学期，他的学习成绩有了显著的提高，并还在逐步上升。如果班主任在对学困生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育学困生时常常注意以事为例，以情动人，给他一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。
二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心。
鼓励是树立自信心的土壤。有些学困生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长和办事能力，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。所以我们教师，特别是班主任要给学困生积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学困生兴奋不已、充满信心。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学困生竖起大拇指；有时我会给表现好的学困生奖励一本本子；有时我会投给学困生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学困生的头，拍拍他的肩膀„„又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，学困生生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向学困生的倾斜，因为学困生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。
三、发挥集体力量，感染影响学困生。
在班集体中，学困生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为学困生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，利用集体的力量来对学困生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊重、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。我的具体做法是：首先让学困生“亲其师，信其道”。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，尤其对学困生更是多亲近他，爱护他，理解他，多和他们交谈，使他们感受到我对他们的期待，使他们愿意把我的要求变成自己内心的愿望。同时，以结对子的活动，一帮一，学生之间结成师徒，互相帮助。慢慢的，师生间、生生间感情亲密起来，问题学生逐渐消除了自卑感，或者逆反心理，对待别人的意见能心悦诚服，树立自尊心和自信心，激发了上进心，还很快的使全班学生团结起来，取得意想不到的成效。
四、创造条件，在实践活动中培养学困生自信心。
我们教师要注意挖掘学生，特别是学困生的潜能，要创造条件，让他们在实践活动中认识到自己的能力，从而培养他们的自信心。如我定期让学生出手抄报，每人一期；每逢节日，我让学生独立自主地装饰教室，编排文娱节目，并邀请任课教师和其他班级的代表来参加；我还让学生自己动手制作学具、思想宣传条幅以及手工艺品等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会，而且使他们有机会证明自己的能力，还可以使他们认识到自己的潜能，从而不断发展各种能力，成为生活的成功者，大大增强了学生的自信心。心理学研究表明：人的潜能是无限的，每个人能做到的是远比他现在已做到的要多得多。因此，教师当多给学困生创造条件，让他们有取得成功的机会，让他们看到努力的结果，树立自信心。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“学困生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们，为他们创设一个融洽和谐的成长环境；同时，发挥集体的教育作用，把教师一人的力量转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时还能进行监督；我们还必须记住青少年教育研究专家孙晓云的话“现代的孩子有时需要‘放养’”，不要让教育总是那么枯燥，要多搞一些实践活动，发挥学困生的潜能。当然我们要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去，这样才能取得胜利。
（一）主题的写法[2]
毕业论文只能有一个主题（不能是几块工作拼凑在一起），这个主题要具体到问题的基层（即此问题基本再也无法向更低的层次细分为子问题），而不是问题所属的领域，更不是问题所在的学科，换言之，研究的主题切忌过大。因为涉及的问题范围太广，很难在一本硕士学位论文中完全研究透彻。通常，硕士学位论文应针对某学科领域中的一个具体问题展开深入的研究，并得出有价值的研究结论。
（二）题目的写法
毕业论文题目应简明扼要地反映论文工作的主要内容，切忌笼统。由于别人要通过你论文题目中的关键词来检索你的论文，所以用语精确是非常重要的。论文题目应该是对研究对象的精确具体的描述，这种描述一般要在一定程度上体现研究结论，因此，我们的论文题目不仅应告诉读者这本论文研究了什么问题，更要告诉读者这个研究得出的结论。
（三）摘要的写法
毕业论文的摘要，是对论文研究内容的高度概括，其他人会根据摘要检索一篇硕士学位论文，因此摘要应包括：对问题及研究目的的描述、对使用的方法和研究过程进行的简要介绍、对研究结论的简要概括等内容。摘要应具有独立性、自明性，应是一篇完整的论文。
（四）引言的写法
一篇毕业论文的引言，大致包含如下几个部分：1、问题的提出;2、选题背景及意义;3、文献综述;4、研究方法;5、论文结构安排。
问题的提出：讲清所研究的问题“是什么”.
选题背景及意义：讲清为什么选择这个题目来研究，即阐述该研究对学科发展的贡献、对国计民生的理论与现实意义等。
文献综述：对本研究主题范围内的文献进行详尽的综合述评，“述”的同时一定要有“评”,指出现有研究成果的不足，讲出自己的改进思路。
研究方法：讲清论文所使用的科学研究方法。
论文结构安排：介绍本论文的写作结构安排。
“第2章，第3章，……，结论前的一章”的写法是论文作者的研究内容，不能将他人研究成果不加区分地掺和进来。已经在引言的文献综述部分讲过的内容，这里不需要再重复。
（五）结论的写法
结论是对论文主要研究结果、论点的提炼与概括，应准确、简明，完整，有条理，使人看后就能全面了解论文的意义、目的和工作内容。主要阐述自己的创造性工作及所取得的研究成果在本学术领域中的地位、作用和意义。同时，要严格区分自己取得的成果与导师及他人的科研工作成果。
怎样培养学困生自信心培养方法的总结这个写的方面有很多，，来我有写好的 亲
