教好语文的方法 如何教好小学语文
作者&投稿：塔询 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
如何教好语文课~
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。在教学过程中，要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。在教学中，师范生们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。
二、创设良好的氛围
新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。即将走上工作岗位的师范生们，在课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。
1、机动灵活地发动学生参与活动。要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表来回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中来。
2、根据教材设置活动。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。可以启发学生揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和技巧。所以师范生们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。
三、让学生学会质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着的真正进步。”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。
在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以师范生要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。
1、抓住课题质疑。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。
2、抓关键词语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想感情，养成准确的语言表达习惯。
3、从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容。但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，举一反三，有计划有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句式的能力。通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深对课文的理解，而且能体验到各种句式的用处。
四、讲究提问的方法和技巧
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思；语调语气不同，表达的效果也不同。教师提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。所以在课堂提问时，一定要结合具体课文内容给学生设置相对较简单的问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
1、问题要明确。首先，在设置问题时，问题的指向要明确，即需要明确要寻找什么样的答案。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。新课程学习目标中一个重要的目标就是过程与方法，强调学生在学习的过程中获得新的学习方法。
2、要保证有思考问题的时间。在问题实施的过程中，要给学生适当的思考时间。提出问题后，学生没有足够的思考时间，这是许多初登讲台的师范生们普遍存在的一个问题。精心设置的问题，本来需要学生经过讨论得出答案，但是几分钟后，自己就按捺不住，开始以自己的讲解代替学生的思考。明知应该放手让学生自读思考，可又担心课堂任务无法按时完成，于是一路开讲，却使学生养成了懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。
3、规范提问语言。教师用语讲求“规范”两字，语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确。绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为教学语言啰唆重复、不够简练而导致学生对语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。
应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不是课堂教学的唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以，提问的前提应当是学生充满兴趣、信心地自主学习。不应当用提问来牵着学生的鼻子走，而应充分掌握提问的艺术，适时、适当、适度地提问，充分发挥提问的作用，只有这样，才能培养高素质的人才。
读——语文学习的基本方法.doc
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语文教学评价方法（阅读成长记录袋的使用案例）.doc
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2006年高考语文阅读复习教学方法
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语文学习的四种方法.doc
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语文的学习方法资料汇总
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高考语文应试方法点拨.doc
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指导学生语文预习方法的困惑和解决途径.doc
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高三语文复习讲座（18）正确运用常见的修辞方法
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顾之川语文研究方法一揆.doc
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中学语文教学方法谈：古诗中的移情.doc
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详见：http://hi.baidu.com/fillmego/blog/item/ff1f340e46a0cfc362d986b6.html
1上课多提问，答对了要及时表扬；2、要在黑板上列；3、每天一次游戏（比如:成语接龙）；4、布置作业尽量中等，不要太多；……
不要单纯的照本宣科，上课时多讲一些文学轶事，提高同学们的兴趣，让大家更全面的了解语文的魅力。
教好语文就靠这“三把钥匙”
小学语文应该围绕着听、说、读、写、编来教，具体是：1、听：在培养学生听能力的时候，可以准备一些文章的朗诵材料，在上课时可以放给他们听。2、说：这就要求老师鼓励学生大胆回答问题，可以给予他们适当的奖励。老师也可以在班上举办辩论大赛，培养学生们的能力。3、读：老师在上课时可以让学生起来朗读一些课文，这对他们也是个挑战。鼓励学生多参加一些朗读大赛。4、写：在小学阶段，学生需要多记忆一些常用字，这就要求他们多写多练，熟能生巧。同时也可以让他们练就一手好字。5、编：锻炼这一能力，可以通过课堂造句任务课下写作任务来完成。
教好语文的方法：一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。在教学过程中，要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。在教学中，师范生们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。
二、创设良好的氛围
新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。即将走上工作岗位的师范生们，在课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。
1、机动灵活地发动学生参与活动。要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表来回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中来。
2、根据教材设置活动。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。可以启发学生揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和技巧。所以师范生们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。
三、让学生学会质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着的真正进步。”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。
在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以师范生要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。
1、抓住课题质疑。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。
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