如何向别人借鉴好的教学方法 科学，归根结底可以理解为是一种思维方式，它教我们如何更好地借...
首先，我由衷地为同事高兴，因为他借鉴了我的课件，说明他是善于学习的，说明我的课件至少能给他一定的帮助。
其次，我会同这位老师沟通交流，跟人家学习方法，看看哪方面适用自己，可以去借鉴学习。
另外，我会课下和同学们做交流，让同学们说一下，喜欢这位老师哪些方面，看看自己缺少哪些方面，好朝着这些方面去努力的改正。
再次，我会总结和反思自身的不足，看看是上课方法方式上有问题，还是语言表达等方面出现问题。
最后，我会发现不足，要及时改正，努力练习，争取下一次讲课也达到这位老师的那种效果。
首先，新课程下的数学教学过程中的各种因素，“教”的有机结合，是最容易理解的是“教”与“学”，也可以理解为“教师教给学生学习”或“科学教“，”教，促进学习。“最终，“教学”到“学习。”根据新课程数学教学过程是实现课程目标，突出对学生创新意识和实践能力的重要途径，教师是数学教学的组织者和引导。新课程要求教师设计教学目标，选择课程资源，组织教学活动，运用现代教育技术，以及参与研究和发展的学校课程，教育质量等方面，必须围绕应用中心，而是面向全体学生，因材施教，创造性的教学。根据新课程标准还要求教师学习，探索和积极运用先进的教学方法，不断提高道德水平和专业素养。新课程标准还认为学生是数学教学过程中的主体，培养学生教学活动的出发点和归宿，学生应培养学生的思想，形成健康人格的重要途径。因此，教学过程中的数学教师根据不同的学习内容，让学生采取控制，验收，探索，模仿，学习经验等，使学生学习成为活跃在教师的指导下，在充满个性的过程。新课程标准的教学，数学教学过程中的重要介质，教师在教学过程中应校本数学课程标准，灵活，创造性地使用教材，包括教材及校本资源的充分利用，包括多元化课程资源，拓展学生的发展空间。其次，新的数学课程标准的核心要素，根据新课程标准数学教学过程中，教导学生互相沟通和交流的过程中，是要加强教师和学生的相互沟通和交流，倡导教学的核心要素民主，平等与合作，建立教师与学生之间，学生之间的合作学习为学生全面发展创造良好的氛围，创造一个健康增长的有利条件。因此，在数学教学中教师和学生的交流，共同发展的一个互动的过程，必须是一个双向互动，而不是单向的。由于教学是一种特殊的认识过程，在这个过程中，学生们将有直接影响情感交流教学。在数学教学过程中，讨论是一种重要的情感交流和沟通的方法。教师和学生之间，学生和学生的数学教学学生的讨论，参与讨论的过程中，主动探索知识的一种有效方法。新课程标准教学要求学生按照教学目标组织，充分讨论和评价，以积极的态度给对方，相互反馈，相互鼓励，只有这样，才能帮助他们的集体智慧，合作学习，从而获得了良好的教学效果。我认为，新课程标准，精湛的教学艺术的教师是在一个积极的情绪调动学生进入人体后，积极和有针对性，在教学活动中的积极和热情参与，使物体。离开生活数学将是“无源之水，无本之木。”所以，我们需要充分利用在现实生活中的数学教材，并积极创设问题情境，营造一个鼓励探索的学习环境，学生的学习空间的自由发展。在这里，我谈数学教学中如何创设问题情境这个问题。三，新课程标准的数学教学过程中达到完美的教师和学生充分了解和信任。在数学教学中根据新课程标准要求教师充分理解和信任的过程中，学生。理解是先决教育。教师在教学中了解学生的内心世界，实现自己的个人感受，了解他们的情况。尊重学生，理解学生，对学生的爱，只要你照顾的学生，相信学生朝着健康，积极的发展方向。因为“教育是植根于爱（鲁迅语）。” “智能学生老师总是跟在别人后面，无知的教师总是停留在学生面前。”基于以上几点，老师上课前要认真了解学生的思想实际，现有的知识水平，特别是相关的新知识与当前的水平，了解他们的思想，心灵和感情。饮食标准，吃透材料和学生的教学计划的基础上，设计了双重的：准备教学目标，但也准备学习目标，准备教导，还要准备学法，准备教的道路，更多的设备校道;教师的活动，而且还准备学生活动。正如教育家陶行知说：“总统的责任，不是教学，教导学生学习，执教没什么，没什么，必须在科学的基础上。”以前我们的老师在讲课，学生的能力，相信常常是不够的，总是怕学生不理解，记住，这么多的班主任说，重复的地方很多，让学生有机会不说了。事实上，“说，”只是浮在水面上，并说有没有深度。说到教师的数学教学过程中，学生表达自己的意见，让教师成为独奏类，学生只是听众，观众，这大大剥夺了学生的主体地位。事实上，学生并没有空，他的头走进教室。走进教室，每个学生的心灵充满了他们不同的经验和积累以前，他们的看法和认识的问题，但也想表达，告诉。契诃夫曾经说：“孩子有必要的沟通，他们希望讲出自己的想法，与老师交谈。”新课程标准要求教师要转变观念，积极创造能激发学生的回答，接近学生生活的愿望，让他们不得不说的问题，让他们充分表达自己的意见和想法，真正的机会，改变“一言堂”为“群燕汤。”当然，教师作为教学的组织者不能在学生的“羊”把不全，认识不足的地方，也是必要的指导。以往的教学中，老师讲的一些重难点，由于潜在的低估学生的学习，教师代表其行事的这么多，究其原因占用了很多宝贵的学习时间的学生。即使自我，使学生从“帮助”到“帮助把一半半”，“放。”叶圣陶先生说：“教谁盖的是引导和激励。”这意味着，教师是引导那些谁也不能“代庖”的启发者教师不能“鸭”。因此，新课程标准要求教师“傲慢”，教自己的导师，促进和帮助那些谁是“知识与学生”，而不是“学生的知识。”在此基础上，任课老师可以使用“合作学习”的教学形式主要合作活动团队成员。组内的学生互相讨论，评价，倾听，激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥运行后学生群体的智慧，将大大拓展学生的思维空间，提高学生的自学能力。此外，教师从讲台上下来，参加学生为中心，保持消息灵通，反馈给学生，目前正在研究的最新进展。学生有一个问题，没关系，这是教师教学的切入点，“点”和“指南”的最佳时机。通过合作学习的学生和教师的引导，启发，帮助，学生们将成为真正的课堂的主人。为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，学生的问题，教师不直接做出的详细解答，只有激发学生作出适当的提示，让学生动手动脑，找出答案逐渐养成独立学习的能力，培养他们的自我学习的良好习惯。班主任应该做到三个“不”：学生自己说，教师不说，学生自学，老师不说话;学生自己做的，老师不教。尽可能地提供各种机会让学生了解自己的见解，经验，从而提高学生的数学理解，激发学生学习数学的情感，促进学生的数学水平。四，新课程标准强调数学教师在教学过程中的组织和协调教师在新课程标准已不再是单纯传授知识，而是帮助学生吸收，选择和组织信息，带领学生管理人类认识的形成和发展都已经取得的成就，激励他们在继承的基础上发发展，教师不仅是一个学者，精通他们的学科知识，但也是学生的导师，指导学生发展自己的个性，并督促他们自主参与，学会生存，教成人。教师的劳动是不再的机械重复，不再板和千篇一律的在课堂教学中，代表行的举办和开展了各种认知能力的学习活动，为教师和学生探讨参与的神奇世界的数学;新课程标准老师不再是学生知识的唯一来源，但相当源各种知识的组织者，协调者，他们让学生走出学校，社区和整个教育的文化经验。可以说，促进人的发展，促进文化和科技发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准数学教师的根本任务。著名心理学家皮亚杰说：“从来没有在进化的科学知识，这是一个不断建设和重组的过程，”新课程标准的教学理念的学习过程中接受这种辩证的理解为一系列的信息处理过程，是让学生了解结构的转型和扩张的过程中，而不是简单的知识的积累。因此，科学的过程中应注重对数学教学学生理解知识创造搭建展示的发展过程中，要引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，发展各种技能。教师要始终把这种观念渗透到教学设计，准确把握不同类型的类类型的特点，挖掘出课本知识的含义背后的思维方式，方法，通过各种形式的整合和培训，最终达到学生可以自由的土地使用，真正的“学习”的目的。数学教学是一个系统工程，无论老师讲得好并不重要，重要的是老师对学生是否造成这样的局面，让学生经历数学活动的过程中，让学生不只是“亲自听到”，但也“个人经验”，学生的能力作为最终目标。毫无疑问，“问题情境”是实现这一目标的最佳手段之一。
一、学习借鉴他人写作方法的途径有哪些。二、各种学习借鉴途径利弊分析。
三、各种学习借鉴途径的具体方法。
首先，我们来看第一方面。学习借鉴他人写作方法的途径有哪些。我个人粗略总结了一下，大概有这五个途径，可以学习借鉴他人的写作方法。
一是跟着师傅学。
这种情况一般来说比较少见。因为，在同一个单位里大家同为文字秘书，相互之间可以坦白地说是竞争关系。即便是他水平比你高很多，无需担心你水平的提高会威胁到他的地位作用，非亲非故的，人家也不见得愿意全心全意去教你。因为“教会徒弟饿死师傅”的传统观念，最起码在你的师傅个人还有晋升的想法，还在位的时候，他是很难愿意教给你太多太真的东西的。就像前段时间热播的电影《师傅》中的情节一样，看过的同学都知道，所有的武馆都不会教真的功夫。
二是析研他人成文。
这是一种相对来说，较为常见的方法，而且成本又比较低。但是，据我了解，我们许多秘友可能还没有意识到这个方法，或者是意识到了却感到无从下手。所以我们把这块内容作为这节课的重点来讲述。
简单来说，析研文章就是从他人的成文中去推测推断其写作过程以及其中所采用的写作技巧方法。为什么说推测呢，因为没有人当面给你讲，而且你看不到成文过程。虽然是推测，但是这种方法确实是成本很低、收效很大，也就是说性价比很高。值得大家很好地学习和了解。可以给大家爆个料，我个人的学习公文材料的过程中也没有人教，那会呢，也不知道有老秘网和文稿评改演播室这么个好平台。因此，可以说我个人的写作水平的提高主要就是依赖于析研他人的文章。特别是在“如何构建文章结构框架”方面收获很大。
三是听视频讲座。
就像我们这个老秘网公文课堂一样，大家来这里听老师们进行视频语音讲座。这个呢，问题就很简单了，同学们尽力去听、尽力去记、尽力去想、尽力去用，但是，实际情况呢，我个人武断地认为可能不是很好，我们这个群，有这么多人，但是据我观察，每次来上课的，或者说，坚持来听课的人常见的就那么几个，发言踊跃积极的也就是那么几个。这个呢，当然可能是因为大家晚上要加班工作、或者开会、或者个人有私事，但是，我想，既然我们是花钱进来的，可能这点钱对你来说也不多，不算什么，但是，你不能小看写作对你工作的重要性，所以呢，大家有什么困难还是尽量克服一下，虽然说，我们课后有录音和录像，但是，效果呢，还是比不得当场来听课。
四是看写作教程。
这个呢，市面上有各种各样关于党政机关公文材料写作的教程。还有各种范文书籍。但是，说句真心话，虽然我是没有那个本事编写写作教程，但是，市面上的写作教程确实是鱼龙混杂、良莠不齐。但是，也确实有写得很好的，我在这里就不推荐了，有插播广告的嫌疑。
五是介绍写作方法的经验文章。
这个就比较多了。有专门介绍写作知识、写作经验的杂志，还有专门的网站。我们老秘网上的文章绝大多数都属于这类文章。其中很多老师和秘友们所介绍的方式方法都是个人亲身体会，写得很好，大家可以多去浏览，多去学习。
以上我们简单介绍了一下学习借鉴他人写作文章的五种主要途径。欢迎同学们把自己在学习借鉴他人写作方面的好方法分享出来。可以通过老秘网或者微信留言的方式，跟我交流。在这里先谢谢大家。
下面，为了进一步深入了解这五种途径。我们再来看一下各个途径本身所存在的利与弊。也就是这节课的第二点内容。这个呢我同学们简单听一下就好了。
一是跟着师傅学。
这种情况一般来说比较少见。因为，在同一个单位里大家同为文字秘书，相互之间可以坦白地说是竞争关系。即便是他水平比你高很多，无需担心你水平的提高会威胁到他的地位作用，非亲非故的，人家也不见得愿意全心全意去教你。因为“教会徒弟饿死师傅”的传统观念，最起码在你的师傅个人还有晋升的想法，还在位的时候，他是很难愿意教给你太多太真的东西的。就像前段时间热播的电影《师傅》中的情节一样，看过的同学都知道，所有的武馆都不会教真的功夫。
二是析研他人成文。
这是一种相对来说，较为常见的方法，而且成本又比较低。但是，据我了解，我们许多秘友可能还没有意识到这个方法，或者是意识到了却感到无从下手。所以我们把这块内容作为这节课的重点来讲述。
简单来说，析研文章就是从他人的成文中去推测推断其写作过程以及其中所采用的写作技巧方法。为什么说推测呢，因为没有人当面给你讲，而且你看不到成文过程。虽然是推测，但是这种方法确实是成本很低、收效很大，也就是说性价比很高。值得大家很好地学习和了解。可以给大家爆个料，我个人的学习公文材料的过程中也没有人教，那会呢，也不知道有老秘网和文稿评改演播室这么个好平台。因此，可以说我个人的写作水平的提高主要就是依赖于析研他人的文章。特别是在“如何构建文章结构框架”方面收获很大。
三是听视频讲座。
就像我们这个老秘网公文课堂一样，大家来这里听老师们进行视频语音讲座。这个呢，问题就很简单了，同学们尽力去听、尽力去记、尽力去想、尽力去用，但是，实际情况呢，我个人武断地认为可能不是很好，我们这个群，有这么多人，但是据我观察，每次来上课的，或者说，坚持来听课的人常见的就那么几个，发言踊跃积极的也就是那么几个。这个呢，当然可能是因为大家晚上要加班工作、或者开会、或者个人有私事，但是，我想，既然我们是花钱进来的，可能这点钱对你来说也不多，不算什么，但是，你不能小看写作对你工作的重要性，所以呢，大家有什么困难还是尽量克服一下，虽然说，我们课后有录音和录像，但是，效果呢，还是比不得当场来听课。
四是看写作教程。
这个呢，市面上有各种各样关于党政机关公文材料写作的教程。还有各种范文书籍。但是，说句真心话，虽然我是没有那个本事编写写作教程，但是，市面上的写作教程确实是鱼龙混杂、良莠不齐。但是，也确实有写得很好的，我在这里就不推荐了，有插播广告的嫌疑。
五是介绍写作方法的经验文章。
这个就比较多了。有专门介绍写作知识、写作经验的杂志，还有专门的网站。我们老秘网上的文章绝大多数都属于这类文章。其中很多老师和秘友们所介绍的方式方法都是个人亲身体会，写得很好，大家可以多去浏览，多去学习。
以上我们简单介绍了一下学习借鉴他人写作文章的五种主要途径。欢迎同学们把自己在学习借鉴他人写作方面的好方法分享出来。可以通过老秘网或者微信留言的方式，跟我交流。在这里先谢谢大家。
下面，为了进一步深入了解这五种途径。我们再来看一下各个途径本身所存在的利与弊。也就是这节课的第二点内容。这个呢我同学们简单听一下就好了。
二、各种学习借鉴途径利弊分析
这五种途径中，最好的途径当然是跟着高手师傅学习，因为可以面授机宜。但前面我们也讲了这种好事却是可遇而不可求的。
这其中呢，析研文章的方法最容易实践，而且性价比最高，但不得不承认见效慢，需要耐性，慢工出细活。
读经验文章呢，最简单方便，但是却不一定有用。如何变得有用呢，上节课我们已经给出了答案了，具体如何操作，我们过会再讲。
听视频讲座最有效，但却难坚持。原因我就不说了，大家心里都有数，看看我们群里有多少学员，今晚又有多少人来听课就知道了。事实胜于雄辩。
这其中呢，读写作教程最无益，但却是必须的。大家不要误会，我说这种方法最无益，是在这五种方法之中相比较而言的，不是说这种方法根本就没用，前提是你要找到一本好的写作教程，同时，又要学而不思则罔、思考和实践。那为什么又说这种方法是必须的呢。后面这句话，这是针对刚刚接触文字材料写作工作的同学说的。我在老秘网上曾发过一篇帖子叫《文字材料写作入门之道》，其中有这样一段表述：机关文字材料，无论是通令通报、请示报告、命令指示等公文材料，还是工作总结、调查报告、领导讲话等应用材料，都有基本的写作要求可循。写作能力虽不能仅仅依靠书本知识习得，但对于初学者来说，系统掌握这些基本的程式规范，是必要的。就像学习下棋一样，如果不懂“马走日”“象走田”等基本规则，一上来就要学大师的妙招，学来学去，必然事与愿违，难以取得实际效果。初学者可以把一些机关公文写作教程细细研读上几遍，就能掌握写作的基本“套路”了。
教师如何提高自己的教学能力
作为一名刚走上讲台的教师，因为年轻有活力，比较好沟通，所以很容易受到青少年学生的喜爱。但新教师要想在学生心中长久立于不败之地，靠一时的表面新鲜还不行，必须要有扎实的业务素质。我认为年轻教师应该从以下几个方面不断充实提高自身的业务能力：
一、多听优秀教师的课。
听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。
二、广泛阅读教学资料。
闲暇之余，我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊，登陆语文教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读语文特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己的课堂。在这些教学资料中，丰富的教学论文，指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”，教会我如何优化阅读形式，提高阅读效率，如何运用“比较法”激发作文创新思路，如何进行知识的迁移和能力的培养。
三、及时进行课后反思。
在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，引导不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。
四、积极探索多样有效的教学方法。
在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一篇课文，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何切入，设计什么问题，如何引导等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。最后，在集体备课时间，与其他教师进行交流，做出较为成熟的定稿。
学习是自己的事，在短暂而漫长的人生中，必定会留下一个又一个脚印。每一次的考试，都是一个个深深的脚印。
我们都要反思。只有这样，才能进步、成长。反思会让我们认识到自己的不足，从而改正这些缺点。期中考试过了，我也该进行反思了。
这次的考试，班里以及年级的人，都有很多掉了下来。可是，为什么有一些人一直保持着自己优秀的成绩，而不落下来，原因有很多：一是稳，只有稳住心态，办事才不会失败，在考试以前，我们都太浮躁了，老师的言行根本就是耳旁风;二是细，细致观察事物，看清他的思路，不管是易错的还是不易错的都要细致做，细会使我们成功;三是练，在我们玩的时间，优秀的学生都在学习，不停地练题目，达到了题型一看就知道的那种境界。做到这些，再加上上课认真学习，上课从不走神，那当让就不会落下来。
我这次考试，考得并不好，既没有达到老师的期望，也没有搞定我的目标。我总是抱有侥幸的心理，总是以为考试前复习复习就行了，上课认真听听就行了的这种心理，以至于我考试的失利。段老师说的很对：“考试是为了错题，找出自己的不足，从而改正!”如果只是为了考试，获得好成绩，从来不改错，哪就永远也不知道自己的问题所在，每一次考试都会在那丢分。
如果说学习是鱼，好的学习方法便是水，没有好的学习方法，就算现在学习再好，将来也会掉下去。
好的方法才是硬道理。
写后小记：好的学习方法更有利于成功。
选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”——增加思路；“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”——要有预见。
2，换位思考
“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”——尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”——设身处地。
3，鼓励提问
要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合经验
1，多肯定，少否定
对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
2，不断学习
每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
3，上好每一节课
每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如沐春风。“生命和使命”，价值统一。
4，珍惜时间
要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
