基于信息化教学的学生自主学习平台的开发与应用|
作者&投稿：隆种 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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近年来，我国教育部及地方各级教育部门举办了许多教师信息化教学大赛，对信息化教学的研究和实践已成为我国教育界的一大热点。信息化教学，是相对于传统教学的现代教学的一种表现形式，它以信息技术的支持为显著特征，所以我们习惯称它为信息化教学。
从系统论的观点来看，现代教育把信息技术与课程整合定义为：将教学中的各个教学要素和各种教学资源有机地整合在一起，将教学理论、方法、技术手段结合起来，使他们在整个教学过程中协调一致，并发挥系统的整体优势。
因此，所谓信息化教学，是在现代教育理论的指导下，将信息技术作为工具和手段融合到学科课程之中，作为促进学生自主学习的认知工具及情感激励工具，利用信息技术所提供的情景模拟、人机交互、自主学习、资源共享等功能，提高学习效率和教学质量。把学生的积极性、主动性充分发挥出来，使学生的实践能力和创新能力在信息化教学过程中得到有效的锻炼。同时，信息技术与课程整合还着眼于学科之间的有机联系和学科内容改革，强调在学习学科知识的同时培养学生的“信息素养”和综合能力。
一、学生自主学习平台的设计理念及原则
维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等人提出的建构主义学习理论在全世界的教育界产生了广泛而深远的影响。该理论认为：知识不是经教师传授获得的，而是由学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式来获取得。它告诉我们：学生是学习的主体，只有通过知识的自我建构而获得的知识才是最牢固的知识。同时，随着网络、多媒体技术的发展和在教育教学中的广泛应用，也为我们应用信息技术开发学生自主系学习平台提供了可能性。
因此，教学实践中，我和本校其他计算机老师合作，运用Flash、VF等软件，精心制作了自主学习平台，实现成绩的及时评价与反馈，意在为学生创造自主学习的空间，培养学生独立思考、合作探究、解决问题的思维能力和自学能力，为他们职业之路打下坚实的基础。
情景、协作、会话、意义建构是建构主义学习环境中的四大要素，为了让学生学会自主学习，同时提高教学效率和质量，我们在在学习平台的开发过程中紧紧围绕以上要素，遵循了以下原则：
1、创设情境。学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，即要为学生提供真实的现实世界知识，学生知识的获取与同化总与特定的情境相关，要把情境建设看成是 教学设计 中的一项重要内容。因此，学习平台采用工作中遇到的实际问题，模拟实际工作环境和情况。
2、以学生为主体，培养学生自主学习能力。这是现代教育的一个核心理念。因此，学习平台应具备良好的人机交互功能和自动讲解演示功能，是学生在没有老师的情况下也能通过学习平台进行自主学习。
3、实现成绩及时评价和信息反馈。建构主义学习理论，强调教育者与受教育者在教育教学活动中适时的信息交流，并对双方信息的再输出发生影响的过程。对学生来说，通过反馈及时进行自我评价，实现自我调节，提高学习质量。对教师来说，能及时了解学生学习情况，有针对性的调整教学或进行辅导。因此，学习平台实现了对学生技能训练和知识检测成绩的及时评价，并能通过网络将信息及时反馈给学生和老师。
二、学生自主学习平台的开发与应用
基于上述理念和原则，自主学习平台友好的人机交互界面，将教学演示系统、技能训练系统、知识检测系统有机整合在一起，学生通过导航按钮即可进入相应的模块完成学习。
1、教学演示系统的开发与应用
教学演示系统采用Flash软件制作，通过脚本语言调入外部的教学演示视频。视频讲解演示配有教师的讲课录音，可生动形象的讲解演示授课内容。可以通过导航按钮选择相应的授课内容。若在教学过程中需要增加新的教学内容，只需将教师的讲解演示制作成Flash Video格式的视频，然后放在调入文件夹下即可。
过去在教学过程中教师经常遇到这样的情况，讲完之后，提问的同学很多，一时间不能逐一解答。现在有了教学演示系统，学生若有疑问，无需等待老师的指导，可以通过演示窗口右边的列表框，选择授课内容，再次学习。
2、技能训练系统的开发与应用
传统的教学由于受到时间和条件上的限制，不能展现时间工作中遇到的问题，训练学生岗位技能。采用信息化教学，可以采用flash动画、视频或三维建模软件来模拟实际工作情况，让学生身临其境，明确学习目的、解决实际问题。如上海市会计电算化鉴定题库中的上机操作题就采用了会计工作中遇到的各种报表，用友公司的技能训练系统模拟了企业会计做账的整套流程。
过去学生不能及时了解自己的技能掌握情况，现在有了技能训练系统，在完成实作练习后，系统会自动评分，这样学生就能及时了解自己的学习情况。若得分不理想，可以请教老师或者像得了高分的同学求助。这样有利于师生互动，也有助于学生之间的小组协作学习。
3、知识检测系统的开发与应用
知识检测系统通过Flash或VF等软件开发，若是用Flash开发，可以将试题做成文本文件，用脚本语言调入；若是用VF开发，可以将试题放在数据库中。这样就可以根据教学需要增加、修改其题库中的试题。通过编程实现自动评分，并向学生反馈做错的题目，通过校园网络将成绩上传给教师。
这样学生和老师都能及时了解知识掌握的情况，进行有针对性的教学。中职学校的学生需要通过各种技能等级鉴定，而鉴定需要学生记忆的知识点很多。如何帮助学生记忆呢？知识检测系统在学生完成后会显示学生做错的题，这样学生就能有针对的性的进行学习，同时通过网络将成绩上传到服务器，教师就能及时了解学生情况，进行辅导。
参考文献
[1]何克抗，建构主义——革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3期
（责任编辑：张彩龙）
来稿日期：2012-07-01
从系统论的观点来看，现代教育把信息技术与课程整合定义为：将教学中的各个教学要素和各种教学资源有机地整合在一起，将教学理论、方法、技术手段结合起来，使他们在整个教学过程中协调一致，并发挥系统的整体优势。
因此，所谓信息化教学，是在现代教育理论的指导下，将信息技术作为工具和手段融合到学科课程之中，作为促进学生自主学习的认知工具及情感激励工具，利用信息技术所提供的情景模拟、人机交互、自主学习、资源共享等功能，提高学习效率和教学质量。把学生的积极性、主动性充分发挥出来，使学生的实践能力和创新能力在信息化教学过程中得到有效的锻炼。同时，信息技术与课程整合还着眼于学科之间的有机联系和学科内容改革，强调在学习学科知识的同时培养学生的“信息素养”和综合能力。
一、学生自主学习平台的设计理念及原则
维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等人提出的建构主义学习理论在全世界的教育界产生了广泛而深远的影响。该理论认为：知识不是经教师传授获得的，而是由学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式来获取得。它告诉我们：学生是学习的主体，只有通过知识的自我建构而获得的知识才是最牢固的知识。同时，随着网络、多媒体技术的发展和在教育教学中的广泛应用，也为我们应用信息技术开发学生自主系学习平台提供了可能性。
因此，教学实践中，我和本校其他计算机老师合作，运用Flash、VF等软件，精心制作了自主学习平台，实现成绩的及时评价与反馈，意在为学生创造自主学习的空间，培养学生独立思考、合作探究、解决问题的思维能力和自学能力，为他们职业之路打下坚实的基础。
情景、协作、会话、意义建构是建构主义学习环境中的四大要素，为了让学生学会自主学习，同时提高教学效率和质量，我们在在学习平台的开发过程中紧紧围绕以上要素，遵循了以下原则：
1、创设情境。学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，即要为学生提供真实的现实世界知识，学生知识的获取与同化总与特定的情境相关，要把情境建设看成是 教学设计 中的一项重要内容。因此，学习平台采用工作中遇到的实际问题，模拟实际工作环境和情况。
2、以学生为主体，培养学生自主学习能力。这是现代教育的一个核心理念。因此，学习平台应具备良好的人机交互功能和自动讲解演示功能，是学生在没有老师的情况下也能通过学习平台进行自主学习。
3、实现成绩及时评价和信息反馈。建构主义学习理论，强调教育者与受教育者在教育教学活动中适时的信息交流，并对双方信息的再输出发生影响的过程。对学生来说，通过反馈及时进行自我评价，实现自我调节，提高学习质量。对教师来说，能及时了解学生学习情况，有针对性的调整教学或进行辅导。因此，学习平台实现了对学生技能训练和知识检测成绩的及时评价，并能通过网络将信息及时反馈给学生和老师。
二、学生自主学习平台的开发与应用
基于上述理念和原则，自主学习平台友好的人机交互界面，将教学演示系统、技能训练系统、知识检测系统有机整合在一起，学生通过导航按钮即可进入相应的模块完成学习。
1、教学演示系统的开发与应用
教学演示系统采用Flash软件制作，通过脚本语言调入外部的教学演示视频。视频讲解演示配有教师的讲课录音，可生动形象的讲解演示授课内容。可以通过导航按钮选择相应的授课内容。若在教学过程中需要增加新的教学内容，只需将教师的讲解演示制作成Flash Video格式的视频，然后放在调入文件夹下即可。
过去在教学过程中教师经常遇到这样的情况，讲完之后，提问的同学很多，一时间不能逐一解答。现在有了教学演示系统，学生若有疑问，无需等待老师的指导，可以通过演示窗口右边的列表框，选择授课内容，再次学习。
2、技能训练系统的开发与应用
传统的教学由于受到时间和条件上的限制，不能展现时间工作中遇到的问题，训练学生岗位技能。采用信息化教学，可以采用flash动画、视频或三维建模软件来模拟实际工作情况，让学生身临其境，明确学习目的、解决实际问题。如上海市会计电算化鉴定题库中的上机操作题就采用了会计工作中遇到的各种报表，用友公司的技能训练系统模拟了企业会计做账的整套流程。
过去学生不能及时了解自己的技能掌握情况，现在有了技能训练系统，在完成实作练习后，系统会自动评分，这样学生就能及时了解自己的学习情况。若得分不理想，可以请教老师或者像得了高分的同学求助。这样有利于师生互动，也有助于学生之间的小组协作学习。
3、知识检测系统的开发与应用
知识检测系统通过Flash或VF等软件开发，若是用Flash开发，可以将试题做成文本文件，用脚本语言调入；若是用VF开发，可以将试题放在数据库中。这样就可以根据教学需要增加、修改其题库中的试题。通过编程实现自动评分，并向学生反馈做错的题目，通过校园网络将成绩上传给教师。
这样学生和老师都能及时了解知识掌握的情况，进行有针对性的教学。中职学校的学生需要通过各种技能等级鉴定，而鉴定需要学生记忆的知识点很多。如何帮助学生记忆呢？知识检测系统在学生完成后会显示学生做错的题，这样学生就能有针对的性的进行学习，同时通过网络将成绩上传到服务器，教师就能及时了解学生情况，进行辅导。
参考文献
[1]何克抗，建构主义——革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3期
（责任编辑：张彩龙）
来稿日期：2012-07-01
