如何培养小学高年级学生的语文阅读探究能力~
一、小学高年级学生语文阅读探究能力的培养现状
1.教师培养学生的探究能力意识不高。在小学阅读教学中，大部分教师的教学方式都是以教师讲授为主，学生对于阅读中存在的问题都是教师进行直接解答，学生则死记答案。为了提高课堂的讲课速度，教师往往不会留较多的时间给学生进行思考问题、提出问题、独立或者是小组探究问题。教师对于学生探究能力培养的意识不高，在教学中没有详细的规划，在一定程度上影响了学生探究能力的发挥。
2.学生自身问题导致探究能力的培养受阻。部分教师在阅读教学中有意识地对学生的探究能力进行培养，让学生自己课前对阅读内容进行初读，并提出相应的问题，对于不理解的问题则先独立进行探究，并对阅读的相关信息进行搜集。然而在实际教学中，大部分小学生对教师的依赖感都较强，不能很好地对阅读中存在的问题进行解答和探究。同时，对于阅读相关信息的搜集也只是局限于参考资料上的内容，导致信息的重复率较高，学生的主动参与度不强。许多学生由于性格内向、害羞，或者是有“别人不回答我也不回答”的心理，在对阅读中的问题进行集体探究时，不积极发言，不积极参与，使探究能力培养的效果不明显。
二、培养小学高年级学生阅读探究能力的对策
1.教会学生阅读技巧，引导学生独立思考。培养学生的探究能力，要建立在巩固学生良好的阅读基础、掌握阅读技巧的基础上。因此，教师首先要传授给学生阅读的技巧。语文阅读要求学生理解文章内容，掌握文中的信息，教师要锻炼学生在短时间内理清文章思路、明确文章主旨的能力。对于小学高年级的语文阅读而言，学生要进行精读和泛读，在提高自身阅读速度的同时，也提高阅读的效率。在教学过程中，教师要教学生进行多层次的阅读，对课文进行分析，同时理清段与段、句与句之间的意思，并带着问题有针对性地进行整篇阅读，加强对文章语句的理解。例如，在《我和祖父的园子》教学中，教师让学生进行泛读，并将文章分段，把文章中的重点段落和句子勾画出来，再进行精读，对重点段落和句子进行分析。同时提出问题：“文章倒数第二段与全文有什么关联？作者为什么要那样写？作者写这篇文章的主旨是什么？”由此，让学生带着问题再进行通读。在泛读和精读的过程中，教师不能直接将重点语句和问题的答案告诉学生，而应让学生进行独立思考。通过引导，层层深入，先引导学生理解文章的主旨，再引导学生感受作者写这篇文章的意图除了思念祖父还有对什么的思念，进而使学生明白倒数第二段的意图，即包含着作者对童年自由生活的向往，这样就很好地培养了学生独立思考的能力。
2.采用不同的教学方式激发学生的探究热情。培养学生的探究能力，关键是要提高学生的探究热情，让他们融入到探究中去。第一，要充分发挥教师的作用。教师要明确掌握教学重点，对内容的重要程度进行区分，并且根据自身的教学经验，就学生阅读中容易出现的问题进行事先解答，做到心中有数。同时，在安排课前阅读作业时，不能经常布置一些让学生掌握字词句等简单、易查的阅读作业，而应让学生掌握教学重点，以调动学生的探究热情。例如，在《海伦·凯勒》的阅读教学中，在布置预习作业时，可以提到海伦·凯勒的变化以及她是经过怎样的努力才取得成功的。这样，学生在阅读预习过程中就会对描述海伦·凯勒变化的语句进行关注，从而找出其变化过程，同时，还对凯勒所做的事情进行总结，对如何努力取得成功进行解答。第二，要多发挥学生的作用，教师应积极地引导学生回答问题，帮助其克服胆怯、害羞、怕回答错误的心理，可以将游戏融入到课堂中，从而逐步带动起学生的参与热情，形成良好的课堂氛围。
3.在合作学习中培养学生的探究能力。合作学习主要包括学生与学生之间，学生与教师之间的学习。一般情况下，学生间合作学习的主要方式就是对学生进行分组（4到6人为一组），可以前后桌一组，可以依据成绩组合，也可以自行组合。在合作学习过程中，可以是学生间互提问题，进行讨论解决，也可以对于教师提的问题进行全组讨论，并将组员的意见进行整合，选出代表对问题进行解答。例如，在《三亚落日》的阅读教学中，就以组为单位，通过互相提问进行解答。而学生与教师间的合作，则需要教师与学生形成良好的关系，当学生提出的问题不能够通过小组讨论解决时，教师不应直接回答，而是要与学生进行沟通，找出问题的关键，通过分析问题，为学生回答的思路进行引导。例如，在《天游峰的扫路人》的阅读教学中，对于文章从哪些方面体现扫路人乐观、自信、自强不息的生活态度这个问题，大部分学生都不能够全面解答，尤其是“自强不息”这个品质不容易回答，因此，教师要对文章内容进行剖析，引导学生找出包含自强不息品格的句子，帮助他们独立思考问题，提高探究能力。
4.加强课外练习。加强课外练习，能够提高学生的阅读探究能力。教师要有针对性地选择一些书籍让学生在课外阅读，同时要求学生在课外练习中注意四个要素：多查、多问、多画和多记。多查要求学生在课外阅读中经常翻阅字典，对于不理解的字词及时掌握；多问要求学生对文章内容进行提问，并带着疑问进行阅读，加强理解；多画要求学生对阅读中的重点词语、句子进行勾画，使之在解决问题时能够找准方向；多记要求学生将好词、好句尽心整理，并且要写读后感。教师可以推荐学生读一些书籍，如《父与子》《大作家史努比》等，或者是买《新课标新理念小学语文阅读训练》进行练习，以提高自身的阅读能力和探究能力。
对学生探究能力的培养是目前素质教育的重点之一，探究能力对于学生整体素质水平的提高有重要意义，因此，如何在小学高年级语文阅读教学中培养学生的探究能力，成为小学语文教育的重要研究课题。
一、、带着问题阅读。漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读;只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答之前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，对他以后的分析问题、解决问题能力的培养是大有好处。
二、做标记和做笔记。做标记可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式主要有：评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对孩子的成果做评价，可促使孩子提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅加深对文章的理解，而且这种好习惯，会终身受益。
三、训练概括能力。阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有很好地理解文章。对文章的概括，一般是“谁+在什么情况下+做什么事+结果如何”，只要把这些关键的词语串联起来就可以基本上概括出了文章的主要内容。孩子每读完一篇文章之后就让他用自己的话简单讲一下原文内容，或者让孩子口头描述一件事情，可以是电影、电视情节、记忆中的人、事、物、家庭、学校、孩子喜欢的歌曲等等，这不仅能积极调动大脑思考，还能完善孩子的逻辑思维能力。
需要注意的是，即使有时候，孩子的概况可能与文章有些出入，但家长也不要过于苛责孩子，避免伤害孩子的自尊心。多点鼓励与赞扬才能提高孩子阅读的积极性。
四、发散阅读，训练孩子的发散思维。一篇文章的信息量毕竟有限，家长可以根据文章内容，结合自己的经验，与孩子一起进行思维发散。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。比如可以根据有关文章设计下面的问题与孩子一起探讨。你知道安徒生是谁吗?他是哪个国家的?哪个国家的国花是什么呢?我国的国花又是什么呢?蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁?让孩子把它们写下来，越多越好。
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。一要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。二提倡探究性阅读和创造性阅读《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。三培养学生熟练地掌握阅读的方法《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读）三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。四要多读适合学生年龄特点的课外书在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
提高小学生的阅读能力，首先是从小培养阅读习惯，每天坚持阅读从一开始和孩子一起阅读，读完后让孩子复述出来到，其次每周坚持看一本小学阶段要读的书本，坚持下来孩子的阅读能力自然而然就提高了，需要家长和孩子一起共同努力成长
《小学的语文阅读能力应该怎样提高》
答：小学的语文阅读能力应该怎样提高 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读能力是提高小学语文教学质量的关键。如何让学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣？下是我为大家整理小学的语文阅读能力应该怎样提高相关内容，文章希望大家喜欢！一、推荐适合的、学生喜欢的读物 “书籍是人类进步的阶梯”。
《小学生如何提高英语阅读理解能力》
答：总之，提高小学生的英语阅读理解能力需要多方面的努力和长期的坚持。通过增加词汇量、培养阅读兴趣、教授阅读技巧、提问和讨论、强化语法和词汇、大量练习、家长参与以及持续鼓励和反馈等方法，可以有效地提高小学生的英语阅读理解能力。学习英语的方法 1、创造语言环境：尽可能地把自己置身于英语环境中，例如看...
《如何提高小学语文阅读能力百度文库》
答：要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：第一、巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要...
《如何提高小学生中高部的英语阅读能力的结题报告》
答：根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：一、...
《如何提高小学中高年级的阅读能力》
答：阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。一要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读...
《语文老师如何提升学生的阅读理解能力》
答：一、课堂对学生进行精读指导 对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与...
《如何培养小学高年级学生的英语阅读能力 课题总结》
答：那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这...
《如何提高小学高年级英语阅读能力》
答：想要提高英语阅读能力，个人认为得从以下三点着手：一.激发兴趣，树立自信 家长或者老师可以引导孩子读一些简易的英文报刊或者绘本，如《牛津树》，《英语周报》（小学版）等等。另外，还可以让孩子把课外读到的小故事讲出来与大家分享，通过阅读，孩子能拓宽自己的知识面，并且从每一次的成就中获得自信。二...
《小学高年级怎样提高学生的阅读能力》
答：在小学语文教学中,我们要着力培养学生的听、说、读、写能力,其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说:“教,是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的:学生即使离开了教师和课堂,也能获取新知识,发现新问题,从而提高语言理解和运用水平。但是,在小学语文教学中,阅读教学尽管花费了教师...
《浅谈如何提升小学语文教学学生的阅读能力》
答：我在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，为了使学生能够理解小蝌蚪找不到妈妈的急切心情，让学生换位思考，假如你是小蝌蚪，你找不到妈妈，你的心里是怎么想的？结合生活中学生自己在找不到东西时的心情，理解课文中的一些语句。三、让学生积累优美的语言，提高学生的阅读能力 小学教材选的文章比较经典，文...
