如何对“问题学生”进行因材施教 如何对学生进行因材施教——《给教师的建议》读后感
“因材施教”这条教育原则，对每个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备课，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几个人能做到这一点呢？看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎么会去个别对待，怎么会不产生差生呢？这也难怪我们很多教师不停的抱怨我们的课堂上学生不听话，捣乱了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。 面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展。统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就学习吃力的学生的学习兴趣无疑是莫大的打击，导致这部分学生在课堂中流失。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步。 怎样因材施教？我认为我们要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一中教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……书中的每一篇文章都深深得振撼着我。他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己十几年的书教得是那么失败。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。他像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。 在第一条，苏大师就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏大师所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏大师在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢?这也难怪我们很多教师也包括我在内不停地抱怨我们的课堂上学不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪我们每天被学生折腾心浮气躁、精疲力尽了。 面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展。统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就学习吃力的学生的学习兴趣无疑是莫大的打击，导致这部分学生在数学课堂中的流失。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。我很想问问苏大师，在大班化教学中，照顾到每一个孩子的差异如何实现？ 怎样因材施教？我认为我们要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。 我们对“分层”的正确认识是分层教学取得成效的前提，把建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容，务必使他们认识到：分层是为了学生发展的需要，而不是给学生划分等级，也只有这样，才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况，教师只有提供不同层次的教学，才能促进有差异的学生得到普遍发展。脱离那些不切实际、无用的教学，尽可能的做到因材施教，这才是真正的教学中的平等。分层教学说起来容易也是做起来比较难，目前我自己做的也不够好，这不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏大师在文中提到的那位数学教师的数学课。艺术技巧怎么得到，这就需要我们不断学习、不断实践摸索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶
一、全面了解学生,把爱心放到每个学生身上要激发差生的学习兴趣,就应当对他们有全面的了解,要把握学生的思想脉搏和行动倾向,做到胸有成竹、有的放矢的工作。
二、注重学生的思想工作,增强学习的责任感
当今社会是个知识竞争、人才竞争、科技竞争的社会。如果没有很好的文化素养,机智灵活的应变能力,那就不可能受到人们的尊重,更不可能有所作为,为社会做出巨大贡献。所以作为老师,就要在教学中把这种思想意识潜移默化地灌输给学生,使他们对学习有种责任感。要让学生明白,过去我们国家之所以受帝国主义欺凌,就是因为我国各方面都落后,尤其是科技落后,“落后就要挨打”,从而震慑其心灵,主动地投入自主学习的状态。
三、从学生性格差异入手,因势利导,因材施教
了解学生的性格是做好因材施教工作的必要前提,只有了解学生,才能教育好学生。教师对学生因势进行教育,这里的“势”就包括学生的性格特点。从对差生家庭史、生活史进行调查,然后通过各种活动细心观察,逐步掌握每个学生的性格特点。如对过于畏缩、怯懦的同学,教师应采用鼓励的方法,促使他去做一切事;对于盲目自大、自以为是的同学,教师应采用抑制的方法,让他做作业、回答问题时小心仔细。如笔者班上的邱汉雄同学是一个全校有名的“双差生”,谈学习没精打采,唉声叹气,说打架闹事,眉飞色舞。在他的影响下,班风一直不正,因此成了老师们的“心病”。每个学生都能教育好,关键在于你如何去爱每一个学生,要走进他的心灵。
四、分析学生的能力,因人制宜,循循善诱
差生的转化工作应对症下药,因人制宜。顽皮、好动、贪玩的学生大多学习不用心,致使学习成绩较差,自卑感较为强烈,但他们在其他方面却精神旺盛。转化的关键在于引导和促使他们把旺盛的精力、情感用到学习上,用到为班集体多做好事上,多用疏导、迁移的办法,进行教育;反应迟钝的学生,通常智商有差异,自卑感较为淡薄,转化的关键在于培养学习信心和兴趣,教给或探讨适合的学习方法,解除自卑感。不论哪一位差生,绝大多数是学习成绩差,对学习失去了信心,转化的关键在于改变他们学习的落后状态,帮助其树立信心。
五、运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣
著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是一个力求接近、研究或获得某种事物的一种意识倾向,是一种心理特征。对学生来说,兴趣是掌握“双基”,培养能力,充分发挥主体作用的前提,是推动他们探求知识,主动发展的动力。因此,要想激发学生的学习兴趣,达到自主学习的目的,就必须巧设导语激发兴趣,组织交流讨论,创设和谐的课堂气氛,让学生乐于学习,把课堂形式游戏化、教学内容故事化,使学生对所学知识产生迷恋感,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的欢乐中再产生兴趣,有助于每个学生保持学习的积极状态。
六、在教学中对待差生要热情、耐心,培养差生勤思善问
在平时的工作中,常常会出现这样的情况:当教师花费很大力量已经使某个问题学生有了转变或者有了很大进步时,这个学生往往会在某个时候或者在某些事情上又突然变坏。此时,教师往往会因这个学生“太不争气”而感到“不可救药”。
总之,只要教师以爱心善待学生,以耐心帮助学生,以恒心鼓励学生,注重发现学生尤其是差生的闪光点,使其扬长避短;只要教师能够以高度的责任感和使命感对待差生,他们就一定会取得长足的进步和发展。
