浅谈如何提高中学生学习数学的兴趣教案
对本班部分学生没有学习兴趣、学习方法落后的现状，召开了以\\“培养学习兴趣，采用科学方法”为主题的班会。在班会上鼓舞学生的士气、帮助学生树立信心，然后由学有得法的同学分别介绍数学、英语、语文、物理这些学科的科学学习方法。
通过这次主题班会，学生们懂得了科学的学习方法，树立了学习自信心，纷纷表示要好好学习，不辜负老师和家长的期望。
李清臻 山东省平度市李园街道办事处唐田小学 266700现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色。随着多媒体的走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内涵，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案，一张嘴巴众人听”的灌输式为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术多媒体计算机的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，创设情景，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。一、寓教于乐——培养学习兴趣案例：在随教科书一起配备的光盘中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。对这样有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与活动，课堂气氛变得轻松活跃。伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。播放光盘的特点是“图、文、声、像”并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。二、化静为动——激发学习兴趣案例一：教“圆的认识”时，我采用flash动画展示曲线、直径、半径的移动和直径半径的关系。让学生在复习的基础上进入新的学习内容，并形成了对圆的直观认识，进而理解了圆这一比较抽象的概念。案例二：教“圆柱的认识”时，由于课本上没有明确的下定义，而是由日常生活中的具体形体抽象而成，象茶叶盒、汽油桶等的形状，都给我们一个具体的形象。学生在熟悉“圆的认识”的基础上学习新内容―――“圆柱的认识”，我采用flash动画展示圆柱的组成部分―――底面（圆柱的上下两个面），他们是两个完全相同的面。侧面展开后可以得到一个长方形（或正方形），长方形的长等于圆柱底面周长。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体计算机能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体计算机教学克服了这一缺陷。静态的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。三、变难为易——提高学习兴趣案例一：教“圆面积公式”的推导时，因为圆所占平面的大小叫做圆的面积，怎样计算圆的面积呢？如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用多媒体计算机教学，则可呈现出这样的效果：把圆分成若干等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，就能拼成一个近似的平行四边形，分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。把一个抽象的圆转化为一个简单图形---长方形，结合圆的周长和半径与长方形的长和宽的关系推导出圆的公式：s=πr2.案例二：教“圆柱体体积公式”的推导时，因为圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积，怎样计算圆柱的体积呢？首先我采用了实物演示，收效甚微。怎么办呢？温故而知新，上期教“圆面积公式”的推导时用了多媒体课件，效果好。最终我决定运用多媒体计算机教学――－flash动画展示，收到了意想不到的效果。把圆柱的底面分成若干等份扇形，然后把圆柱切开，可拼成一个近似的长方体。分的份数越多，每一份就会越细，拼成的几何体就会越接近于长方体。演示长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，把一个新知抽象的圆柱体转化为一个学生很熟悉的立体图形---长方体，结合圆柱的底面积和长方体的底面积，长方体的宽和圆柱体高的关系推导出圆柱的体积公式：v=sh.多媒体计算机能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，使学生的感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生学习圆面积的难度，变难为易。这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。多媒体计算机教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，多媒体计算机教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
以下内容从原文随机摘录，并转为纯文本，不代表完整内容，仅供参考。生动、幽默的语言引发学生兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化；能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也不乏有喜欢的学生。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣是学生学好数学的源动力。一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
五、善于设疑，引发学生学习数学的兴趣
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
在课堂上给出这样的题：已知圆外一点过点作圆的切线，求切线方程。学生根据直线与圆相切的条件，很快就得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一位学生发现这道题没有解完整，于是，我沉默了一会儿问：“过圆外一点可作几条圆的切线？”这时，同学们就会异口同声地回答道：“两条”。我再问：“那你们现在求出了几条？”然后就留给学生思考和探究的空间，学生便开始思考，热烈地讨论，表现出浓厚的兴趣，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态。在这个思维的突破口上，通过教师的及时点拨、提示，学生大彻大悟，学习兴趣完全被激发，最后自己得出结论。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导；是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。因此，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中
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