如何培养激发学生的学习兴趣?~
如何激发孩子的学习动力
如何激发学困生学习数学的兴趣
随着时代的进步，科技的发展，人们对数学教育的要求越来越高。由于学生个体差异，生理、心理、行为、环境等诸多方面的原因，数学学困生在不断增多，如果教师不及时激发学困生的数学兴趣，正确引导的话，将会影响他们的数学成绩，甚至造成不良后果。
一、正确认识学困生的表现
所谓“学困生”，是指学生在学习的过程中，不能自主学习，形成主观惰性，客观被动的消极性学习状态，学习成绩一塌糊涂。我们常见的数学学困生，其思维和行为主要表现为：依赖性强，怕动脑筋，自觉性差，没有刻苦精神；缺乏自信心和责任心，没有养成学习习惯；基础差，缺乏对数学的学习兴趣，主要概念不能掌握，更不谈定理定义的掌握、分类归纳了；家庭和社会不良现象的影响，不重视考试，缺乏竞争意识等等。
二、教师要有一个博爱的心态，课堂内外同等对待
对待学习等方面比较困难的学生，教师本人应该有一个良好的心态，公正平等的对待班级里的每一个学生，绝不能厚此薄彼。而现实生活中，我们的教师往往自觉或不自觉的偏爱学习成绩好的优生，讨厌或鄙视成绩差的所谓“差生”——“学困生”。教师的“平等、博爱”、“一视同仁”的思想、行为、言语等，对于学困生的自信心的建立至关重要。
要坚持“多表扬、少批评、多鼓励、少埋怨”的原则，对学困生学习过程中的每一个闪光点和一点一滴的进步都要表扬鼓励，来不断激发他们的学习信心。
要引导学困生与普通学生一样，在课堂内外，通过数学实验，主动参与，观察总结，增强学生的参与意识，激发学生学习数学的兴趣。针对大多数学困生在学习数学的过程中主动参与的意识很弱的现象，作为教师在课堂上，应主动从他们熟悉的生活细节入手，举出贴近他们生活的事例，鼓励他们自己去主动探索知识，而不是传授知识，把课堂留给学生，教师则要在适当时间，让学生说出本节课的收获，并给予肯定和鼓励，以此来激发学生的数学兴趣。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”作为一名有所追求的数学教师，更要在课堂之外下足功夫。精心备课，创设有价值的问题情境，认真有效地组织好每一节课的教学活动，在课堂教学中教师要根据自己学生的个性特点，主动地发展学困生的思维训练，适时的培养和训练学困生主动参与意识和观察思维，培养独立分析和归纳的能力。给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学困生的思维能力都有不同程度的发展，只有这样，才能激发学困生的自主学习的兴趣，拓宽学困生的知识面，全面提高学困生的数学素养。
三、创设贴近生活的情景激发学习兴趣
要激发学困生学习数学的兴趣，提高学困生的数学素养，就要多举实例。比如在导入多边形性质时，那事先准备好的正五边形（一大一小），问：这两个五边形有什么异同之处呢？把学困生的注意力集中到这两个图形上后，让他们自己去探究，待他们发现问题后，再让他们动手把不相邻的两个点连起来，看能构成两个什么样的图形？很多同学都知道五角星，教师接着问，这两个五角星有什么共同之处和不同之处？教师就引导学生通过联想、类比、沟通等手段，从具体的感性实践到抽象概括的思维，加深对多边形性质的理解，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究多边形的两个重要性质。
四、用简单的数学问题来激发学困生学习兴趣
面对学困生缺乏数学兴趣的现象，只要教师设法为“学困生”创设各种问题情境，营造一个“动力因”——激发学生对数学的浓厚兴趣，他就会自然而然的投入进去，一旦入了门，便“跟着感觉走”，渐入佳境，自觉发现问题，自主解决问题。这时，他们所表现出来的能力不仅能让老师始料未及，甚至让他自己也吃惊——这不是自己成为自己最好的老师了么？提出问题能力的提高，又可以促使“学困生”敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。如从数学中定义的概念是如何得来的？定理、公式是怎样推导出来的？条件、结论分别是什么？作用是什么？可有哪些变化？如何应用？等等。给“学困生”产生一种悬念，以便展示自我的机会，使“学困生”感到数学并不难，在求知欲的驱动下，愿意向老师、同学、家长提问题。“学起于思，思源于疑”，充分体现出了发现问题、提出问题的重要性。所以在平时的教学中，要善于培养“学困生”提出问题能力，帮助学困生克服学习中的困难，提高学困生挖掘问题的能力。
五、对学困生的教育应采取渐进性原则
由易到难、由浅入深，这是人们认识事物的普遍规律。对待学困生，也应采取循序渐进的原则来激发他们学习数学的兴趣。要求按学科逻辑系统和学生认识发展的顺序，对学困生的教育要掌握坡度，由浅入深，循序渐进。不论学生落后到什么程度，他们的身上都有闪光点，教师要善于发现他们身上的闪光点，对他们倾注更多的爱，时刻把他们放在心上，有意无意的表现出对他们的特别关心，使他们感觉到自己在老师心目中的位置，感受到教师的关心，从而拉近了师生之间的心理距离，点然学习的热情。例如，在讲授新课“两点确定一条直线”时，教师首先提问：1、过一点能画多少条直线？为什么？2、过两点可画多少条直线？就这样，教师由浅入深的提问，学困生和其他学生一起动脑、动手，把自己作为研究者，步步深入，将已有的知识、思维方法迁移到新知识中去，学得轻松记得牢靠。每节课，应坚持面向全体，照顾个别，如果遇到他们不易理解的问题，我就提前给他们辅导一下，细心耐心，循循善诱，并对于他们的点滴进步及时表扬，帮助他们树立信心。
六、运用启发式方法来激发学困生的兴趣
在教学中，我有这样的体会：乏味、平淡的填鸭式的教学手段，课堂气氛总是死气沉沉，学生听课无精打采，特别是哪些学困生根本不愿去听，也不想去听，可想而知这样的一节课会有什么样的效果，而运用启发式教学激发兴趣，让他们在轻松愉快中学习，往往就能收到事半功倍的效果。教师在教学过程中根据这节课安排的内容尽量让学生主动参与到学习过程中。如在教学《圆的认识》这节课中，我先让一名学困生帮我解决一个问题来导入新课，然后就让他通过多次折叠圆形纸片，并通过多次观察这个圆形纸片来认识圆，了解圆的特征。并鼓励他说出自己的想法，并时不时地启发学生观察知识点。在整节课中尽量做到老师少讲，学生多讲、多练，并关注每个学困生。让人人都参与到教学过程中，把课堂让给学生，不要怕完不成教学任务，把本是枯燥无味的教学转变到动手操作、观察、自我发现问题、解决问题过程中来，像这样运用启发式教学充分发挥学困生的主体作用，最大限度地激发学困生的思维，培养学困生的兴趣。
七、把握好作业的布置和考试的分析来激发学困生学习数学的兴趣
练习在数学教学中占主要地位，所以针对学困生，不要布置较多的作业。针对一两个知识点，有针对性的练习、作业，确保他们过关。在考试时自己也总是有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，然后一步步加强。采用鼓励式教学激励他们积极进取，努力向上。
兴趣属非智力因素的范畴，“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘非智力因素，培养非智力因素入手，激发“学困生”的兴趣，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使“学困生”产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最想看到的事实。
总之，教好每一个学生是教师的职责，挽救一个“学困生”和培养一个优等生同等重要，只要教师不放弃每个学生，在实际的教学中认真、细心地引导培养，那么所有的努力定会得到回报。
数学是一门抽象的科学,它的抽象使许多学生,特别是学困生谈数色变,缺乏学习的积极性,厌学现象非常严重。因此如何调动学困生学习的积极性,充分发挥他们的主观能动性是当前教学改革的主要任务之一。下面结合我的教学实践的体会与反思谈谈如何激发学困生学习数学的兴趣。一、激发学生学习的兴趣，培养信心 对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在小学的学习中，由于教师的因素而导致的对数学这门课不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习数学的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是数学差生，我学不好数学”等。这是造成数学学困生的主要自身因素。因此，要使数学学困生对数学这门课感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学好数学。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习数学的畏缩心理，进而从内部激发其学习数学的积极性。在日常教学中，我主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。 1、因材施教，激发兴趣 在我所教的班级，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在试验班强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去了兴趣，更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。针对这一现状，我不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，我主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉及到的一些相对简单的问题，让他们多次回答，以激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。在课后给予他们适时的帮助，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学。进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对数学的畏难情绪。 2、指导学法，培养自信 数学学习有其内在的规律，尤其在新课改下，数学课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究过程中，自己发现其规律，了解其本质。这与旧教材下的教师讲公式、讲题型，学生记公式、套题型，有着本质的差别。在新课改下，学好数学，科学合理的学习方法，就显得尤为重要。现阶段部分数学学困生，虽然也想努力学好数学，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”在我所教的班内，有一名小学没毕业就因家庭原因辍学一年后又返校上学的男孩，这个孩子可以说是全身心地投入到了学习中，但就是因为在试验班压力过大，再加上学习方法不够合理，学习成绩一直都不够理想。”在课堂上的小组活动时，我大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，我也多次走近他，在它思维不够活、方法繁杂时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，我将回答问题的机会给他多一些，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给与引导与纠正；在课外，我安排了一名数学尖子生与他同桌，让他在随时有问题就能向同学请教，节省了许多因一个难题而浪费他一、两个小时的有效学习时间；同时，我还通过网络与杂志找了一些学法指导及心理调控方面的文章推荐给他看。经过近一年的共同努力，这个孩子的数学成绩一次比一次好，数学思维也有了明显的转变，数学综合能力也得到了大幅度的提高二、激发学习积极性的关键是爱心加耐心 爱心是贯穿转化学困生，激发其学习积极性始终的一根情感线，教育工作如果偏离了这根情感线，所有的工作都将是“纸上谈兵”式的“空中楼阁”。学困生由于其特殊的位置造就了他们敏感、多疑、脆弱的心理特征，他们更需要教师的爱护与关注。或许，有时教师的几句充满温情的话语，都有可能改变他们，促使他们迎头赶上。当然，对于学困生来说，造成他们学习困难的原因可能是多方面的，尤其是对于那些由于注意力不够持久，或是学习品质不够优良、毅力不够坚强的学生来说，教师的爱心倾注还仅仅是转化他们的一个前奏，要能彻底转化学困生，使他们能以积极的态度投入到数学的学习当中，关键还在教师爱心付出的耐心上。转化学困生，激发学困生学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，说一两句温馨语，或是在课堂上给于一两次关注就能见效的，这需要我们教师持之以恒地投入，更需要我们长期的付出与给予他们关爱。 课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地，因此，教师的爱心与耐心付出重点应在课堂上，特别是在兴趣与注意力的培养上，课堂教学尤为重要。另外，课外辅导也很重要。我主要从以下几方面做起： 1、设计精巧的课堂教学是激发学困生学习兴趣的前提 学困生对数学学习兴趣不够浓厚、注意力不够持久保持是转化工作中的难点，针对这一问题，我在课前持之以恒的做到了在深挖教学大纲，深刻理解教材设计意图，全面领会新课改理念的基础上，紧密结合学困生的实际情况，创造性地设计了符合初中学生心理及年龄特征的学案，力求在课堂上能利用学科本身的魅力抓住学生的心，吸引住学生的眼球，让学生的思维紧紧跟着我的思维走。同时利用游戏的趣味性，极大的调动了学困生学习数学的积极性。多年的教学实践发现，只要课堂上有一些能够引起他们注意的闪光点，他们就一定会兴致勃勃地投入学习。 2、合理利用多媒体教学是培养学生恒久注意力的重要措施 近年来，多媒体以其声像结合的独特优势，很快被师生们所喜爱。虽然数学课不比其他文化课，大多内容不能通过一些影像媒体来呈现，但对于一些问题情境创设中所用的一些图片与声音，以及利用几何画板所制作的一些几何动画，也足以使学生的眼前一亮，尤其对一些学困生，枯燥无味的数字、字母及几何图形虽使他们头痛，但如果将这些数字、字母及几何图形，与适当的图片或情境或动画结合起来就大不一样了。三、培养自主学习的良好习惯是激发学习积极性的长效措施 良好的习惯是成功的开始，良好习惯的养成对孩子来说比任何事情都重要，对学困生来说，要想巩固教育成果，要想使孩子在学习上能终生受益，教师必须要在平时的教学中教会学生学习的同时，帮助他们养成自主学习的良好习惯。 1、让学生学会看书。很多学困生只把教材当成习题集，很少看书。常言道“书读百遍，其义自见”。所以我尽量让学困生多阅读课本，找出知识网络，弄清数学上的概念、公式、定理、法则。并且让他们在看书过程中提出一些问题。在上课时，我降低起点，问题分层设计，一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅出引出，循序渐进的引导他们开动脑筋，认真思考，这样学困生也会尝到成功的喜悦，从而培养了他们学好数学的自信心。 2 、课后作业分层布置，加强对学困生的辅导、转化。对他们我放低了要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴的为他们补习功课，让他们逐步提高。例如：在布置作业时分我分A、B、C三层设置，以利于学困生自由选择，通过提高做题的准确度来增强他们的自信心。 3、用辨证的观点来教育学困生，对他们不仅要关心和爱护，耐心细致的辅导；还要对他们严格要求。不少学困生之所以成为学困生，很重要的原因就是他们学习意志不强，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习。以上表现都是思想懒惰性，只有彻底斩断这种懒惰性，才能摆脱学困生的学习困境。因此我在教学中特别注意他们作业完成情况。在教学过程中，我不仅对他们严格要求，时时督促他们认真学习，而且在课后，还强调他们按时预习和复习。通过长期的关爱与严格要求，在促使学困生克服自卑情绪的同时，将学困生的学习生活与思想意识在不自觉中纳入到了正常学生的轨道中，达到了真正转化学困生的目的。 期待花开需要漫长的等待，自然学困生的转化效果也不会立竿见影，它是一项长期的工作。但只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而确立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且利于学困生健康成长的办法与措施，我们坚信：我们的学困生在教师细心的呵护与照料下一定会成为明日自信的高才生！
《如何提高边缘学生的数学学习兴趣》
答：2、利用分层教学，让不同层次的学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣 把现有的初中数学知识分为必学内容和选学内容，然后学生根据自己的能力和自己的要求有选择的学习数学知识，让不同层次的学生在数学的学习方面得到不同的发展。因此，在教学时，应下大功夫，精心组织课堂教学，设计形式多样的练...
《如何帮助数学学困生学好数学》
答：二、情感交融去激发学困生学数学的兴趣学困生由于数学基础差，学习困难多，害怕老师提问，怕难堪，爱面子。针对这一心理，应施以爱的期望去亲近和感化他们，诱发其向上的学习热情，采用低起点、小步子、快反馈的教学方法，采取多给予期望性和鼓励性评价等教育方式。如在课堂教学提问中，注意对学困生的诱...
《浅论高中数学学困生的转化策略_高中数学学困生研究内容》
答：利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的学习兴趣。向学生讲解数学理论的发展历程，数学家成长的事迹，数学在科技进步中的贡献，某些结论的来龙去脉，可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。二、多角度关爱，促进学困生转化策略 课堂上多给学困生表现自己的机会...
《如何提升学困生的数学学习兴趣?》
答：这就要求教师用极大的耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发他们学习的积极性。（三）社会和家庭的影响 社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于身边的一些负面影响和一些不良影视、网络、作品等，对学生的不良影响和家庭中的矛盾及父母离异现象，吞噬学生纯净的心灵给他们造成心理上的伤害，...
《谈谈怎样培养学生学习数学的兴趣》
答：一、建立良好的师生关系,调动学生对数学的学习兴趣。 良好的师生关系,和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠,那么消极情感就左右了学生,特别是学困生,见老师就象见“魔鬼”一样胆颤心惊。教师高高地站在讲台上,始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生,纵然空间上近在咫...
《如何培养学生对数学学习兴趣的课题总结》
答：3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老...
《数学教学中怎样激发学困生学习的兴趣》
答：要激发学困生学习数学的兴趣，提高学困生的数学素养，就要多举实例。比如在导入多边形性质时，那事先准备好的正五边形（一大一小），问：这两个五边形有什么异同之处呢？把学困生的注意力集中到这两个图形上后，让他们自己去探究，待他们发现问题后，再让他们动手把不相邻的两个点连起来，看能构成两...
《如何对小学高年级数学学科学困生进行针对性辅导的研究?》
答：针对小学高年级数学学科学困生进行针对性辅导的研究，可以从以下几个方面入手：1. 研究目标：明确研究的目标，例如提高学困生的数学成绩、培养学生的学习兴趣和自信心等。2. 文献综述：查阅相关的教育理论和实践研究，了解当前针对学困生数学辅导的方法和策略，为后续的实证研究提供理论依据。3. 方法设计...
《如何提高数学学困生的学习兴趣研究》
答：三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣 教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。如在讲授同类项一节时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。又如在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲生...
《如何激发农村中学"学困生"学习数学的兴趣》
答：一个好的的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,去激发学生的学习兴趣,提高学业不良学生学习数学的自觉性,最终达到转化“学困生”的目的。 数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为...
