如何提高数学学困生的学习兴趣研究 怎样提高学困生的学习兴趣的问题研究小课题
初中数学是一门被公认为基础性较强、学习成绩分化严重的学科。进入初中阶段，有一部分学困生就开始对数学产生惧怕心理，甚至会产生厌学情绪。要改变这种情况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。下面就谈谈我在教学中积累的几点体会。
一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友
七年级新生刚入校时，我班有一名学生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么？”时间久了，我便注意上了他，发现他上课注意力不集中，数学作业写得一塌糊涂。于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题就头疼。上初中时我父母怕我不学数学才选的数学班主任。”当时我既没批评也没有训斥。我告诉他，“小学数学没学好不等于初中也学不好，相信我一定会帮你摆脱数学学习的窘境。”在以后的一段时间里，我经常找这位同学谈心，每当发现他在数学学习过程中的细微进步时，及时给与表扬与鼓励，让他在学习中获得喜悦。渐渐地，他由课堂中的沉默，转化为主动发言；由怕上数学课，转化为盼上数学课；数学成绩由原来的不及格，提升为八九十分。
二、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度
数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。如在讲授“圆的认识”一节时，我就提出这样一些问题：为什么车轮要用圆形的？改为其他的形状行不行？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。
三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。如在讲授同类项一节时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。又如在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲生感受，亲自体验。在活动中学生不仅掌握了知识，还增强力参与数学活动的热情，极大的提高了学困生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”，对数学的学习情感就会油然而生。培养学困生对数学学习的兴趣的方法很多，在教学实践中，我还会根据教学内容、学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。
1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。 2、搞清学困生的类型及特点。 3、根据学困生成因，寻求转化方法策略。 4、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 四、课题研究内容 1、良好的师生关系的研究； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用； 为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进 行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。 4、创造良好的教学环境的研究； 在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。 5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究； 家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。 五、课题研究的方法 1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。 2、观察法：有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现，寻找造成学习困难的原因。 3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法，提高数学学困生的学习成绩。 六、课题研究拟订措施 1.加强教师的“学困生转化”理论学习。 首先在学校成立课题研究小组，加强理论学习，在课题组内树立让每一位孩子在数学学习中都有提高的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，并将教学方法，引导方法、辅导方式做到资源共享，使每一位教师能做到转化有方，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。 2．抛砖引玉，从细节做起，创设良好向上的研究氛围。 老师们把自己在平常实践中总结出的转化学困生的点滴经验记录并在组内交流。紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动，搞好课题研究；做到课题组织有序、运作规范、追求实效。 善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。教师平时有意识地指导数学学困生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。学问，学问，既要学，又要问。教师主动参与，积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。课后教师尽量抽点时间，和学生们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。 3、开好家长会，加强家校沟通。 学校要定期召开家长会，提高家长对孩子的教育水平和能力，同时加强家校沟通，建立家校联系卡，使家校沟通形成长效机制，共同促进数学学困生的转化。 七、课题研究的步骤 1、准备阶段（2014年3月1日——2014年3月20日） 工作目标： （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修订课题方案。 （2）搜集关于学困生转化的资料，了解班级数学学困生的现状。 （3）按照新课程标准和教材的要求，形成数学学困生转化的预设目标。 （4）开展调查研究，确定本课题研究的内容。 2、实施阶段（2014年3月21——2015年4月30） 课题研究组成员将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法实施，在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。 3、总结阶段(2015年5月1日——2015年7月1日) （1）搜集课题研究中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进数学学困生转化的指导策略，推广深化、拓展和完善本课题研究。 （2）结题汇报活动。
初中数学是一门被公认为基础性较强、学习成绩分化严重的学科。进入初中阶段，有一部分学困生就开始对数学产生惧怕心理，甚至会产生厌学情绪。要改变这种情况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。下面就谈谈我在教学中积累的几点体会。一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友
七年级新生刚入校时，我班有一名学生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么？”时间久了，我便注意上了他，发现他上课注意力不集中，数学作业写得一塌糊涂。于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题就头疼。上初中时我父母怕我不学数学才选的数学班主任。”当时我既没批评也没有训斥。我告诉他，“小学数学没学好不等于初中也学不好，相信我一定会帮你摆脱数学学习的窘境。”在以后的一段时间里，我经常找这位同学谈心，每当发现他在数学学习过程中的细微进步时，及时给与表扬与鼓励，让他在学习中获得喜悦。渐渐地，他由课堂中的沉默，转化为主动发言；由怕上数学课，转化为盼上数学课；数学成绩由原来的不及格，提升为八九十分。
二、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度
数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。如在讲授“圆的认识”一节时，我就提出这样一些问题：为什么车轮要用圆形的？改为其他的形状行不行？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。
三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。如在讲授同类项一节时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。又如在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲生感受，亲自体验。在活动中学生不仅掌握了知识，还增强力参与数学活动的热情，极大的提高了学困生的学习兴趣。
