九上语文重要文言文加点字
1. 九年级上册文言文重要的加点字解释
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尝与人佣耕 尝：曾经 辍耕之垄上 辍：停止 之：去 苟富贵 苟：如果
若为佣耕 若：你 发闾左谪戍渔阳 谪：“谪”通“适”，贬谪 陈胜、吴广皆次当行 次：编次
会天大雨 会：恰逢 今亡亦死 亡：逃跑 等死，死国可乎 等：同样 当立者乃公子扶苏 乃：是
扶苏以数谏故 数：多次 上使外将兵 外：在外 今或闻无罪 或：有的人 楚人怜之 怜：爱戴
诈自称公子扶苏 诈：假装 为天下唱 唱： “唱”通“倡”，倡导 然足下卜之鬼乎 然：然而
陈胜、吴广喜，念鬼 念：思考 乃丹书帛曰 丹：用朱砂 置人所罾鱼腹中 罾：用网捕的
得鱼腹中书 书：字条 固以怪之矣 以：“以”通“已”，已经 怪：认为……奇怪
又间令吴广之次所旁丛祠中 间令：暗中指使 吴广素爱人 素：平时 忿恚尉 忿恚：使…恼怒 尉果笞广 笞：用鞭子打 陈胜佐之 佐：帮助 藉第令毋斩 藉第令：即使 毋：没有
而戍死者固十六七 固：本来 王侯将相宁有种乎 宁：难道 为坛而盟 为： 建造
从民欲也 从：顺从 欲：意愿 比至陈 比：等到 与皆来会计事 会计：集会商议
将军身被坚执锐 被坚：穿戴坚固的铠甲 执锐：手执锐利的武器
2. 帮出9上文言文加点字100个
桃花源记 Ø 文学常识 本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋著名田园诗人。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。
Ø 文言词语 【一般词语】 〔缘〕沿着，顺着。〔落英〕落花。
〔缤纷〕繁多样子。〔复〕再。
〔仿佛〕隐隐约约，形容看得不真切的样子。〔才〕仅。
〔俨然〕整齐的样子。〔属〕类。
〔阡陌〕田间小路。〔悉、咸]全，都。
〔黄发〕指老人。〔垂髫〕指小孩。
〔具〕详细。〔问讯〕打听消息。
〔云〕说。 [叹惋]感叹惋惜。
[延]邀请。〔语（yù）〕告诉。
[扶]沿，顺着。[向]从前，旧的。
〔诣〕拜见。〔欣然〕高兴的样子。
〔规〕计划。〔果〕实现。
【一词多义】 [志] ①标记。（寻向所志）②做标记。
（处处志之）[为] ①（wéi）作为（武陵人捕鱼为业）②（wèi）对，向。（不足为外人道也）[寻] ①寻找。
（寻向所志）②随即，不久。（寻病终） 【古今异义】 [鲜美]古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。 [交通]古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。[妻子]古：妻子儿女。
今：男子的配偶。[绝境]古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。[无论]古：不要说，（更）不必说。
今：连词，表示条件不同而结果相同。 [不足]古：不值得。
今：不充足；不满。 【词类活用】 [异]感到诧异。
【通假字】 [要]通“邀”，邀请。 【成语】 [豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。
[无人问津]比喻无人探问价格或情况。津，渡口。
[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。 [世外桃源]不受外界影响的地方或幻想中的美好境界. 理解探究 （一）用原文语句回答： 1.描写桃花林美丽景色的语句是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。 3.描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。
4.表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
5.表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。 6.表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。
7.表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。 （二）用自己的话概括回答： 1.第一段描写桃花林又什么作用？ 渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。
2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？ 事出偶然，意料之外。 3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？ 由于“甚异之”，想探个究竟。
4. “豁然开朗”照应前文什么内容？ 初极狭，才通人。 5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？ 村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。
6.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？ 社会动荡，战争频繁，民不聊生。 7. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？ 自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
8.“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？ 桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。 9.桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？ 为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。 10.桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？ 先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。
11.为什么村人说“不足为外人道也”？ 对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。 12.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？ 表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。 13.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？ 表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
14.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？） 环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。 15.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？ 寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。
16.写出文章的整体思路。 （渔人）发现桃源、访问桃源、离开桃源。
1 迁移拓展 1.与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？ 豁然开朗。 2.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？ 它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
5.由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪。
3. 九上语文复习资料（字词,重要文章语句分析,文言文重点）
通假字、词类活用（名做动、动做名、形做动、名做状、形的意动用法、形的使动用法）、古今异义 句法：省略句、判断句、被动句、倒置句 还有重点虚词如“之”、“而”、“其”、“然”、“以”等也会加以归纳整理。
而新课标下，一部分老师可能就反其道而行之，对这些重要的实词、虚词或句法特点很疏忽地点到为止，或者甚至是一笔带过。而且对于学生的掌握程度了解无底，无法监控。
3、新课程大量的古诗文都需要背诵，（这从我们语文老师角度来说是相当欢迎，也是求之不得的。但实际情况是在具体教学实践中，我们语文的地位是相当低下的，学生（特别是初三学生）他们要应付大量的数、科习题（科学210分的中考比分，谁能敌得过如此诱惑？）他们哪有时间来完成语文的大量背诵？面对这大题量的背诵，我们到底该如何去指导学生背诵、巩固。
古诗可能还好把握，只要是常见的、常用的（蔡少军语）名句。那么文章呢？有些文章篇幅相当长，而且又极难理解，是不是都需背诵呢？（新课标说背诵优秀诗文80篇），象《醉翁听记》、《岳阳楼记》、《桃花源记》等等这写经典名篇不背真的可惜。
而背的话，对大部分学生来说是有很大难度的。） 4、文本的主题内容和思想感情的理解，到底该挖掘到哪个度？挖掘 到如何深度才算达到新课程要求？许多老师也觉得很难把握。
新课程的一个重要特点，也可以说是新课程的一个亮点就是：它新增了这类古今结合的，富有生命力的运用题。我们当然尤需关注。
5、对于学业考试必考的课外文言文，（这也可说是新课程的一个闪 光点。以前我们初一、初二期末检测基本是以课内文言文阅读为主，很少考到甚至不考课外文言文阅读，而新课程2005年七年级上就已经涉及课外文言文阅读考试。）
而对这部分内容，师生普遍存有恐惧心理。课内文言文量已经相当大，再加上大量的课外文言文阅读量，教师可能普遍感到时间紧、任务重啊。
不知道从哪里再去挤时间应付这些阅读量。 三、我市七、八年级期末检测卷和今年中考试卷中新课标文言文目标的体现及学生（平湖市）考试情况反馈 （一）七、八年级期末检测卷中文言文试题的分析。
我整理了七、八年级六份期末检测卷中文言文阅读及古诗文默写试题，分析一下，不难看出这几份试卷的特点： 1、选文涉及课外材料。 2003学年的两份试卷文言文阅读均选自教材，且内容较简单，都是故事性、情节性很强的小故事。
《陈太丘与友期》（2003学年七上），《两小儿辩日》（2003学年七下）。2004学年的四份试卷均是课内、课外结合，其中三份试卷七（上）、八（上）、八（下）都是选用了内容相关，有故事、有情节的两段文字比较阅读。
其中七（上）、七（下）和八（上）对课外文言文有注释。 2、试题内容及形式： 试题内容及形式不外乎四个方面。
（1）字词句的理解和识记。出现形式有加点词解释和句子翻译，这是每次必考内容。
（2）文章的赏读。出现形式有划分句子的朗读停顿。
比如：用“∕”标出朗读停顿。元 方 入 门 不 顾（2003学年七上）；用“‖”标出下列句子的停顿处。
①其一犬坐于前 ②一狼洞其中（2004学年七下）。（3）对文本主题内容及文中人物的理解。
试题形式有：①这则故事的主人公是谁？从文中可以看出他是怎样的一个人？（2003学年七上）②上述两段文字都是写夜找好友，请用原文中的话回答他们找友的原因各是什么？（2004学年八上）③从（乙）文“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”这句话中你可以看出王子猷是怎样一个人？（2004学年八上）④请从（甲）（乙）两文段中各找出一句最能反映作者“与民同乐”思想的语句，把它摘抄下来。（2004学年八下）⑤你认为“公”为何“大笑乐”？请作简要分析。
（2004学年七上）（4）还有少部分的运用题（拓展、迁移）。比如：①“两小儿辩日”的故事给你什么启示？（用自己的话回答）（2003学年七下）②从古至今，我们民族涌现了众多如范仲淹一样具有伟大抱负的仁人志士。
请你举出一位当今时代中具有这种高尚品质的人，简要叙述其事迹，并作评论。字数50字左右。
（2004学年八下）③我们从屠户的经历中受到哪些启示？（2004学年七下） 这部分考查内容是新课程呈现给我们的一个亮点，它的特点是：古今结合，古为今用。是极富生命力的东西。
我们语文课要求相当重视知识的积累与能力的培养、运用，这块内容正是语文知识与能力运用的最好体现。 3、试题所涉及的知识点。
综观六份实验卷，试题所涉及的知识点无外乎一些句法和词法上的重点。尽管说“不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容。”
但它们涉及到的重点字、词、句肯定是考试重点涉及的范围。比如：（1）“尊君在不 ” 加点词解释“不”是通假字。
（2）“我以日始出时去人近 ” 加点词解释“去”是个古今异义词。（3）“乐民之乐者”加点词解释前一个“乐”是个词类活用词。
（4）“不以物喜”的“以”是个一词多义词等等。又如：句子翻译，（1）“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也.”是一句倒装句，其中“洞”又是词类活用。
（2）“太白感其意，还卒业。”是被动句。
（3）“然而不王者，未之有也。”。
4. 九上九下所有文言文加点字子 说 见 已 以 为 之 类 然的解释
zǐ① 婴儿。
《荀子·劝学》：“干、越。夷貉之子，生而同声，长而异俗。”
② 孩子。《桃花源记》：“率妻子邑人来此绝境。”
【又】〈名意动〉以……为子。《赵威后问齐使》：“此二士弗业，一女不朝，何以王齐国、子万民乎？”③ 儿子或女儿。
《石钟山记》：“而长子迈将赴饶之德兴尉。”④ 对人的尊称。
多指男子，相当于“您”。《为学》：“子何恃而往？”⑤ 泛指人。
《过秦论》：“然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徏之徒也。”⑥ 特称孔子。
《〈论语〉十则》：“子曰：‘岁寒，然后知松柏之后凋也。’”⑦ 地支的第一位。
《观巴黎油画记》：“光绪十六年春闰二月甲子，余游巴黎蜡人馆。”⑧通“仔”。
作“仔细”的语素。《熟读精思》：“详缓看字，子细分明读之。”
说shuì （1） 说服；劝说 （2） 又如：游说；说士（游说的人）；说客（游说之士）；说项（本意为称道人善，后引申凡替人游说，阐说人情都可称“说项”）；说难（指用言语说服他人并不容易）；说城（劝说举城投降）；说导（劝说开导）；说辞（游说的话）；说谏（劝说进谏）；说调（怂恿，撺掇） （3） 休憩；止息。通“税” 说shuō 用话来表达意思：~话。
~明。演~。
解~。说yuè 古同“悦”。
jiàn① 看；看到。《齐桓晋文之事》：“见牛未见羊也。”
② 遇见；碰见。《回乡偶书》：“儿童相见不相识。”
③ 见面；会面。《琵琶行》：“移船相近邀相见。”
④ 拜见；谒见。《邹忌讽齐王纳谏》：“于是入朝见威王。”
⑤ 召见；接见。《廉颇蔺相如列传》：“秦王坐章台见相如。”
⑥ 知道；懂得。《示儿》：“乃翁见事可怜迟。”
⑦ 听见；听到。《林黛玉进贾府》：“总不许见哭声。”
⑧ 见解；见识。《晋书·王浑传》：“敢陈愚见。”
⑨ 用在动词前，表被动，译为“被”。《屈原列传》：“信而见疑，忠而被谤。”
⑩ 在动词前，表示说话人自己，可译为“我”。《孔雀东南飞》：“君既若见录，不久望君来。”
xiàn① 同“现”，出现；显现。《毛遂自荐》：“锥之处囊中，其未立见。”
② 使……拜见。《荷蓧丈人》：“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。”
yǐ① 停止。《 十则》：“死而后已，不亦远乎？”《劝学》：“学不可以已。”
② 完毕；完了。《苏武传》：“剑斩虞常已。”
③ 治愈；消除。《捕蛇者说》：“可以已大风、挛踠、瘘、疠。”
④ 罢了；算了。《冯婉贞》：“诸君无意则已，诸君而有意，瞻予马首可也。”
⑤ 已经。《察今》：“舟已行矣，而剑不行。”
《垓下之战》：“汉皆已得楚乎？”⑥ 随后；随即。《项脊轩志》：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”
⑦ 太；过于。《五人墓碑记》：“死而湮没不足道者，亦已众矣。”
⑧ 通“以”。和“上”、“下”、“东”、“西”等连用，表示时间、方位、数量的界限。
《活板》：“五代时始印五经，已后典籍皆为板本。”⑨ 同“矣”。
《 十则》：“有如周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。”【已而】过了不久。
yǐ① 用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，贤不必以。”
② 做。《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》：“如或知尔，则何以哉？”③ 认为。
《邹忌讽齐王纳谏》：“皆以美于徐公。”④ 表示动作行为所用或所凭借的工具、方法，可视情况译为“拿”、“用”、“凭”、“把”等。
《廉颇蔺相如列传》：“愿以十五城请易璧。”⑤ 起提宾作用，可译为“把”。
《廉颇蔺相如列传》：“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”⑥ 表示动作行为产生的原因，可译为“因为”、“由于”等。
《捕蛇者说》：“而吾以捕蛇独存。”《廉颇蔺相如列传》：“且以强秦之故逆强秦之欢，不可。”
⑦ 表示动作行为发生的时间、地点，可译为“在”、“从”。《苏武传》：“武以始元六年春至京师。”
⑧ 表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领、带领”。《战国策·周策》：“天下有变，王割汉中以楚和。”
《信陵君窃符救赵》：“（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。”⑨ 表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“并且”等，也可省去。
《游褒禅山记》：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”⑩ 表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段和方式，可译为“而”，也可省去。
《游褒禅山记》：“予与四人拥火以入。”⑾ 表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”、“由于”。
《廉颇蔺相如列传》：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”⑿ 表修饰和被修饰关系。
《归去来辞》：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”⒀ 表目的关系，可译为“而”“来”“用来”等。
《师说》：“作《师说》以贻之。”⒁ 表示时间、方位、数量的界限或范围，用法同现代汉语。
《张衡传》：“自王侯以下，莫不逾侈。”⒂ 表示在叙述某件事时又转到另一件事上，可译为“至于”。
《柳毅传》：“然自约其心者，达君之冤，余无及也。以。
5. 【文言文阅读,完成问题
(1)A句子译为：杨时乔官职不显赫，又很久不设置都御史，更不能镇住僚属.因此上下欺凌，纲纪一天天紊乱，杨时乔也多有屈从，议论的人谅解他的苦衷，不多追究他.“又久不置都御史”中“都御史”是“置”的宾语，所以不可割裂，排除BD.“益”是“更”的意思，紧承后句“无以镇百僚”，所以选A.(2)A 并非考中进士皆可即授官职，只有一甲可以，其余二甲都必须入翰林院考试，学习三年再授官职.（3）C “因过于刚直而怨声载道”在文中无根据.（4）①“致仕”辞官退休；“请谒”请托拜谒；“谢”谢绝断绝.译为：当时李戴已经辞官退休，杨时乔一上任就主管吏部事务.杜绝请托拜谒，断绝外界交游，住宿在办公的地方，贿赂不能进门.②“私人”译为心腹同党；“朋比”译为结党营私，“引疾”译为称病辞职.译为：杨时乔便竭力铲除执政者私自安插的心腹同党.皇上因此责怪众大臣结党营私，命令杨时乔尽心尽职.他多次上奏称病辞职，最终未获批准. 答案：（1）A (2)A (3)C(4)①当时李戴已经辞官退休，杨时乔一上任就主管吏部事务.杜绝请托拜谒，断绝外界交游，住宿在办公的地方，贿赂不能进门.②杨时乔便竭力铲除执政者私自安插的心腹同党.皇上因此责怪众大臣结党营私，命令杨时乔尽心尽职.他多次上奏称病辞职，最终未获批准. 译文： 杨时乔，字宜迁，上饶人.嘉靖四十四年（1565）的进士.授职为工部主事.在杭州征专卖税，命令商人自己登记收入，向有司交税，不做干预.隆庆元年冬天，上奏时政的要务，称：“有三件事应当慎 重：每天勤于朝讲是培养品德的要务，亲自裁决奏章是发出指令的要务，听取劝谏能够做出判断是谋划事情的要务.奏疏呈入，朝廷褒扬并采纳了，朝廷内外传诵一时. 升任南京尚宝丞.万历初年，他以安葬亲人而离职.丧服解除，又调任尚宝司，称病回乡.杨时乔一向无意荣升，一再起用一再告退.过了十七年才被推荐担任尚宝卿，四次调任后升南京太常卿.调任通政使.任期满后，他接连上奏请求退休，神宗不允许. 三十一年，他被召见委任为吏部左侍郎.当时李戴已经辞官，杨时乔上任就负责部中事务.杜绝拜访，推辞交游，住宿在办公地，行贿者到不了他的门庭.等到全面考核京官、朝官时，首辅沈一贯想庇护他的私交，顾忌杨时乔清正，准备指派兵部尚书萧大亨主持，次辅沈鲤不赞同就终止了.杨时乔于是竭力铲除执政者私自安插的人.皇上因此责怪众大臣结党营私，命令杨时乔尽心尽职.他多次上奏称病辞职，最终未获批准.当时朝廷内外空缺很多，官职还没有补充人，而且大臣们探亲养病请假，以及劝谏而被连累遭遣送的人，遍布乡间，都得不到召见.杨时乔就开列了三百多人的名单，多次上奏请求录用.神宗最终没有审察. 第二年全面考核京城外的官吏.杨时乔已经接受任务，过了几天，皇上忽然命令户部尚书赵世卿代替杨时乔，于是中途放弃.大概去年冬天所批复的考核报告，到这个时候错误地发出来了.辅臣朱赓认为这不符合制度，立刻向皇上禀告.皇帝也发觉了错误，当天收回报告.杨时乔坚决推辞不肯上任，吏科陈治则弹劾他有怨愤不合大臣的礼仪.神宗下旨责备，杨时乔才又负责事务. 在这个时候，神宗授予杨时乔选拔官吏的权力，又不设置右侍郎，他一个人单独负责吏部事务，选官很公允.然而朝廷的阻格，官吏闲置，事情荒废，一天比一天严重，而且朝廷议论纷纷，动不动就受牵制.杨时乔官职不显赫，又很久不设置都御史，更不能镇住僚属.因此上下欺凌，纲纪一天天紊乱，杨时乔也多有屈从，议论的人谅解他的苦衷，不多追究他.负责选官总共五年，最后起用以前的尚书孙丕扬，没有到任，杨时乔已经去世.箱中只有一件破旧的毛皮衣，同僚们募捐收殓了他.。
