学生文言文课后问卷
1. 如何学好初中语文文言文字词学生调查表
中学生文言文学习情况问卷调查表
为了提高我们的文言文阅读效果，提升我们对文言文阅读的兴趣，并进一步为以后的学习打下良好的基础，现做一问卷调查，请同学们认真填写。
1、你喜欢学习文言文吗？（ ） A、喜欢 B、一般C、不喜欢
2、你课外时间阅读文言文作品吗？（ ） A、经常读 B、偶尔读一些 C、从来不 3、你学习文言文的原因是什么？（ ） A、自己喜欢 B、为了考试 C、老师要求学 4、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（ ） A、有用 B、不好说 C、没用 5、平时你怎样学习文言文？（ ）
A、只在课本中学 B、查字典 C、向老师请教 D、借助文言文翻译书 6、与学习现代文相比较，你在学习文言文时记课堂笔记的情况是：（ ） A. 一样 B. 较略 C. 较详
7、与现代文相比较，你在学习文言课文前的预习情况是：（ ） A. 一样 B. 抓得更紧 C. 放得更松
8学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（ ） A.自读课文看译文，完成练习 B 小组合作，老师点拨
C 老师讲解，学生听记 D 老师讲解与学生自己学习相结合
9、学习文言课文时，你希望老师在课堂上：（ ） A. 落实重点难点字词句后，多给学生自读时间
B.逐字逐句翻译 C. 讲粗略一点，多朗读，多背诵，让学生自己感悟
2. 如何指导学生自编文言文作业,考题
一、课题研究背景 文言文教学在语文考试中的重要性不言而喻，尤其是对海南中考而言，考的都是人教、苏教版教材的共有篇目，而且题型基本不变，复习起来目标非常明确，分值又高，向来是教师及考生每分必争的复习重点。
所以全体教师都把文言文教学看得非常重，上新课时就不厌其烦地读、讲、背、考，复习时又几次三番，翻来覆去，唯恐不够细致，不允许有任何一处哪怕极微小的遗漏。但学生学习时既累且烦，一上文言文就唉声叹气，叫苦连天——又是文言文！复习起来也是眉毛胡子一把抓，多有遗漏。
文言文不仅是学生怕学、教师怕教的内容，而且令人遗憾的是，在如此下功夫地教和学后，仍是失分率偏高，不少学生经过三年数十篇文章的学习后仍望对文言文望而生畏。改进文言文课堂教学的方法很多，作业和测试如何改进呢？在文言文教学中教师布置的作业要么是抄写课文下的注释，要么是背诵、做题，没有新意，效率不高。
有一次，在给学生布置完作业后，听到学生的报怨，我不由得开始想，有没有新鲜一点的作业形式？有没有一种更好的复习方法？我突然想到了魏书生老师的一个做法——让学生自编测试题，我能否借鉴一下呢？让学生来做自编文言文考题的作业，复习时也是自编文言文考题如何？我决定尝试。二、实施准备 首先，我找出了魏书生老师的书，仔细地研究了他的做法。
在漓江出版社1999年出版的《魏书生文选》第一卷第97页—103页，有“作业——学生自己留”和“考试——学生出题、评卷”两个内容，发现其中最可借鉴的是考试部分的内容，他有两种做法，一种是自由式，一种是规定式。自由式是指在文言文单元学完后，每位同学根据自己的经验、认识，确定这组题一共分几种题型，几道大题，各包括几道小题。
知识的覆盖面、题量大小、分数分配全由自己确定。规定式则是教师列出单元确定需掌握的知识点，规定单元试题必须从知识点以内出，规定必须的题量、分值等，题量确定后，由每位同学根据自己的认识去出具体的考试内容。
试题出完后交给教师或班干部，然后每人轮流抽题，抽到谁的就答谁的，抽到自己的题，再重抽。答题以后，将试卷连答案都交还出题人，出题人根据自己的评分标准评卷。
评卷后，出题人将结果告诉答题人，答题人可以提出不同意见，双方讨论，倘若仍不能达成一致找班干部或老师最后确定分数。其次给学生讲解这个计划，获得学生的理解和支持，并请大家集思广益，提出合理建议。
学生热情很高，提出了不少有效的意见，如有学生提出课后作业可以由课堂笔记和复习作业两部分构成，若课堂笔记很充分了，复习性的作业就可以少一点，以提高大家上课的专注和记笔记的习惯。还有学生提出可以设计统一格式的表格，对文言文的语法项目进行统一的归纳，周末画好五个，上完一课归纳一个。
还有组长提出，因为不存在对错判断，可以由组里每位同学轮流检查作业完成情况，再把未完成的或完成不好的同学名单交给老师，老师一个阶段，如教完一篇课文，检查一次即可。这些好提议都在实施过程中进行了尝试和改进。
三、实施过程1、作业 作业分两大类，一类是表格作业，主要针对语法内容。周末画好五个同一格式的表格，分为重点实词、虚词（中考基本不考，但为高中做准备）、通假字、一词多义、古今异义、特殊句式重点句子翻译等。
上课时就边听课边往表格里填内容。在实施过程中发现，学生们对表格应该画多大，一节课有多少内容，怎么做到不遗漏又重点突出、次序分明等都有困惑，后来我们改为用活页本做，不必画表格，这部分作业重新命名为课堂作业，每次做作业标好篇目、段落、日期、节次等内容，每课的每个语法项目独立成一个部分，在前次的基础上往下续，不够时再添页即可，一篇课文学完了为止。
这些在课堂上都能完成，有些篇目较简单，注释较完备，课堂上甚至可以不讲语法，让学生自己根据课本和教参完成。每节课后一位同学检查，有遗漏的知识点检查人提示同学用红笔添上。
另一类作业是表达作业（后相应地改为课后作业）主要针对课文内容理解。一节课上完后写一段，可对课堂上老师讲的内容进行回顾，有疑问或否定、感悟或联想、或多或少，都可以写一写，最少一百字，多了不限。
就附在相应篇目的课堂作业后面。2、测试 测试也分两大类， 一类是随堂小测，每节课会对上一堂课的内容进行复习性检测。
借鉴魏书生老师自由式的出题法，题型、内容可以不拘一格，先由每位学生在每堂课后写好一道试题的小纸条，并签好出题人姓名，组长收取，有相同的则另出，放入一个盒子内，课堂上的前十分钟由老师或一位同学主持，答题同学从箱里抽出试题当场做答，对题出得好、答得好的同学予以加分或小礼品等奖励。另一类是一篇课文或一单元的完整检测。
借鉴魏书生老师规定式的出题法，老师先做好示范，学生们于周末出好规定的知识点范围内的、限定题量、分值的题，打印或誊写好，组长检查合格后收取。测试时每位同学随机抽取一份用笔作答。
答完后交给出题人，出题人改完交由科代表登记分数后发还，做题人有疑问可与出题人商议。也可由教师在学。
3. 书面表达 下面是一份关于九年级学生语文课外阅读情况的问卷
试题答案： I like reading very much。
I always do some reading in my free time。 My favorite books are fictions。
On weekends, I often go to the bookstore to buy what I like。 My parents buy some books for me as gifts。
I think reading is very interesting and helpful。 It not only makes me relaxed but also improves my Chinese, especially my writing。
However, as students of Grade Nine, we are under great pressure of study, and now it's nearly impossible for us to do some reading after class。 So I hope Chinese teachers will give us more time to read。
I believe the more we read, the better we'll do in exams。 （答案不唯一）。
4. 适合初一学生做的文言文练习
1、黄琬巧对
黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，
即以其言应诏，而深奇爱之。
【注释】①建和：汉桓帝年号。建和元年为公元147年。②京师不见：京城里看不到那次
日食的情况。
【思考与练习】
1、解释：①诏 ②奇
2、翻译：①琼思其对而未知所况 ；②即以其言应诏
3、选择：“琼以状闻”有以下理解，哪一项是不正确的？ ①黄琼因此听说了这情况；②黄琼把这情况报告皇上；③黄琼把这情况让皇上听到。
4、理解：黄琬说的日食后的样子到底是怎样的？
2、神童庄有恭
粤中庄有恭，幼有神童之誉。家邻镇粤将军署，时为放风筝之戏，适落于将军署之内宅，庄直入索取。诸役以其神格非凡，遽诘之曰：“童子何来？”庄以实对。将军曰：“汝曾读书否？曾属对否？”庄曰：“对，小事耳，何难之有！”将军曰：“能对几字？”庄曰：“一字能字，一百字亦能之。”将军以其方之大而夸也，因指厅事所张画幅而命之对曰“旧画一堂，龙不吟，虎不啸，花不闻香鸟不叫，见此小子可笑可笑。”庄曰：“即此间一局棋，便可对矣。”应声云：“残棋半局，车无轮，马无鞍，炮无烟火卒无粮，喝声将军提防提防。”
【注释】①粤中：今广东番禺市。②庄有恭：清朝人，官至刑部尚书。③神格：神条与气质。④曾属对否：曾经学过对对子吗？⑤厅事：指大堂。⑥火卒：军中伙夫。
【思考与练习】
1、解释：①署 ②适 ③弈 ④对 ⑤夸
2、翻译：①诸役以其幼而忽之 ；②遽诘之曰 ；③庄以实对 ；④何难之有！
5. 如何提高学生的文言文阅读理解能力
培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是中学语文教学的任务之一。
所谓阅读浅易文言文的能力，是指学生借助工具书，能直接阅读战国以来历代哲学家、史学家、文学家著作中一部分浅显平易的文章。一般古籍，不象我们的教科书，有那么详尽通俗的注解，甚至未加标点，那怕是较浅易的文章，要读懂它也不容易。
一、精选篇章，抓好熟读、背诵一环 这是历来的传统经验。要进一步研究的，是学生必须读多少文言文，背熟多少文言文，怎样才能背熟一定数量的文言文。
学生要真正能够独立阅读哪怕是较浅易的文言古籍，不读上100—150篇文言文是不行的，而熟读到背诵程度的，至少在50—60篇之间。其所以要求熟读、背诵五六十篇，是因为只有这样，学生才能不仅熟悉文言文句法的特点，而且能掌握阅读一般文言文古籍所必须掌握的文言词语。
中学生课业负担沉重，熟读、背诵50—60篇文章可能吗？如果按十个学期计算，平均每学期不过五六篇，只要增加课堂的朗读因素，只要重视背诵、默写的反复检查，只要入选的文章便于朗诵，是完全可能的。而这三者中，精选篇章又是重要的。
从心理学的角度来看，凡是生动活泼，能引起读者强烈兴趣的作品，都是容易熟而且经久难忘的；凡是枯燥乏味，不能引起读者强烈兴趣的作品，都是难以读熟而且容易忘记的。抓好读熟、背诵一环，督促学生反复温习是重要的，但尤须在精选文章上用功夫，要选择短小精悍、文质兼美的让学生精读，而且要各类文章齐备。
此外，在教法上要注意启发学生自学钻研，也是很重要的。凡是采用注入式的教法，学生对所学的东西难以记住；凡是经过自己独立思考、认真钻研过的东西，学生则难以忘记。
每个教师在教学中都有这个体会。 二、系统整理，掌握一定数量词语 严格说来，要具有独立阅读哪怕是较浅易的文言古籍有能力，单是读了百多篇，背熟50—60篇短文还是不够的。
这就要求我们采用科学化的教法，使学生掌握阅读一般古籍所必须撑的文言句式和常用词语。文言句式并不复杂，教学中容易解决，本文只就词语方面来进行一些探讨。
这里首先要解决的问题，是到底要掌握多少文言常用词语。文言常用词语为1350个左右。
而在这些词语中，学生有500多个，实际上要着重讲析的只有800多个。这就说明，即使是阅读《孟子》那样的古代哲学著作，在文言词语方面着重讲析800多个也就够了。
对这些要着重掌握的词语，要使学生熟悉它，读后能举一反三，单是逐课讲释是不行的，必须在一个单元结束以后，指导学生进行系统的归纳整理。我的做法如下： （一）在文言虚词方面，采用点面结合，反复辨析的方法。
比如代词，在学生积累了较多的感性知识后，我就指导他们按人称、批示、疑问三类，共归纳出33个（包括主要不用作代词的“尔、而、乃、若”）。然后抽出其中最常见或用法较复杂的代词如“其”、“之” 、“彼”、“夫”、“或”、“莫”等等，指导学生结合句子结构的分析，反复辨析。
文言虚词，在浅易文言文中，除去古今通用或过于生僻的，大致在80个左右，其中兼有多种词性，出现频率最高的，又不到30个。采用上述方法，这30个重点虚词，学生有反复辨析的机会。
（二）在文言实词方面，采用按照特点，分类归纳的方法。其具体做法有三，即汇合总注、古今对照、综合分析三种办法，所谓汇合总注，就是将几课中的 同义词和近义词找出来，加上总的注释。
所谓古今对照，就是将几课中现已消失或古今字面相同而意义迥别的词 列出来，要求学生参看注释，写出与之意义相当的现代语词所谓结合分析，是将几课中字面相同而意义有别（也就是通常讲的“一字 多义”的词）进行综合性的比较分析。例如“亡”这个字，有“逃亡”、“灭亡”、“死亡”、“离去”、“丢失”、等义，又与“无”通假。
先逐课讲清其一两种意义，然后把例句汇集起来，指导学生分辨它在不同句子中的意义。 （三）在涉及古代文化知识、名物制度的古名词方面可采用结合课文，适当补充的方法。
现在，对文言虚词、文言实词的归纳整理，一般都比较重视，而对古代文化知识名物制度方面的名词，有的人还注意不够。其实，这些古名词，在古籍中比比皆是。
三、指导自学，扩大学生阅读面 这种自学能力的培养，可分两阶段进行。第一阶段，指导学生借助注释阅读课文；第二阶段，指导学生离开注释阅读课文。
在这两个阶段，都注意扩大学生的阅读面。 我在教学中体会到，培养学生自学能力，扩大学生的阅读面，均要求教师比逐句串释发挥更多的主导作用。
在课堂教学方面，要熟悉全部文言文教材，摸清学生的知识底子，确定在该课应着重讲清什么，并善于启发学生运用旧知识来理解课文。例如教《六国论》在词语方面，学生自学一遍以后，我根据课文中的难点和系统归纳的整理的需要，联系旧课，着重讲了“兵”、“赂”、“互”、“亡”、“暴”、“厌”、“弥”、“判”、“速”、“劫”、“以”、“盖”、“然”、“殆”、“为”、“苟”、等文言实词、虚词，有的从一字多义的角度讲，有的从古今字义异同的角度讲，有的结合句子结构分析。
学生再读课文。
6. 初中生课外阅读情况问卷调查
1.你是初中几年级的？A A.初一 B.初二 C.初三2.你的课外阅读时间平均每天约为：A A.很少几乎没有 B.半个小时 C.一小时 D.两小时或以上3.你大多会选择什么类型的课外书？（可多选）A A.校园文学 B.漫画 C.小说 D.历史政治 E.其它_____4.你的课外阅读方式多为：B A.边读边做笔记或摘抄 B.对喜欢的书或内容反复读 C.匆忙的、走马观花的 D.其它_______5.你进行课外阅读的时间多为：AA.假期（寒暑假，五一、十一等） B.周末C.平时课外时间（清晨、中午、晚上等） D.随时（课间，甚至包括上课）6.你读过作品后，会写读后感吗？B A 会 B 不会 C 想但受制于书面表达 D 根本不会7.你读过作品后，能不能对作品或人物作出一些概括性的评价？A A 能 B 不能 C 能但可能不得要领 D 根本不可能8.你阅读的主要目的是：A A.拓展知识面，培养能力 B.休闲娱乐 C.完成老师家长布置的任务 D.其它________9.影响您课外阅读的最大障碍是： A A.时间或精力问题 B.经济问题 C.没有适合自己读的书 D.其它：_________10.你课外阅读的读物多数来自于：AA.家庭或学校的资源 B.从别人那里借阅或从书店（摊）租C.自己买 D.网络或电子图书11.你对课外阅读的兴趣：AA.很强烈 B.比较强烈 C.比较弱 D.很弱几乎没有12.你课外阅读的地点多数在：AA.自己家 B.学校 C.别人家或公共设施（如图书馆、公园等地方） D.其他地方______13.你是否阅读过不健康的课外读物（含淫秽、暴力等不健康的内容）？AA.从来没有 B.偶尔（（3次以下） C.次数较多 D.经常14.以下哪种情况最可能促使你去阅读一本书？CA.他人推荐或要求 B.媒体广告宣传 C.自己喜欢 D.其它：______15.家长或老师对你进行课外阅读持什么态度？AA.很支持但有所监督 B.不闻不问 C.反对 D.有时赞成有时反对。
7. 怎样才能在课外文言文题目中拿高分
目前，很多初三学生已经开始自主复习，近日，笔者就学生的语文复习问题采访了市中区语文教研室教研员崔连平老师，希望能对学生的自主复习提供一些帮助和参考。
中考语文试题一般分为四部分：知识积累、文言文阅读、现代文阅读、写作。崔老师对此谈了自己的看法。
知识积累，从何下手 问：语文知识博大精深，在实际复习中，很多学生感到无从下手，如何解决这个问题？ 答：知识积累部分在中考试题中比例相对较小，并且多是记忆性的，属于基本分。复习时，考生要以课内为主，注重课内外的结合，尤其注意名家名篇、名言名句。
需要特别强调的是，在复习时要注意古为今用，对现代社会、现代生活有启发教育意义的名言名句要引起重视。 文言文阅读 收放结合 问：有很多学生对课外文言文阅读很头疼，不知道该如何复习。
答：关于这一点，要注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。 在复习中，学生可以对所学知识点进行系统归纳和整理，比如，关于“之”字，学生可以将课内学到的“之”字的用法进行梳理，列成表格纲目，然后到课外书中找例句，这样，既复习巩固了“之”字的用法，又开阔了视野，获得了新的知识。
问：对于初三学生来说，在文言文阅读方面，可以涉猎哪些书籍？ 答：学生如果课外有富余时间，可以选择阅读一些文言书籍，比如阅读《世说新语》、《笑林广记》等趣味性强，而又相对简单易懂的文言文，或者阅读如《颜氏家训》这类有教育意义的文言文作品，这样可以在无形中提高阅读文言文的能力。 现代文阅读 学会表达 问：关于现代文阅读，你认为学生在自主复习过程中，应该注意哪些问题？ 答：学生在回答现代文阅读题目时，最大的问题是不能把自己的理解恰当地表达出来。
建议学生在平时复习时，尽量有意识地提高自己的语言表达能力，学会系统、条理地表达自己的观点。同时，注意练习使用一些答题技巧，比如答题时，尽量不脱离文本，利用、转换文本中的语言表达自己的观点。
写作 以我为主 问：写作在中考中占有相当大的比重，很多学生在面对写作时很苦恼，费尽心机，但却无法取得满意的分数，对此，您怎么看？ 答：在这个问题上，没有立竿见影的特效方法，最好是在平时多注意练笔，写日记、周记，写读书心得。考生可以从现在起坚持每天写日记，笔耕不辍，相信他们会受益匪浅的。
对此，需要强调一点。很多学生在考试中，常犯一个毛病，就是揣摩阅卷老师的心理，他们每写一段话，甚至一句话，总是考虑如何能让这些内容打动阅卷老师的心，获得高分。
其实，这样很容易打断写作时的连贯思路，导致文章缺乏连贯性、条理性，反而得不到高分。 因此，写作时不要揣摩阅卷老师的心理，而是结合自己的生活感受，按照自己的思路去写，这样才能写出佳作。
中考语文冲刺复习技巧 在最后的冲刺阶段，应该讲究哪些策略和方法？下面结合我们学校老师在最后复习阶段的几点做法，简单谈谈：首先，应认真“吃”透近两年中考题。近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四大板块简单说明。
一、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。
切记：一字出错，满“盘”皆输。二、文言文部分。
课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。
根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。
实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。
二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。
此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。
（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。
须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。
解答这类题目时要注意思想倾向，抓。
