如何提高小学六年级数学课堂效率 如何提高小学六年级数学教学效率
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，
促使学生的发展，
提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是
指通过数学课堂教学活动，
使学生在数学上有提高，
有进步，
有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有
效的课堂教学是通过课堂教学活动，
让学生在认知和情感上均有所发
展。
如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，
作业
大部分在课内完成，
只留少量的家庭作业，
真正做到既不加重学生负
担，
又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，
探索到了几点比较
行之有效的教学方法：
1
、注重深钻教材，确保知识的有效性，以提高课堂效率。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学
生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学
后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有
关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增
长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发
展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体
的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，
而是其中内化
的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个
体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取
决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、
融会贯通深思熟
虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于
有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，
才能成为活动
的原动力和催化剂。
2
、
注重学科知识之间的联系，激发学生学习兴趣，以提高课堂
效率。
以往的教学，语文课堂只是学语文，数学课堂只是学数学，学科
之间有一定的分界线，
导致了学生知识不能灵活应用。
在新课改的引
导下，
我注重了学科知识之间的联系，
打破了以往学科之间的分界线，
从而增加了学生学习数学的兴趣，提高了教学效果。例如在教学《观
察物体》时，一上课便提问：
“同学们，我们在语文课堂中已经学过
古诗《题西林壁》
，谁能背诵？”提问刚结束，学生顿时兴趣高涨，
数学老师怎么要上语文课？（新鲜）于是一张张小手高举了起来，当
学生背诵后，我抓住了重点词“横看”和“侧”
，并让学生试着画出
岭和峰的不同，
让学生体会从不同角度观察可以得到不同的结果，
紧
接着出示用六个相同的小正方体摆出不同的物体，
让学生画出观察到
的不同形状，整节课学生兴趣高涨，收到了意想不到的效果，真可谓
是“一石激起千层浪”
。这样的课堂是学生所喜欢的，他们的全身心
投入难道不是我们所期待的效果吗？持之以恒坚持下去必定会收到
良好的效果。
3
、注重学生之间的个体差异，全面关注每个学生的发展，以提
高课堂效率。
新课改中明确要求“让不同的学生得到不同的发展”
。因此，在
教学中我非常注重学生之间的个体差异，
主要体现在课堂提问和练习
设计中。
（
1
）在教学设计时，我把不同的问题先进行分层次，并在不
同的关键问题下标清可能提问的学生姓名或学号，
这样在课堂上能做
到让所有学生在已有知识基础上得到不同的提高，
使一些学习比较吃
力的学生得到自信，
增强学习兴趣，
学到自己应该掌握的那一部分知
识。
使优等生也不至于觉得不够吃，
使他们在已有知识基础之上更上
一层楼。
（
2
）在练习设计时形成了固定板块，基础知识练习——基础
知识应用——知识的迁移与转化
，
不同的学生完成不同的板块，
这
样就使不同层次的学生得到不同的发展。人人有进步，人人有发展，
难道这样的教学效果不是我们期待的吗？
4
、注重学生学习数学的方式，培养学生解决问题的能力，以提
高课堂教学效率。
动手实践、自主探索、
合作交流是学生学习数学的重要方式。在
教学活动中
，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手
操作能力，自主学习能力，
与人合作交流等能力，更为重要的是由于
这一重要学习方式的利用，
使课堂变的更有活力，
学生学的更有目的，
教学效果更为显著。例如：在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没
有把本节课课题定为复习课，
而是别出新裁定为
《火腿肠上的数学问
题》
，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生
动手，
看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，
马上提出了包装
一个小火腿，
用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更
为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个
长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切
成几段，
提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体
或正方体，
能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学
问题展示在学生脑海中，
根据这么多的问题，
小组交流能解决吗？整
节课，课学气氛十分活跃，
真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学
生解决问题的能力，自主，
创新和合作学习的能力。更重要的是学生
深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
5
、注重教学反思，不断改进教学方法，以提高课堂教学效率。
记得有人说过
“
教无定法，教学是一门遗憾的艺术
”
。因为我们的
教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都
要进行深入的剖析、反思，
对每一个教学环节预设与实际吻合、学生
学习状况、教师调控状况、
课堂生成状况等方面认真进行总结，找出
有规律的东西，在不断
“
反思
”
中学习。我们反思的主要内容有：思考
过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方
法进行反思等。通过认真、细致的反思，不断改进教学方法，提升教
师自身业务水平，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，
其有效性是广大教师所
共同追求的。无论课程改革到哪一步，
“
有效的课堂
”
是我们教师永恒
的追求。
我们要在新课程理念指导下，
在发挥学生主体作用的前提下，
改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
一、培养学生良好的学习习惯
学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。
培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误，使其逐渐形成认真审题的学习习惯。学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，对写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的再奖励一个“笑脸”或一朵“小花”，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展，对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“如果你独立完成作业，思路肯定是独到的，相信自己！”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定，表扬，即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与家长保持经常性的联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、提高课堂效率，向40分钟要质量
（一）精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。
预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已具备了哪些学习新知识需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。
（二）采用有效的教学方式和方法。
防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间统计本年级各班男、女学生的人数，统计自家每月水、电、煤气的钱数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表，
教育文摘
《如何有效提高小学数学教学质量》
这样，课内与课外“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。
1、小组合作，营造主动学习氛围。
《新课程》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发，反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如，教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它的直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。
2、变抽象于直观，发展学生思维。
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散思维，又少走弯路，提高学生的解题能力。例如，以前在教学《相遇问题》时，我安排两个学生上台表演，将相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距路程”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相背而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。
3、运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性。
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心，好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，也可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
三、培优辅差，要持之以恒
1、转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习能力还是比较强的。
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，学困生更是如此。不论是哪一类型的学困生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极向上的教学心态，要承认学生是有差异的，教师要善于捕捉，学会赏识。平时要多关心、多照顾、多理解，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
教师应通过研究每个学困生的特点，因人施教，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。同时家长资源是一股不可忽视的力量，教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。在教学中，我从不放弃任何一个学困生，如：四年级从龟山转来的冯甜甜，基础特差，但学习态度端正，属一类学困生，针对这一情况，我为她制订了一份帮教计划：（1）课堂上多关注她，生活上多关心她，帮她认清自我：不是自己脑子笨，而是学习不得法，功夫不到家，消除其对学习生产的畏难、惧怕心理，从而激起她对老师的爱，对数学的爱。（2）让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我，用课余时间为她补习。（3）取得家长的支持和配合，很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业，巩固所学新知。经过几个月的共同努力，在四年级两个学期的期末考试中冯甜甜终于分别取得了六十几分和七十几分的好成绩，家长非常满意。黄宇对学习缺乏兴趣，主动性差，由于家长的宠爱、娇惯，学习上也养成了懒惰的习惯，上课睡大觉，一到下课就来了神，每次考试30分左右，属于第二类学困生，对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师，要求同学们做到的他必须做到，眼睛时刻盯牢他，不给他偷懒的机会，课后我们是朋友一起谈心、玩耍。记得有次放学他的作业没完成就准备开溜，我叫住了他，要他完成作业再回家，他及不情愿地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的“懒病”又犯了，就给他家长打电话，说明了情况（在这之前我们就经常联系，家长多次要求老师对他儿子更严一点），得到了家长的配合。我对他说：“黄宇，快做作业，有不懂的问我，做完了回家”，他居然还是不动笔，并且嘴里嘟哝着：“已经放学了还把我留下来，我就是不做”。给他讲道理他不听，真是一头犟牛，这时我也来气了：“黄宇，你不做也行，但作业不完成我是不会让你回家的，楼梯口有间黑屋，你就准备到那过夜吧。”他还是无动于衷，见用话吓唬无效，这时我站起来拿上教室门锁，边往外走边说：“我要回家，没时间陪你了，你就在教室里睡觉，明天我来看你，没完成的作业明天还要补上哦”。然后装着关门、锁门，这时他终于忍不住哭了：“老师，你别锁门，我做”。从那以后，他的“懒病”彻底根除了，再也没犯过，每天都能按时完成学习任务，五年级两学期期末考试数学均得了九十几分的好成绩。
2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三触类旁通。
总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！
