浅谈如何在新课程标准下优化物理课堂教学 谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念
初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
新课程改革的就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使物理知识的学习过程过分单一，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程内容上具体有以下四个变化：一是降低部分具体内容要求；二是增加部分具体内容；三是修订、删除或添加部分活动建议；四是删除部分实例等方面。教师要根据初中物理课程标准定期选好教学内容，及时进行单元测试。及时反馈信息，从而了解教与学过程所存在的问题，有针对性地改正。通过学生情况进行培优辅差，进行因材施教，达到初中物理课程标准。 新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。评价建议的评价内容中增加了“重视检测学生知识目标的达成”，评价方式增加了“倡导评价方式多元化”。教师个人要多与学生交流，这样可以更好地了解学生掌握学习的情况，能及时的想法，教学过程中对学生学习进行科学的评价。从而更进一步明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。 新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，同时教学方式又是多样化的。教学方式和教学理念上还存在的问题。应试教育方式不足取；分析如何认识教学有效性；教师对教学目标设定及探究式教学实践认识上的误区。对师生为什么要教或学物理的调查。从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的。学习评价的变化及存在问题。指出教师认为学生能力提升的同时，考试可能会考不好是一种误区。物理教学要教什么？说明物理学不仅仅指知识、概念和规律，是一个更宽泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高，学生视野得到拓展。评价改革及存在问题。课标修订稿将实验稿中的“构建新的评价体系”改为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”。论述学生减负问题，主要从评价改革维度分析。对课时进行的调查。反映物理教师认为课时不够，普遍增加学时，并且有一半左右的学时是习题课，通过调查数据说明了课业负担的主要来源。 教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。我们要倡导学习方式的多样化，注重科学探究。这是在课改十年中，在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。比如，以前老师们在教学过程中，物理实验一般多是演示实验，特别初中阶段，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。总的来看，在这十年课程改革当中，在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。主要体现了生本教学，以生为本的理念上的转变。 日常物理教学中，一是要注重学生的自主探究性学习。在处理教材时，首先依据学生的具体情况进行教材的优化组合。设计新颖而又能诱发探究的问题，轻松导入新课学习。通过讲授、讨论、探究、交流等多种方式开展生物课堂教学，体现学生为主体的现代教学理念，让学生能最大限度地参与课堂学习。教师应深刻认识和体会作为课堂“导演”的角色功能，思考如何让学生作为“演员”而真正参与物理课堂学习活动中去。二是要引导学生对重要概念进行学习的过程中，我不但关注学生已有的经验和经历，还通过多种形式的激趣导学促进学生能更好、更有效地进行相关内容的学习和掌握。例如，有关基本概念的教学中，我不仅让学生通过搜集资料、听故事和阅读等形式了解有关基础知识；继而通过分组进行验证和深入认识。
浅谈提高高中物理课堂教学有效性的策略【摘 要】传统教学的教学模式主要强调的是教师的讲授，忽略了学生的主体地位，没有让学生积极的参与到教学之中，甚至将学生的头脑当成接受知识的容器，一味的强行灌输，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。“教无定法，贵在得法”，如何能够优化高中物理课堂，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。
【关键词】高中物理；课堂教学；有效策略
一、高中物理课堂教学的现状
（一）“物理难学”的印象让学生望而却步
绝大部分人不能正确的区分数学和物理的关系，因为物理的发展依赖于数学，它们始终都是密不可分的联系在一起。并且，在学习数学的时候，教师也会强调学好数学可以为将来学习物理知识打基础，因此，就导致了许多数学成绩不好的学生在学习物理课程时容易抱有一种“物理难学”的心态，并且对物理课产生畏难情绪。
（二）传统教学模式让学生处在“被动”状态
高效课堂是以学生学习的主动性、生动性及生成性为特点和评价标准，然而传统的教学模式却与之相悖，将学生放在了一个相对“被动”的位置，甚至让学生成为了学习的“奴隶”。
很多教师尝试过进行物理课堂的改革，却都是“无用功”，以失败而告终，只能将传统的“满堂灌”方式进行到底，学生也只能硬着头皮学习。
（三）物理课堂教学不够注重研究教学中的细节
在物理课堂教学中，教师一定要做在优化课堂教学的同时，注重研究教学中的细节，例如：很多教师对于物理的基础知识讲解分析的不够透彻、细腻，学生似懂非懂，直接导致了学生的基础知识不扎实；或者为了增加课堂容量，太过注重传授知识的过程，留给学生思考的时间太少，使学生的思维能力没有得到训练；课堂中没有给学生创设物理情景，仅仅只是局限在对于知识的生硬讲解及强行灌输，这些细节都是导致课堂效率止步不前的原因，并极有可能为学生以后学习物理埋下祸根。
二、提高高中物理课堂教学有效性的策略
（一）精心设计教学过程、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在学习过程中，唯有对所学知识内容抱有极大的兴趣，才会更加认真的投入到学习之中，大大的提高学生学习的积极性，更直接的推动了学生学习的主动性。因此，教师应潜心研究，如何才能吸引学生学习的兴趣，通过精心设计教学过程，勾起学生的好奇心及求知欲，以饱满的学习热情区跟随教师探索物理世界的奥秘。教师要做到从教学实际出发，在教学过程中，要融入最新的教学理念，搜集最新的科研成果，通过跟教学内容的巧妙结合，加上绘声绘色的介绍，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
（二）培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
俗话说：师父领进门修行在个人，教师具备优良的知识传授者素质固然重要，但是如果学生没有学习的初衷和热情，教师纵然有千般本领也没有用，只有学生能做到自主学习，并积极培养好的学习习惯，才能大大的提高学习效率。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要尽力去引导学生培养好的学习方法和学习习惯，例如：培养学生良好的预习习惯、培养学生上课多思考、深入理解问题的习惯、培养学生在课堂上积极讨论的习惯、培养学生多多解题的习惯和按时完成作业、及时复习的习惯等。
（三）教学要结合实际、让物理与生活紧密相连
知识源于生活，物理也是一门与生产生活都联系紧密的自然学科。很多人认为物理在生活中的体现少之又少，其实不然，如果细心观察我们会发现物理知识的体现在生活中随处可见，掌握了更多物理在生活中的应用，会让生活更加美好。在教学过程中，结合实际生活也可以让学生对物理学习更有兴趣，更加亲切。通过教师对自然现象的观察和对实际生活中物理的研究，从中引出问题，将教学问题生活化，不断的去引导学生观察生活中存在的物理知识表现，通过课堂所学的物理知识解释分析生活中的种种物理现象，使学生产生生活中到处都有物理、物理就在生活之中的感觉，并通过解决生活中的物理问题感到学有所用，能一如既往的保持学习物理的兴趣。
（四）课堂加强实验教学、突出学生主体地位
高中生正处于未成年到成年的过渡期，这个年龄的特点是辨别是非能力弱、对新鲜事物抱有极大的兴趣和探究欲、贪玩、但具备一定自控能力。根据这一年龄特点，如果我们只是一味的强硬灌输，即使高中生有一定的自制力，严格要求自己去努力学习，时间长了就会甚感无味，没有了兴趣。物理课堂必不可少的就是物理实验，多数学生对于物理实验抱有浓厚的兴趣，我们可以利用这一点，加强实验教学，满足学生乐于探索的积极心理，不管是课上或是课下，都可以演示。
（五）利用多媒体技术、全面优化课堂教学
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”自20世纪90年代以来，随着网络的普及，计算机教育也随之开始步入到一个
