浅谈如何培养小学低年级学生良好的数学解题习惯 如何培养学生良好的数学解题习惯？
如何培养低年级学生良好的数学学习习惯
【摘
要】习惯是人们在长期实践中养成的，叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责.
【关键词】低年级；学习习惯
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
一、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。在这一方面，我虽然经常要求学生要这样做，也想了许多方法可效果一般，反思以后我觉得可能是缺少对这一年龄段学生心理、生理特点的认识与研究，以后的教学中要着重去考虑和思考。
二、培养学生认真阅读课本的习惯
培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真地读课本。由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力，以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。因此，我在教学过程中是这样处理的：一年级上学期前半段学生基本依赖教师读题和提示来完成作业，虽然不利于提高学生的思考能力，但总要给学生适应的时间。后半段虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也经常让个别识字较多的学生读题，学生在阅读的过程中，不但知道了教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。一年级下学期，学生基本上能自己读题解答，实在不能理解的地方经常拿出来大家一起读、一起理解和分析。除了指导学生读课本外，我还鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。
三、培养学生独立思考、合作交流的习惯
首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级上册中一些开放性的题目如□○□=12，14=□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。其次，要重视提出问题。提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。新课程标准教科书一年级下册经常出现三种条件，让学生选择解答，同时还提出：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”如同学们跳绳，小红一分钟跳了55下，小丽一分钟跳了65下，小亮一分钟跳了48下，教材提出了小红和小丽一共跳了多少下？小亮比小丽少跳多少下？这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生经过思考，提出了三个人一共跳了多少下？小红比小亮多跳多少下？小红再多跳几下和小丽同样多？等许多不同的问题，并与同学尝试解决了一些问题。有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
四、培养学生认真书写的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。有些粗浅的认识以为数学的书写多数是数字或是符号，并不是很重视孩子的数学书写，其实不然：简单的几道数学口算，如果学生排的乱七八糟，你是教师的话你会有好的心情为学生批改吗？！反之，学生排的横有横行、竖有竖行，不正可以让孩子从小养成做事认真、热爱生活的品质吗？所以，从小就要让学生养成规范书写，保持书写清洁的习惯。如：一年级下册开始教学生进行列竖式计算两位数加减两位数；由于平时学生经常进行口算练习，因此我很少让学生进行书面作业练习，一下要马上列竖式了可能困难比较大，所以在课堂上我采用各种形式让学生看清、弄懂怎样进行列竖式计算（在实物投影上让学生跟老师写、黑板上板演、学生试练等），可是到批作业时，问题还是很多，但除去一些在理解上的错误，大部分问题还在于书写格式与态度上。为此我把学生作业在实物投影上让学生进行比较，改进，经过多次反复，现在学生作业本翻开来看就比较舒服。我想这对学生以后在数学学习中会起到一定的作用。同时对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主，逐渐让学生养成良好的书写习惯。
五、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。如在教学《认识图形》第一课时（认识长方形、正方形和圆）时，我让学生从家长收集一些形状像长方体、正方体和圆柱的一些物体，一方面让学生重温上学期所学的关于长方体、正方体和圆柱的一些常识，同时要让学生感受到我们今天所学的知识存在于平时看得见、摸得着的周围事物中，让学生在具体、形象中感知数学、学习数学。
六、结语
任何一种良好的学习习惯都是非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，我们老师只有在教学实践中不断收集经验、学习他人，通过坚持不懈地努力，才能抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
参考文献：
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[3]李海燕.粗心变细心——浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].吉林教育，2010（17）.
[4]赵华.浅谈低年级学生良好学习习惯的培养[J].小学教学设计，2010（14）.
[5] 程新丽. 良好的学习习惯 需要从低年级抓起[J]. 小学教学设计. 2010（14） .
[6]吴荣添.培养小学生良好的数学学习习惯[J]. 新课程（教研）. 2010（01）.
[7] 高云. 培养小学生良好的数学作业习惯[J]. 科学大众（科学教育）. 2009（09） .
如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯
小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期。国内外许多研究表明，对绝大多数学生而言，学习效果的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、性格、兴趣等主要非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。古今中外在学术上有所建树的人，无不与终生良好的学习习惯息息相关。因此，对于刚入学不久的低年级学生而言，培养良好的数学学习习惯就显得至关重要。这一阶段，教师及家长要针对孩子学习的特点，重点加强仔细听讲、耐心思考、善于表达、定心作业及正确书写习惯的养成，积极培养孩子动手操作和与人合作的能力，以习惯培养促进学生学习兴趣和学习技能的不断提高。
一、培养学生仔细观察的习惯
观察就是认识的过程。低年级学生特别是一年级的孩子识字不多，观察图形图画是孩子获取知识的有效手段。作为一种学习习惯的培养，教师在日常教学中要引导学生知道怎么看，看什么？凡是遇到有图形的地方都要提问学生：图上有什么？你看到图想到了什么？由图画联想到意义，由图形过渡到数字列式，做到图义结合，数形结合，加深印象，提高授课效果。同时，小学低年级学生的观察多是无目的、无中心、无层次的，这就需要教师正确的引领和指导，多角度、全方位地培养学生仔细观察的习惯和方法。比如一副图画上下左右、局部整体的特点等。只要孩子具备一双敏锐观察的眼睛，让他们有意识的，主动地去观察，就会更好的认识事物，理解事物，达到良好的学习效果。
二、培养学生集中注意力的习惯
低年级学生影响学习效果的最大问题就是自控能力差、上课注意力不集中。对于多数学生来说，培养集中注意力的习惯是搞好学习的重中之重。当然，孩子生长发育的特点决定了学生集中注意力的习惯不是一促而僦的，必须不断坚持，增强信心，持之以恒。老师可以让学生做自己感兴趣的活动，开始坚持5-10分钟为宜，以后逐步巩固加长，低年级学生如果一节课注意力集中达到25-30分钟，当天的学习内容基本就可以消化，课后复习巩固的任务就相对很轻，直接减轻了孩子的学习负担。在教学方法的运用中，教师要注重课堂提问，创设氛围引导学生积极发言，减少学生分散注意力的间隙;同时，教师在授课过程中要随时观察、抽查提问，强制个别学生集中注意力，逐步养成全班同学集中注意力听课的好习惯。
三、培养学生善于表达的习惯
语言表达能力是学生逻辑思维能力的外在表现。在学生刚入学时，由于思维能力相对较差，表达能力的要求就是声音响亮、语速适中;当学生具备一定逻辑能力之后，教师要引导学生说话完整，表达清楚，这一点不是一天两天就能见效的，必须在课堂上加大说话表达的比重，引导学生积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，表达题目意思，表述图形、事物特点。这样既有利于培养学生口头表达能力，又容易让学生养成敢于发言的良好习惯。对于那些基础差点的学生，只要能站起来发言就可表扬，哪怕讲对一点点，也给予鼓励，以此提高学生的自信心;对于基础较好的学生，也要按照“声音响亮、大方得体、叙述完整、有条有理”的表达要求，不断锻炼提高;对于说得不好的学生，老师也要多鼓励、多指导，让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力，经过长期坚持训练，各类学生的口头表达能力都会有较大程度的提高，为学生奠定了较为坚实的书面表达基础。
四、培养学生勤于动手的习惯
对低年级学生来说，主要是独立动手的习惯，上学前准备好书本学具，上下课书本学具摆放整齐，上课老师没有要求时决不乱动手，这些小习惯可以帮助孩子节省学习时间，从小养成整齐认真，独立自主，一丝不苟的习惯，避免杂乱无序，干事马马虎虎，到处出错。比如：遇到生活中的数学问题，可以让孩子动手通过实践寻找答案，从而起到加深印象，增强理解，巩固知识的效果。
五、培养学生认真书写的习惯
俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。在数学教学中，针对低年级学生可塑性强的特点，要随时向学生示范、讲清作业格式，要求正确的执笔写字姿势，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平。”在数学教学过程中，要注重强化训练学生看书观察和老师示范的环节，低年级的学生注意力差，有时老师示范书写时难免会有不抬头、或跟不上老师的现象发生，要边书写边抽查，溜号的严格规范，使学生慢慢做到了心中有数。
如何在低年级数学教学中培养学生良好的学习习惯
摘 要：小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期，也是为学生健全发展打基础的阶段。也就是说，在小学数学教学过程中，教师不仅要教会学生基本的数学知识，为学生进一步的学习做好铺垫工作，还要培养学生良好的学习习惯，进而为学生健全地发展奠定坚实的基础。
关键词：低年级数学；良好习惯；自主学习；问题探究；一题多解；习题纠错
教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”可见，良好习惯的养成对学生健全地发展起着非常重要的作用，也是高效课堂顺利实现的关键因素。所以，教师要从思想上认识到学生良好学习习惯培养的重要性，并借助恰当的教学方式来培养学生的习惯，以为学生进一步学习奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何培养学生良好的学习习惯进行论述，以期能够为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。
一、自主学习习惯的养成
自主学习习惯的养成是新课改的需求，也是学生健全发展的基础。所以，我们要改变以往单一的灌输式教学模式，要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生积极地参与到课堂活动中，以确保学生在主动求知中掌握基本的数学知识，同时，也帮助学生养成自主学习的良好习惯。
例如，在教学“观察物体”时，为了帮助学生养成自主学习的习惯，也为了锻炼学生自主学习的能力，在授课的时候，我首先向学生展示了一个长方体，然后，引导学生结合教材自主认识物体的正面、右面和上面，并让学生自主选择一个物体进行正面、右面、上面的标注，同时，对学生进行及时的肯定，目的是要让学生体会到自主学习带来的乐趣，进而能够积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的主体。
二、问题探究习惯的养成
问题探究是课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性，打破传统的一言堂，而且与学生问题探究习惯的养成以及独立思考习惯的养成也有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，进而也为高质量数学课堂的实现奠定坚实的基础。
例如，在教学“混合运算”时，为了调动学生的学习积极性，也为了培养学生的问题探究习惯，在授课的时候，我引导学生思考了下面问题：同学们参加体操比赛，男生32人，女生24人，每8人一组，可分成多少组？思考：32+24÷8=？、32+24=56、56÷8=？和（32+24）÷8=？这三个解题过程是正确的，并说明为什么。组织学生对上述的三个式子进行解答思考，这样不但能够帮助学生理解混合运算的顺序，而且对学生自主探究习惯的培养也有着很大的帮助。所以，教师要鼓励学生在自主思考中养成良好的探究习惯，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。
三、一题多解习惯的养成
一题多解习惯的养成不仅能够提高学生的解题能力，积累学生丰富的解题经验，培养学生的创新意识，而且对学生学习兴趣的培养以及学生思维水平的提高也有着积极作用。所以，在数学解题过程中，教师要鼓励学生从多角度思考问题中养成良好的学习习惯，进而活跃思路，提高解题能力。
例如，每辆三轮车有3个轮子。每辆自行车有2个轮子，2辆三轮车和2辆自行车，一共有多少个轮子？请列出不同的算式进行解答。
方法一：3×2+2×2=10这是按照车的不同分别求出轮子的数量，之后再进行求和得出轮子的总数。
方法二：（3+2）×2=10因为所求的车的数目是相同的，我们就可以先将一辆三轮车和一辆自行车的轮子的数目求出来，然后再求出两辆车的轮子数量。
鼓励学生从不同角度思考问题，不但能够提高学生的解题能力，而且对学生一题多解习惯的培养也起着非常重要的作用，同时，也有助于学生数学素养的培养。
四、习题纠错习惯的养成
一直以来，在习题练习中都存在着这样一种现象：学生常常在拿到教师批改后的练习题或者试卷之后，看看对号、错号、看看分数然后就收起来了，这样严重不利于数学课堂效率的提高。所以，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生逐步养成自主纠错的良好习惯，进而为高质量数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
还以上题为例，每辆三轮车有3个轮子。每辆自行车有2个轮子，2辆三轮车和2辆自行车，一共有多少个轮子？在解答该题时，常常会有学生在选择第二种解答方法时出现错误，比如：有学生会列出这样的式子：3+2×2或者（3+2）×2×2，此时，在纠错的过程中，我们就要分析为什么会出现这样的错误，是因为基础知识没有掌握好，还是因为题意没有理解正确等等，这些都是我们要在自主纠错中进行的，久而久之，学生才能养成自主纠错的良好习惯。
习惯的养成不是一朝一夕能够实现的，教师要有意识地培养学生各方面的习惯，以确保学生在高效的小学数学课堂中获得良好的发展。
参考文献：
叶俊华.小学数学良好学习习惯的培养[J].科技创新导报，2014（10）.
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目前中学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，字迹潦草很难让别人看懂，添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的累积，严重地影响了后续学习。因此，良好习惯的养成是非常重要。培养良好的解题习惯能提高学生思维水平，下面我想从四个方面来谈谈怎样培养学生良好的解题习惯。\x0d\x0a一、培养良好的审题习惯\x0d\x0a审题是解题的第一步，也是解题中最重要、最关键的一步。解题是从审题开始的，分析问题、解决问题的能力也是在审题中体现的。不要单纯地以为看错题、看漏条件只是“粗心大意”造成的，它也是综合能力不高的表现形式。应从提高学生综合素质和综合能力的高度关注学生的审题能力。\x0d\x0a（一）咬文嚼字明确题意\x0d\x0a审题就要明确题意，要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义，搞清命题的语法结构。审题时要搞清“包含”“不包含”“除”“除以”“大于”“不大于”“小于”“不小于”“正”“非正”“负”“非负”“增加”“增加到”等关键词语的意义。弄清常见的叙述方式，如“若??则???”“如果??那么??”“已知??，求证??”“??是??的条件”“??条件是??”等。\x0d\x0a（二）灵活多变挖掘隐含条件\x0d\x0a所谓隐含条件是指题目中虽给出但并不明显，或没有给但隐含在题意中的那些条件，对于前者需要将不明显的条件转化为明显的条件。对于后者，需要根据题意，灵活多变地去挖掘隐含在题意中的条件。从某种意义上来说，养成审题的习惯，提高审题能力重要的是提高学生挖掘隐含条件化未知为已知的能力。\x0d\x0a（二）提出连续性问题，进行判断推理训练\x0d\x0a例3：如图，在正方体中ABCD-A1B1C1D1，E、F分别是BB1，CD，的中点。证明：面A1FD1⊥面ADE。\x0d\x0a此题教师可设计如下推理思维过程：（1）要证面面垂直，先要证什么？（生答：先证线面垂直）（2）怎样去寻找这条垂线？（本题的难点）（生答：D1F⊥面AED）（3）要证线面垂直，又要先证什么？（生答：先证线线垂直：D1F⊥AD（易证），D1F⊥AE）（4）怎样证明D1F⊥AE？（取AB中点H，连接A1H，在正方形A1B1BA中证明D1F⊥AE）\x0d\x0a在教学过程中，教师要设计铺垫一定的思维“台阶”，引导学生思考，展现推理过程。让学生在经常的训练中掌握判断、推理方法，逐步地实现独立思考问题、解决问题。\x0d\x0a三、培养良好的规范解题习惯\x0d\x0a解题规范，就是要看清题目要求，严格步骤，书写认真，思路清晰。著名的数学家华罗庚教育中学生在数学解答上要“想得清楚，说得明白，写得干净”。这种良好的习惯应从小培养，而我们经常遇到有的学生在解决问题中不重视写答案，只写“是多少”就算完了。答案实际上是很重要的，是一件事情的结束。我们做事强调有好的开端，也得有好的结束，那才是一件完整的事，我们做题就同做工作一样，应该有完美的结局。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答，解答题是分步给分的，因此在教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。碰到比较烦琐的计算，一定要让学生独自动手进行规范求解，教师不能越俎代庖。\x0d\x0a四、培养良好的题后反思习惯\x0d\x0a解题后的反思是指学生在数学学习完成（阶段性）之后对自己的数学学习行为（作业）、解题思路、解题方法和结果等的反思。波利亚指出：“即使是相当好的学生，当他得到问题的解答，并且很干净利落地写下论证后，就会合上书本，找点别的事情来做。这样他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面。”通过反思所完成的解答，通过反思重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的过程，学生以此可以巩固自己所学的知识、方法和发展自己的解题能力。\x0d\x0a①解题后，应反思自己的解题思路，总结解题规律，并发现自己在解题中显露出的知识能力的缺陷，在题旁写出摘要。\x0d\x0a②解题后，应注意探求多种解题方法，并对各种解法作比较，讨论它们的优劣之处，培养自己的发散思维。\x0d\x0a③解题后，应进一步做力所能及的推广，培养自己大胆猜想、验证的探索能力，激发自己的创造性。\x0d\x0a④解题后，应对习题进行归纳、总结、类化，即一是把类似的习题归成一类；二是注意某些题目的应用，便于构成知识系列，同时培养自己的归纳、整理、应用知识的能力。\x0d\x0a⑤解题后，应对原题的条件、结论进行再思考，看看条件是否可以变化，相应的解题方法有无变化，也就是一题多变，逆命题是否成立，等等，以培养自己的严谨的思维。\x0d\x0a课堂上所得的知识是有限的，许多问题的解决要通过学生对信息的联想、创造和反思，深刻理解数学知识和数学思想方法，以实现再学习的目的。\x0d\x0a习惯是一种能量的储蓄。养成良好解题习惯的人，要比那些没有养成良好解题习惯的人具有更大的潜在能量。王尔德说过：“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，并将习惯培养贯穿在整个教学过程中，要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，同时要善于抓住教育契机，只有这样才能让学生养成良好的解题习惯。
如何培养低年级学生良好的数学学习习惯 【摘要】习惯是人们在长期实践中养成的，叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责. 【关键词】低年级；学习习惯 小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。 一、培养学生专心倾听的习惯 专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。在这一方面，我虽然经常要求学生要这样做，也想了许多方法可效果一般，反思以后我觉得可能是缺少对这一年龄段学生心理、生理特点的认识与研究，以后的教学中要着重去考虑和思考。 二、培养学生认真阅读课本的习惯 培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真地读课本。由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力，以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。因此，我在教学过程中是这样处理的：一年级上学期前半段学生基本依赖教师读题和提示来完成作业，虽然不利于提高学生的思考能力，但总要给学生适应的时间。后半段虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也经常让个别识字较多的学生读题，学生在阅读的过程中，不但知道了教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。一年级下学期，学生基本上能自己读题解答，实在不能理解的地方经常拿出来大家一起读、一起理解和分析。除了指导学生读课本外，我还鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。 三、培养学生独立思考、合作交流的习惯 首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级上册中一些开放性的题目如□○□=12，14=□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。其次，要重视提出问题。提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。新课程标准教科书一年级下册经常出现三种条件，让学生选择解答，同时还提出：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”如同学们跳绳，小红一分钟跳了55下，小丽一分钟跳了65下，小亮一分钟跳了48下，教材提出了小红和小丽一共跳了多少下？小亮比小丽少跳多少下？这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生经过思考，提出了三个人一共跳了多少下？小红比小亮多跳多少下？小红再多跳几下和小丽同样多？等许多不同的问题，并与同学尝试解决了一些问题。有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 四、培养学生认真书写的习惯 认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。有些粗浅的认识以为数学的书写多数是数字或是符号，并不是很重视孩子的数学书写，其实不然：简单的几道数学口算，如果学生排的乱七八糟，你是教师的话你会有好的心情为学生批改吗？！反之，学生排的横有横行、竖有竖行，不正可以让孩子从小养成做事认真、热爱生活的品质吗？所以，从小就要让学生养成规范书写，保持书写清洁的习惯。如：一年级下册开始教学生进行列竖式计算两位数加减两位数；分类可以注册？
