探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力
作者&投稿：轩勤 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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数学教学是小学教学的组成之一，而计算又是数学的重要组成部分，是小学数学教学中最为基本的内容。近些年来，随着小学数学教学对计算教学的重视，学生的计算能力有了一定提升，但是受制于农村小学固有的问题，如学生基本素质偏低、教师资源匮乏等，学生的计算能力仍有很大提升空间。要想培养学生的计算能力，应当从现有的教学实际出发，对面临的问题进行分析，并逐一予以解决，为提升学生数学计算能力不断努力。
一、农村小学数学计算教学过程中面临的问题
（一）学生的基础素质较低
相比于城镇小学的学生，农村小学学生因为从小自身成长环境的影响，鲜有机会在小学入学之前参加各式各样的兴趣班，幼儿园成长时期也没能有一个很好的环境，学生父母素质相对偏低，加上对孩子的学习重视程度不是太高，致使学生的基础素质偏低，在数学学习过程中的计算环节表现得非常吃力，常常需要掰动手指计算，或者简单的口算题花费大量时间。
（二）教师的能力有所欠缺
相比于城镇小学，农村小学的软硬件设施都比较落后，虽然近些年来有了很大改善，但仍无法掩盖落后这一事实。在教师资源方面，农村小学的不足表现得更加明显。在很多人看来，农村小学几乎都是“年老体弱”的教师，或许这有些过激，但却真实地反映出农村小学师资力量不足的现象，在提高学生数学计算能力时，教学效果往往表现得不是很理想。
二、农村小学数学提高学生计算能力的策略
（一）激发学生的计算兴趣
对于任何学科学习而言，兴趣的重要性不言而喻。小学生年纪都比较小，在学习过程中往往都是凭借自己的喜好，自己喜欢的愿意去做，不喜欢的则不做。数学教学过程中，教师在进行计算教学的时候，应当清楚这一点，从学生的兴趣出发，通过激发学生的学习兴趣，为提高计算能力做好准备。现阶段，农村小学都逐步有了多媒体教学设备，教师在教学过程中，可以充分利用多媒体设备进行教学，毕竟对于农村小学学生而言，多媒体还是比较新鲜的事物，对多媒体教学非常期待，恨不得堂堂课都能够以多媒体的形式进行教学。所以，小学数学教师在计算教学时尽可能地利用多媒体教学，以此激发学生的学习兴趣。
（二）培养学生良好计算习惯习惯对人的影响非常重要，一个人如果养成了良好的习惯，将会对其生活、工作和学习产生积极的影响。同时，习惯
是从小就形成的，一旦习惯养成，要想改变是非常困难的。小学阶段是学生很多习惯的形成阶段，数学学习中的计算习惯也在此时逐渐形成。所以，农村小学数学教师应当培养学生良好的计算习惯。首先，指导学生“看”。要求指导学生在做每一道题的时候，要看清楚题目的要求以及每一个运算符号，减少粗心大意造成的计算错误。其次，指导学生“算”。算是一种实践，要求学生在算的过程中要一步一步进行，不得违背运算程序，在算的时候必须要认真仔细，注意将心算、估算、笔算有机结合起来。最后，指导学生“查”。查即表示检查的意思，要求学生在计算完成之后，仔细检查，养成良好的检查习惯，有助于及时发现计算错误。
（三）注重学生挖掘学生
“算”的能力前文笔者提到，农村小学学生计算的基本能力相较于城镇小学学生存在一定的差距，但是这种差距不是不可弥补的，其实很多农村学生的计算潜能非常强，很多时候只是缺乏合理的挖掘，导致计算能力被埋没。对于农村小学数学教师而言，在教学过程中应当挖掘学生的计算能力，从口算、笔算、简算等方面出发，培养学生的计算能力。在学习简单的加减法时，教师应当尽可能地指导学生进行口算，这样可以最大限度地提高计算效率。简算相比于口算，其难度稍大，学生如果口算不出来的时候，指导学生运用草稿纸简单地进行计算。笔算相对复杂，难度更高，在涉及几十甚至上百的计算时，并且各数字不是整数，如53、64、35等，这些数字组成的计算题，通过口算、简算计算出来难度比较大，教师应当教会学生找到计算的技巧，通过简单地笔算计算出来。
（四）给学生多练习错题
错题练习是很好地用于检验学习效果的方式。通常情况下，学生做错的错题存在一定的相似性，如思维错误的相似性、计算步骤错误的相似性。由于农村小学学生数学学习思维还未形成，在面对错题的时候，极有可能对错题毫无印象，这就使得学生出现再次错误的“机会”。特别是农村小学学生课后缺乏一定的辅导和家庭练习，单靠课堂很难对计算知识完全吸收。因此，教师在教学过程中，应当多让学生练习一些易错题，培养学生的判断能力、分析能力和鉴别能力。比如，在学习混合运算的时候，学生容易出错的题目很多，45÷（15－6）便是一道容易让学生困惑的混合计算题。该题困惑的地方在于不知道先计算45÷15还是先计算15－6，因为在学生的脑海中既有先算除法的意识，又有先算括号中的意识，一旦意识给脑海传达错误的信息，计算便出现错误。教师在面对类似错题的时候，应当重视起来，多加练习，让学生改变以往的错误计算思想。
三、结语
总而言之，农村小学教学过程中，无论是硬件还是软件方面都难以和城镇小学相比，因而在教学开展时会遇到各式各样的问题，导致教学质量受到影响。所以，农村小学数学教学期间，一定要克服面临的困难，激发学生的计算兴趣，培养学生的良好计算习惯，强化学生的笔算练习和错题练习，不断提升学生的计算能力，为学生的数学学习奠定基础，以此促进学生的综合发展。
一、农村小学数学计算教学过程中面临的问题
（一）学生的基础素质较低
相比于城镇小学的学生，农村小学学生因为从小自身成长环境的影响，鲜有机会在小学入学之前参加各式各样的兴趣班，幼儿园成长时期也没能有一个很好的环境，学生父母素质相对偏低，加上对孩子的学习重视程度不是太高，致使学生的基础素质偏低，在数学学习过程中的计算环节表现得非常吃力，常常需要掰动手指计算，或者简单的口算题花费大量时间。
（二）教师的能力有所欠缺
相比于城镇小学，农村小学的软硬件设施都比较落后，虽然近些年来有了很大改善，但仍无法掩盖落后这一事实。在教师资源方面，农村小学的不足表现得更加明显。在很多人看来，农村小学几乎都是“年老体弱”的教师，或许这有些过激，但却真实地反映出农村小学师资力量不足的现象，在提高学生数学计算能力时，教学效果往往表现得不是很理想。
二、农村小学数学提高学生计算能力的策略
（一）激发学生的计算兴趣
对于任何学科学习而言，兴趣的重要性不言而喻。小学生年纪都比较小，在学习过程中往往都是凭借自己的喜好，自己喜欢的愿意去做，不喜欢的则不做。数学教学过程中，教师在进行计算教学的时候，应当清楚这一点，从学生的兴趣出发，通过激发学生的学习兴趣，为提高计算能力做好准备。现阶段，农村小学都逐步有了多媒体教学设备，教师在教学过程中，可以充分利用多媒体设备进行教学，毕竟对于农村小学学生而言，多媒体还是比较新鲜的事物，对多媒体教学非常期待，恨不得堂堂课都能够以多媒体的形式进行教学。所以，小学数学教师在计算教学时尽可能地利用多媒体教学，以此激发学生的学习兴趣。
（二）培养学生良好计算习惯习惯对人的影响非常重要，一个人如果养成了良好的习惯，将会对其生活、工作和学习产生积极的影响。同时，习惯
是从小就形成的，一旦习惯养成，要想改变是非常困难的。小学阶段是学生很多习惯的形成阶段，数学学习中的计算习惯也在此时逐渐形成。所以，农村小学数学教师应当培养学生良好的计算习惯。首先，指导学生“看”。要求指导学生在做每一道题的时候，要看清楚题目的要求以及每一个运算符号，减少粗心大意造成的计算错误。其次，指导学生“算”。算是一种实践，要求学生在算的过程中要一步一步进行，不得违背运算程序，在算的时候必须要认真仔细，注意将心算、估算、笔算有机结合起来。最后，指导学生“查”。查即表示检查的意思，要求学生在计算完成之后，仔细检查，养成良好的检查习惯，有助于及时发现计算错误。
（三）注重学生挖掘学生
“算”的能力前文笔者提到，农村小学学生计算的基本能力相较于城镇小学学生存在一定的差距，但是这种差距不是不可弥补的，其实很多农村学生的计算潜能非常强，很多时候只是缺乏合理的挖掘，导致计算能力被埋没。对于农村小学数学教师而言，在教学过程中应当挖掘学生的计算能力，从口算、笔算、简算等方面出发，培养学生的计算能力。在学习简单的加减法时，教师应当尽可能地指导学生进行口算，这样可以最大限度地提高计算效率。简算相比于口算，其难度稍大，学生如果口算不出来的时候，指导学生运用草稿纸简单地进行计算。笔算相对复杂，难度更高，在涉及几十甚至上百的计算时，并且各数字不是整数，如53、64、35等，这些数字组成的计算题，通过口算、简算计算出来难度比较大，教师应当教会学生找到计算的技巧，通过简单地笔算计算出来。
（四）给学生多练习错题
错题练习是很好地用于检验学习效果的方式。通常情况下，学生做错的错题存在一定的相似性，如思维错误的相似性、计算步骤错误的相似性。由于农村小学学生数学学习思维还未形成，在面对错题的时候，极有可能对错题毫无印象，这就使得学生出现再次错误的“机会”。特别是农村小学学生课后缺乏一定的辅导和家庭练习，单靠课堂很难对计算知识完全吸收。因此，教师在教学过程中，应当多让学生练习一些易错题，培养学生的判断能力、分析能力和鉴别能力。比如，在学习混合运算的时候，学生容易出错的题目很多，45÷（15－6）便是一道容易让学生困惑的混合计算题。该题困惑的地方在于不知道先计算45÷15还是先计算15－6，因为在学生的脑海中既有先算除法的意识，又有先算括号中的意识，一旦意识给脑海传达错误的信息，计算便出现错误。教师在面对类似错题的时候，应当重视起来，多加练习，让学生改变以往的错误计算思想。
三、结语
总而言之，农村小学教学过程中，无论是硬件还是软件方面都难以和城镇小学相比，因而在教学开展时会遇到各式各样的问题，导致教学质量受到影响。所以，农村小学数学教学期间，一定要克服面临的困难，激发学生的计算兴趣，培养学生的良好计算习惯，强化学生的笔算练习和错题练习，不断提升学生的计算能力，为学生的数学学习奠定基础，以此促进学生的综合发展。
《有效提高农村小学数学教学质量有哪些措施》
答：首先培养学生的自信心，因为数学并不可怕，可怕的是学生没有自信心，学生有了自信心，就在乐学中学到新知。
