如何培养中学生好的学习习惯和兴趣
学生学习不好的原因有两点：一是马虎，不认真。二是不会做。我“对症下药”。对于学生做题马虎，不认真。是学生学习习惯的问题，所以要培养学生的良好学习习惯。对于学生不会做题，那要培养学生的兴趣，使学生爱动脑，勤动脑。发展学生的思维。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。兴趣是学习的推动
力，是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉
快的气氛中理解并掌握数学知识，真正使学生由“要我学”变为“我要学”的主观转变。
一、在培养学生学习兴趣方面：
首先让学生喜欢上数学课。
课堂是传授知识的主渠道，学生喜不喜欢上数学课，直接关系到学生学习的效果，所以我想办法让学生喜欢上数学课，让学生把上数学课当成一种享受，让学生在数学课上享受到快乐，享受到成功，从而激发起他们的学习兴趣。
1、利用生活中的事物，激发学生的学习兴趣。
学生要学的知识，有很多虽然与他们的实际生活距离很近，但由于他们的年龄小，也很难理解。在教学时，我把这样的习题转化成了与学生联系更密切的同类型的生
活问题，学生不仅更易理解，还能一下子激发学生的学习兴趣，使教学活动更形象，更直观，化难为易，提高教学效果。
2、体验成功，激发兴趣。
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努
力，在教学中，我首先要依据学生的个性差别创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味，例如：让学习有困难的学生解决基本问题，让学习有
余力的学生解决难度较大的问题，教师及时发现，肯定成功，注意，多帮助有困难的学生获得成功的体验，但我也常常让学习有困难的学生回答一些有难度的问题，
一旦回答对了，我就会大加赞扬，增强他们的自信心，久而久之，形成一种良性循环。
3、创造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
为了创设这样的学习氛围，我时常在讲课之中穿插一些小故事，小笑话或几句幽默的话，来调节气氛，让学生在这种宽松、愉快的气氛下学习，学习效果更好，更利于发挥学生的主体作用。
总之，我的目标是，让学生爱上数学课，让他们把上数学课当成一种快乐的享受，从而激发出学生学习数学的兴趣。
其次，教给学习方法，培养学生的能力。
我在加强双基教学的同时，不但重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。
如：应用题教学，我的侧重点不是如何教，而是学生如何学。我把重点放在让学生怎样去审题，怎样去画图，怎样去分析，怎样找规律上。这样虽然开始慢，但“磨刀不误砍柴工”。学生一旦形成能力，教师就轻松多了。
二、培养学生良好的学习习惯。
古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养小学生学习的习惯上下功夫，既可提高小学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢？我认为要注意以下几点的培养。
1、专心听讲的习惯培养
2、认真作业的习惯培养
3、 勤思好问的学习习惯培养
小学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而
小学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师
也就做到了：“教是为了不教”。
总之，相信有了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯的学生，一定会取得优异的学习成绩。
一、教师要给学生树立良好榜样
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿
中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家
长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教
师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要
守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范，
而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等„„试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才
能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范；
批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂······等等。教师以身作则，使学生在
学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。
二、培养好习惯要致力于激发兴趣
孔子曾经讲过：
“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。
”要使学生形成良好的习惯，
光靠教师的“管”是不行的。
关键是激发学生的内部诱因，
也就是说要激发学生的学习兴趣，
因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要
我学”到“我要学”的质的转变。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，
也就有了学习自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习
惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。
所以教师在课堂上可以引用一些实验、故事、趣闻，主动与学生讨论，激起他们的学习
兴趣。例如：在讲到大气压强对沸点的影响时，可以向学生提出这样的问题：将一杯水放到
常温下、真空环境中将会出现什么现象？学生最容易想到的是由于压强小了，水会沸腾。为
了检验学生的想法是否正确，可以做一个演示实验：用玻璃罩将水杯罩住，将里面的空气抽
出，让学生观察在空气不断抽出的过程中有何变化。学生就会看到：水剧烈沸腾一会儿之后
就结冰。当学生发现亲眼看到的与自己原先判断有差别时，就会激发他的好奇心，于是积极
的思考、分析原因：因为压强小了水剧烈沸腾，又由于剧烈沸腾带走大量热量，所以水会结
冰。这样在不知不觉中培养了学生好动脑、勤思考的好习惯。
另外演示实验时，尽可能增大可见度，促进多种感知，吸引学生的注意力，从而激发学
生的求知欲望和学习兴趣。
三、培养好习惯贵在持之以恒
习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一
个过程。
有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯
的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持
之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测
试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气
馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予
帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重
要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发
现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学
习
因此我们老师要注意培养学生的意
志力，激励学生坚持下去，不可半途而废。
首先是认真听课习惯。学生注意力易分散，这很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。
其次是质疑问难的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主人，即充分弘扬人的主体性。为此教师在语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。
第三是勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。
