小学数学教学中怎样培养学生的良好学习习惯 小学数学教学怎样培养学生的良好习惯
”在教育教学活动中，我们深刻认识到：良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求，对个人的成长起着多方面的重要作用，它是一个人获取知识的重要途径，是一个人智力发展的桥梁，也是培养一个人创新精神和实践能力的重要手段。学生良好学习习惯的培养是小学阶段教育的一项重要工作。 通过我们的教学观察，我们发现大部分学生没有养成良好的学习习惯，主要表现在，学习目的不明确，学习懒散，不会倾听，书写零乱，作业马虎，做事拖拉，学习方法不恰当等。在教学实践中我们花了大量时间来纠正学生的不良学习习惯，可效果很差，这与缺乏科学系统的培养方法和指导策略有关。更主要的是纠正不良习惯远比培养良好习惯难得多。 为了更好地探索出培养学生良好学习习惯的有效策略，有效提高教学质量。我们试图对培养学生良好学习习惯的方法进行研究，提出了此研究课题。 二、课题的界定： 素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、求善，学会学习、创造、求真，学会生活、健体，学会审美、求美，学会劳动、生存、敬业，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。 俗话说：“积千积万，不如养个好习惯。”习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”良好的学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯是为学生终身发展打基础的。 三、课题研究的理论意义和实践意义 俗话说“没有规矩，不成方圆。”著名教育家叶圣陶也说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯
我国当代教育家叶圣陶明确指出，什么是教育？教育就是养成良好的学
习习惯。新的课程标准把“培养学生的良好习惯”作为素质教育的重要方面，
要在学生学习的过程中让其形成习惯。小学阶段是帮助学生养成好的学习习
惯的最佳时期。那么，在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生认真倾听的习惯
良好的学习习惯中，一个重要部分就是需要认真倾听。在课堂上学生能
专心倾听老师的讲解，老师也听取学生的发言，对教学活动都非常的积极参
加，做到“多思、多讲、多听”才能将课堂教学活动的质量做到最好。
1.培养学生认真倾听老师的讲解
老师只有对学生多关爱，让生动的课堂吸引学生认真倾听，学生才愿意
接受老师的指导和帮助。在教育教学过程中，我努力去爱我的每一个学生，
蹲下身子和学生们沟通交流，用最亲切的眼神和最温暖的动作去鼓励他们，
用最和蔼的态度和最热情的话语去赞扬他们，从细微之处发现学生身上的优
点。从而获得学生们的喜欢，并且潜移默化的去培养学生的倾听能力。
2.创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听
数学教材中，加入了很多受学生欢迎的通话故事和卡通形象，让学生们
充满了好奇，在教学中我利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发了
学生学习的兴趣。如在教学四年下册书中的数学广角，动脑筋照相。情境图
中唐僧师徒四人照相，在教学时我首先请四名学生扮演唐僧师徒四人照相，
然后两人一起照相，这样既增强了趣味性，又使学生直观在活动中掌握了知
识。这样学生很快就理明了这个难点，克服学习中的困难，体验了成功，自
信心增强了，注意力集中了，认真倾听的习惯也就养成了。
3.培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力
在进行小组学习时，为学生营造良好和谐的课堂学习，给学生创造一个
能够主动参与的机会。在学习过程中，每一位小组成员都能够参与到小组的
问题讨论，积极发言，热烈探讨，寻找问题的答案。在遇到自己解决不了的
问题时找有能力的同学帮助，扬长避短，学习别人的优点，这样学生能在小
组活动中获得自我表现的机会。不同水平的学生在活动中得到了不同程度的
成功。学生的注意力持久，自然的做到了认真倾听。
二、培养学生认真做的习惯
1.培养学生认真写作业的习惯
首先，安排作业要适度性，要有目的，要少而精。其次，要明确做前要
求： （1）作业要干净； （2）作业要正确； （3）作业速度要快。在检查作业时
教师要及时表扬鼓励学生，将好的作业作为展示。这样学生作业时就不会马
虎了事。以后留的作业学生都能写的认认真真，清清楚楚，正确率高，速度
快。良好的作业习惯逐渐形成了。
2.培养学生认真做数学题的习惯
首先，要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审
题的方法：在读题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；
一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。
其次，要教会学生检查题目的方法。不同的题型检查的方法是不一样的。
如填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做
的一样；计算题要用验算的方法检查，可以重算一遍，也可以利用逆运算检
验等。解应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析数量关系，列式是否
正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的
结果代入题中检查。这些方法在考试时尤其重要有效。
三、培养学生认真阅读的习惯
苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个重要的窗
口。”因此，在小学数学教学中，应注意培养学生阅读数学课本的习惯，使
学生有阅读课本的能力。理解关键词语，引发思考，通过阅读让学生养成先
阅读后解决问题的习惯。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱’动力，
是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。因此，要在数学课中激发
学生数学阅读欲望，必须培养他们的兴趣。
1.创设情境，激发阅读
陶行知先生说：“生活即教育，”生活是数学的源泉，教学中把生活情境
呈现出来，让学生充分阅读，从情境图中获得信息，并结合自己的生活经验，
学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，从
而解决一些简单的实际问题。如“认识10以内各数”的时候，教师要给学生
讲解一副美丽图画，指引他们寻找相同带有数量的物体，再在教室中寻找可
以数出来的物体，让小朋友们深入理解。课后让学生在家里找一下，有什么
东西是可以用这些数字来表示的。之后学生就会愉快的告诉我们，我家有1
张桌子、2个空调、3张床、4把椅子等等。通过创设一定的问题情境，让学
生更加深入的确定思维、明确目标，从而产生强烈的探究欲望，当学生通过
阅读得到更多的信息，进行思考、交流后，在从发现到解决问题，都在无形
中提高了阅读能力。问题来自生活中，学生通过阅读、观察，深入了解了数
的含义，建立了初步的数感，而且知道数学就在我们的生活中，数学知识源
自于生活中，对数学更有熟悉感，进一步培养学生的阅读兴趣。
2.营造和谐氛围，鼓励敢读
为了让学生敢读书，那营造一个平等和谐的读书氛围是势在必行的。作
为教师，当学生在阅读时出现发音或读错字的情况下，不能一味的去批评和
指责，要通过鼓励性的语气来激励学生，启发学生。比如说，可以用以下的
语气来与学生进行交流“你读的声情并茂，非常不错”“你在好好揣摩一下
这句话的意思，一会老师详细的给你讲”“你读的很不错，要是能把题目再
读的响亮一些，更是锦上添花”，等等。通过这样的方式方法与学生沟通，
可以使得学生不在畏惧读书，哪怕是读得不恰当的甚至错误的，都不在惴惴
不安。因而因此，在课堂教学中，教师可以设疑布阵，造成悬念，以唤起学
生的阅读兴趣，引发学生的阅读欲望，为学生营造“敢读”的氛围。
总之，在数学教学中，要努力培养学生的良好的学习习惯，让学生乘风
破浪，顺利地到达成功的彼岸。
一、培养课前预习、课后复习的习惯
课前预习就是学生在课前，利用15—20分钟的时间对将要学习的新内容进行自主学习。在预习时，把不懂的、不理解的记录下来，提出问题。教师加强检查，了解预习情况。教师可根据不同程度学生提出的不同问题进行备课。这样，上课时就能有目的地关注学生的疑点，突破学生不理解的难点。学生上课时也就会积极主动地和老师探讨问题，对新知识理解得更加透彻，也会增进师生之间的联系与感情。如果长期坚持，就可以有目的、有计划地培养学生的预习习惯，有效地促进课堂教学质量的提高。从而帮助学生学好数学，不断提高自学能力，形成质疑问难的良好学习品质。
数学知识之间联系紧密，逻辑性强，计算公式、运算定律的推导运用尤为重要。课后复习是巩固课堂知识的重要途径。在教学过程中，要引导学生坚持每天写“数学日记”，就是把一天来所学的数学知识进行整理、归纳、总结，并记录实践操作的体会，在头脑中形成完整、清晰的印象，加深理解、记忆。这样做能训练学生的逻辑思维能力，数学语言表达能力和运用能力。如果长期坚持，学生就会逐渐养成课后复习的良好习惯，提高综合能力和素养。
教师在讲授新课前要认真检查学生的复习情况，及时了解学生对已学知识的巩固和掌握情况，了解已学过的知识掌握得怎样。这样也有利于督促学生养成课后复习的良好习惯。
二、培养质疑问难的习惯
小学生的思维最活跃，头脑中的疑问很多。在数学教学过程中，鼓励那些思维活跃、想象丰富的学生常常提出“为什么？”、“怎么样？”等问题，对那些爱质疑的学生给予鼓励，增强他们的信心。培养学生的创新能力是教学的出发点和落脚点，而培养学生的创新能力就要从培养学生质疑问难的良好习惯开始。“小疑则小进，大疑则大进”。疑问是打开知识大门的金钥匙，有疑问而后有创新。在教学过程中，教师要更新教育观念，确立学生的主体观念，树立师生民主平等的教育观。首先，要鼓励学生敢于和教师辩论。对那些在课堂上敢说、敢想、敢于提问的学生及时给予表扬，哪怕他们提出的问题是异想天开的，毫无道理的，教师也要鼓励他们敢于发言的精神，切不可批评，更不能嘲笑和讥讽学生。其次，要引导学生会提问。当学生提出有价值的问题时，教师不但要给予鼓励和表扬，而且要让学生评价他们提出的问题好在哪里，让所有学生都明白这个问题为什么好，逐步使学生提出较高水平的问题来，从而提高全体学生提问的积极性。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”就是这个道理。为此，小学数学教师要从学生的好奇，好问、好动、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出好问题的良好习惯，使学生的思维能力在提出问题的过程中不断提高。
让学生产生疑问，不是为了难倒学生，而是为了激发学生探索知识的兴趣与热情，产生自主探索学习的动力。通常可采用设问、自学、悬念、图解、演示等方法让学生寻找疑点，鼓励学生提出问题，大胆质疑。例如：在教学“直线画法”时，教师故意从不同方向将直线向两端无限延长。学生迫切提出疑问：那么直线在纸上怎么画呢？从而引导学生主动探索直线的特点及画法。
三、养成及时纠正错误的习惯
学生在做作业的过程中，会出现各种各样的错误。其原因是部分学生对做作业漠不关心，注意力不集中；对老师写的评语，做的标记不闻不问，对错误的地方不能及时纠正。因此，我在教学时，就努力培养学生有错误就纠正的习惯，对学生的作业做到面批面改，及时让学生认识到错在什么地方。帮助分析错误的原因：为什么会出现这样的错误？如何纠正？怎样避免？要求学生建立一个“数学病历卡”，把每次的错题，错误的原因，今后改进的方法等记录下来，及时提醒自己引起注意。久而久之就会帮助学生改掉一些不良习惯，使学生获得成功的喜悦，增强学生对新知识的求知欲，促进学生理解、判断能力的提高。
四、养成认真细致的作业习惯
学生作业是学生实践和创新的园地。在教学过程中会发现，有的学生做作业不认真，粗心大意，导致知识运用和操作环节的失误。因此，有必要培养学生认真完成作业和仔细检查的良好习惯，帮助学生养成做事一丝不苟的精神，这对学生完成作业和以后更好地学习有着重要的意义。这些良好的习惯包括：正确的书写格式，认真学习的学风，自觉检查的意识，正确的检查方法，多角度、多渠道的方法运用习惯，等等。
五、养成讨论、理解、存疑、拓展的习惯
讨论有利于调动全体学生投入探索，有利于师生间情感沟通和信息交流，有利于思维撞击和智慧火花的迸发。例如教学“整数乘以小数”时，，组织学生讨论积的小数位数如何确定，并引导探讨方向：如何将小数变成整数？小数变成整数后，积怎样变化？我们可怎样处理？学生通过讨论理解，自己得出计算法则来。一般说，讨论可有同桌讨论、小组讨论、师生讨论、全班讨论等。讨论可在学习重点、难点时，在比较归纳时，在拓展深入时，等等。
总之，在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，提高学生学习数学的能力，有利于培养学生的创新能力，促进学生整体素质的不断提高。这就要求数学教师在教学过程中大力改进教学方法，培养学生良好的学习习惯，使学生学会学习。只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能得到全面提高。
