如何培养农村留守小学生的自主阅读能力~
以身作则，给他一个阅读的环境，久而久之的熏陶，就会养成自主阅读的习惯，能力也就慢慢提升了。
在小学阶段是孩子的成长关键阶段，这个阶段对于孩子来讲培养阅读能力非常的重要。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
首先善于疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。我们要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力应集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。调动学生积极思考，并用他们生活中的一些经验，去加深对于文本的理解。创造自主学习情境，尊重了学生的个体差异，使他们在自主活动中全面提高学生的语文素养。
其次善于启发学生主动质疑。通过一篇篇课文教学掌握阅读的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。我们要想办法让学生提出不懂的问题，这样就学得比较主动了。比如：预习课文，有不认识的字，查查字典，读读拼音，词义不懂的。真正不能解决的，老师帮助解决。有的时候，学生确实提不出来，教师就引导他们，逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由我们讲解。学生经过启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲就会强了。
“兴趣是最好的老师。”学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。我们要尽量多向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
总之，只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。
一、创设情境，让学生感到身心愉悦。
著名特级教师李吉林老师的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能够有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。千万不要小瞧一幅挂图、一段音乐、一盆花卉、一件头饰……的作用，这些具体可感的东西比教师的语言更能吸引学生的注意力。上《三袋麦子》一课，我根据课文内容，制作了“小猪”、“小牛”、“小猴”头饰若干，课前发给学生。那一堂课，学生带着头饰上课，读书、讨论、表演，都格外投入，直至下课大家仍感觉意犹未尽。
二、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。
课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。如教学《哪吒闹海》这篇神话故事。揭示课题之后，我这样问道：“同学们，看了课文题目《哪吒闹海》，你心中在想什么？有问题要问吗？”话音刚落，学生纷纷举手，有问“哪吒为什么闹海？”有问“哪吒怎样闹海？”有问“哪吒闹海的结局怎样？”……“学始于疑”，我根据学生的提问，相机扳书，梳理出要点，然后趁势引导学生自读课文，想办法解决自己提出来的问题，最后再组织全班同学共同讨论，得出让大家满意的答案。那一堂课，学生读书格外认真，讨论也非常积极。
三、读悟结合，领学生解开心中疑团。
在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。如教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看……学生心中疑团迎刃而解。
四、迁移训练，促学生提升阅读能力。
叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。
《如何培养农村留守小学生的自主阅读能力》
答：二、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。如教学《哪吒闹海》这篇神话故事。揭示课题之后，我这样问道：“同...
《农村留守儿童自主阅读能力的培养探究的做法》
答：教师要积极地接触互联网，培养小学生的阅读学习思维，使小学生能够拓展阅读，提高学生的阅读学习兴趣。教师也要学学小学生在阅读学习当中由浅入深受理科学的学习思想，提升学生的生字词解决能力，并且引导学生通过字词的积累和探究树立科学的学习思维。教师为了有效地培养学生的阅读学习习惯，可以将小组形式进行...
《如何培养小学中高年级自主阅读能力研究方案》
答：1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。5、培养农村学生的审美素质...
《如何指导农村留守儿童开展数学课外阅读》
答：通过这种阅读活动形式,带动学生投入大量的课外书籍阅读之中,激发了留守儿童的阅读兴趣,增强了他们的阅读意识。4. 建立班级图书角。农村孩子可读的书屈指可数,为了解决这种现象,我让每位学生将自己家里拥有的图书带到教室来,学生间相互借阅,品种多样的儿童读物更是深深地吸引了学生,同时也帮助有阅读兴趣却无书可读的学...
《如何培养农村低年级孩子的阅读兴趣》
答：习惯,需要课外阅读方法的指导。而兴趣又是最好的老师,只有培养学生的课外阅读兴趣,学生才会从老师的“要我读”转化成自主进行的“我要读”。因此,如何激发学生课外阅读兴趣,教给学生一定的课外阅读方法,培养学生课外阅读的良好习惯,是阅读教学的一个重要任务。也是提高本校语文教学质量的有效措施。现状分析:我校是一...
《如何提高小学生低段阅读教学》
答：作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。如何提高学生的阅读能力，我有以下几点看法：一、教会孩子预习课文 新课程要求和素质教育新规定都要给予孩子更多的自主学习空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该去充分指导孩子的自由空间。低段孩子...
《如何培养留守儿童的语文学习兴趣 研究阶段总结》
答：如何培养留守儿童的语文学习兴趣 研究阶段总结《提高区小学留守儿童学习语文积极性的研究》结题报告一、课题提出的背景及意义(一)课题提出的背景自改革开放以来的二十年里,中国的农村富余劳动力都出外打工了。瑶
《浅谈教师应如何关注留守儿童》
答：学生是发展中的人，我们教师应该尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。当今面临的留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。 一、农村留守儿童存在的教育问题。 1、学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力...
《培养小学生课外阅读兴趣的研究 有哪些》
答：2、如何尽快改变家长对读书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。3、研究留守儿童读书方案，让留守儿童有效的读书。4、开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求...
《农村的孩子不会读书,还要继续读吗?》
答：1. 介绍适合孩子的书目阅读,激发孩子的阅读兴趣。孩子由于年龄小,对于一些书的好与坏不能准确地做出判断。父母应该有意识地培养孩子的阅读兴趣并加以引导。 2.父母能够提前看看孩子要看的书,向孩子提出一些问题,让孩子带着问题去阅读,可以提高孩子阅读的目的性、针对性。 3. 父母自己也要看书。父母的行为会潜移默...
