二年级语文书上有罪祸这个词吗 人教版小学二年级下册语文书上的所有古诗
作者&投稿：剧崔 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
人教版小学二年级语文书上的所有古诗是哪些？~
（一）知识目标1、引导学生观察图画，了解获得图书的途径。2、了解书名、书的分类等有关书的知识。3、学会生字、新词。（二）能力目标1、综合运用学过的识字方法，认字、写字。2、介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。3、使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。（三）情感目标围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。教学重、难点重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。教学准备1、教师准备：多媒体课件、词语卡片2、学生准备：带上自己喜欢的一本书教学课时3课时第一课时一、猜谜引入，激发兴趣。（2分钟）师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。）（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。（生齐读）师：猜猜是什么？生：书。师：为什么是书？生：因为谜语中说“知识里面藏”。师：为什么“知识里面藏”就是书呢？（生答略）师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！（生齐读课题：书的世界）设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。二、观看短片，自主识字。（3分钟）师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。师：看了短片，你有什么收获？（学生谈感受）师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——（出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。三、走进书的世界，活动中识字。（28分钟）1、了解书的世界在哪里。师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，哪些是借书的地方？（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）（买书的地方：新华书店、报刊厅借书的地方：阅览室、图书馆、文化站）设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。2、在书的世界中找到自己喜欢的书。（1）阅览室见闻师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。（2）设计“藏书格”小游戏师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）设计意图：游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。3、把自己喜欢的书介绍给大家。师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。（学生拿出自己喜欢的书。）师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。（学生小组学习。）师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？（学生集体交流。）师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。（学生读书名）师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。四、书签创作，拓展识字。（7分钟）（出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。（出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。读书好，好读书，读好书。）师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。（请学生读自己的书签。）师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。说课这堂课是一节开放性的识字课，以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。立足学生丰富的读书活动，引领学生运用多种方法识字，力求构建一个情景化、生活化的，具有开放性和生命力的课堂。教学中，我充分优化教学资源，树立大语文观，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性化学习。反思这节课的教学，我觉得较好的完成了这节课的教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。教学的艺术在于激励和唤醒。这节课，我努力地实践着这句话。课堂中，我全身心投入，愉快地与学生交流、互动、分享，力求用亲切的语言适时点拨，用和蔼的微笑激励每个学生，营造轻松、和谐、平等、自主的学习氛围。兴趣是最好的老师。从开课的谜语引入、短片“书的历史”的构思、小游戏“藏书格”的设计、写书签环节的创设，都极大地触动了学生的兴趣点。这些有意义、有目的的趣味活动，不仅形式活泼，而且让学生喜闻乐见，极大地激发了学生的学习兴趣。授之以鱼不如授之以渔。我努力让学生会学、会用。在教学中，我注重教给学生识字的方法，引领学生自主发现，互助学习。对学生而言，知识既要“学得”，又要“习得”。特别是低段的孩子，很多汉字是“习得”的，音、形的学习占很大的比重，因此识字教学要联系生活实际，与认识事物相结合，与校内外活动相结合，要融入生活中识字。这一课，以“书的世界”为主题，以“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”为主线，我努力营造着开放的氛围，引领学生以开放的学习方式进行着识字、写字活动，进行着口语交际活动，激活学生的思维，发展学生的语言，使教学既扎扎实实又富有情趣。
小学二年级语文古诗共8首，分别是《赠刘景文》、《山行》、《回乡偶书》、《赠汪伦》、《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》。
二年级上册1、赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
2、山行
唐·杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱 枫林晚,霜叶红于二月花。
译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
3、回乡偶书
唐·贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
译文：我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
4、赠汪伦
唐·李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
译文：我正乘上小船，刚要解缆出发，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。
二年级下册1、草
唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
译文：古原上的芳草，生长得茂盛，每年它都有一次枯谢，每年它都有一次繁荣。野火能烧尽它的躯体，却烧不死它的生命，当春风吹来的时候，它就顽强地新生。
2、宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
译文：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
3、望庐山瀑布
唐·李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
译文：阳光的照射下，香炉峰生起紫色的烟霞，远远望着，瀑布好像白色的绢绸般悬挂在山前。高崖上飞落而下的瀑布像是长有几千尺，让人恍惚以为这是银河从天上泻落到人间。
4、绝句
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西 岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
人教版小学语文下册的古诗一共有四首，包括《村居》、《咏柳》、《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》。
1、诗题:村居
朝代:清
作者:高鼎
原文:
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
白话译文:
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
2、诗题:咏柳
朝代:唐
作者:贺知章
原文:
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
白话译文:
柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！
3、诗题:晓出净慈寺送林子方
朝代:宋
作者:杨万里
原文:
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
白话译文:
六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。
4、诗题:绝句
朝代:唐
作者:杜甫
原文:
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
白话译文:
两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
（一）知识目标1、引导学生观察图画，了解获得图书的途径。2、了解书名、书的分类等有关书的知识。3、学会生字、新词。（二）能力目标1、综合运用学过的识字方法，认字、写字。2、介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。3、使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。（三）情感目标围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。教学重、难点重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。教学准备1、教师准备：多媒体课件、词语卡片2、学生准备：带上自己喜欢的一本书教学课时3课时第一课时一、猜谜引入，激发兴趣。（2分钟）师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。）（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。（生齐读）师：猜猜是什么？生：书。师：为什么是书？生：因为谜语中说“知识里面藏”。师：为什么“知识里面藏”就是书呢？（生答略）师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！（生齐读课题：书的世界）设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。二、观看短片，自主识字。（3分钟）师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。师：看了短片，你有什么收获？（学生谈感受）师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——（出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。三、走进书的世界，活动中识字。（28分钟）1、了解书的世界在哪里。师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，哪些是借书的地方？（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）（买书的地方：新华书店、报刊厅借书的地方：阅览室、图书馆、文化站）设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。2、在书的世界中找到自己喜欢的书。（1）阅览室见闻师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。（2）设计“藏书格”小游戏师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）设计意图：游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。3、把自己喜欢的书介绍给大家。师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。（学生拿出自己喜欢的书。）师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。（学生小组学习。）师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？（学生集体交流。）师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。（学生读书名）师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。四、书签创作，拓展识字。（7分钟）（出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。（出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。读书好，好读书，读好书。）师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。（请学生读自己的书签。）师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。说课这堂课是一节开放性的识字课，以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。立足学生丰富的读书活动，引领学生运用多种方法识字，力求构建一个情景化、生活化的，具有开放性和生命力的课堂。教学中，我充分优化教学资源，树立大语文观，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性化学习。反思这节课的教学，我觉得较好的完成了这节课的教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。教学的艺术在于激励和唤醒。这节课，我努力地实践着这句话。课堂中，我全身心投入，愉快地与学生交流、互动、分享，力求用亲切的语言适时点拨，用和蔼的微笑激励每个学生，营造轻松、和谐、平等、自主的学习氛围。兴趣是最好的老师。从开课的谜语引入、短片“书的历史”的构思、小游戏“藏书格”的设计、写书签环节的创设，都极大地触动了学生的兴趣点。这些有意义、有目的的趣味活动，不仅形式活泼，而且让学生喜闻乐见，极大地激发了学生的学习兴趣。授之以鱼不如授之以渔。我努力让学生会学、会用。在教学中，我注重教给学生识字的方法，引领学生自主发现，互助学习。对学生而言，知识既要“学得”，又要“习得”。特别是低段的孩子，很多汉字是“习得”的，音、形的学习占很大的比重，因此识字教学要联系生活实际，与认识事物相结合，与校内外活动相结合，要融入生活中识字。这一课，以“书的世界”为主题，以“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”为主线，我努力营造着开放的氛围，引领学生以开放的学习方式进行着识字、写字活动，进行着口语交际活动，激活学生的思维，发展学生的语言，使教学既扎扎实实又富有情趣。
《有希风这个词吗?是二年级下册语文书的词语》
答：有希风这个词吗?没有希风这个词。如果是看拼音写词，应该是：西风 xī fēng
